蠶寶寶的故事

吳佳希

4月8日早晨，中班的杰杰帶來一只透明的盒子，里面有幾條蠶寶寶和幾片桑葉。孩子們對這些蠶寶寶非常好奇：它們怎么像毛毛蟲？它們會不會和毛毛蟲一樣變成蝴蝶？它們有幾只腳？它們有眼睛嗎？它們愛吃什么？……教師決定不立即回答他們的問題，而是鼓勵他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)。于是，蠶寶寶進入班上的科學區(qū)，成了孩子們的研究對象。孩子們每天都去觀察和照料這些蠶寶寶，常常能發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。在這個過程中，教師追隨孩子的腳步，支持孩子的探究，引導孩子開展了一系列的學習活動。下面通過幾個片段呈現(xiàn)孩子們探究蠶寶寶的過程。

一、黑點點是什么

一天，一個孩子指著蠶寶寶身上的一排黑點點說：“這好像是蠶寶寶的眼睛。”教師問：“為什么你會認為這是眼睛呢？”孩子說：“因為它們是黑色的、圓形的，和眼睛差不多。”另外幾個孩子馬上提出不同看法：“不對，眼睛應(yīng)該在頭上，不可能在身上。”“這不是眼睛，眼睛應(yīng)該有眼珠。”“眼睛只有兩只，怎么會有這么多呢？”教師沒有急于發(fā)表自己的看法，而是引導孩子們思考蠶寶寶到底有沒有眼睛，如果有，會在哪里。大部分孩子認為蠶寶寶肯定有眼睛，而且是長在頭上的，也有個別孩子認為眼睛不一定長在頭上，可能會長在其他地方。于是，教師鼓勵孩子把蠶寶寶放在手心近距離觀察。不一會兒，有個孩子有了新的發(fā)現(xiàn)：“蠶寶寶的嘴巴邊也有黑點點，會不會是眼睛？”于是，教師鼓勵孩子們積極思考，設(shè)法驗證自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們提出在蠶寶寶眼前放一片桑葉，然后觀察蠶寶寶的行為。通過實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)在蠶寶寶正前方放上桑葉，它真的會有反應(yīng)，并慢慢爬過去。與此同時，孩子們從繪本中了解到，蠶寶寶的眼睛叫復眼，左右各6只，是昆蟲特有的，而它身上一排黑點點其實是氣門，是它的呼吸管道。

在教師的鼓勵下，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。一次，有個孩子把蠶寶寶抓到手上觀察：“你們看，蠶寶寶的腳好多啊，它能粘在我手上。我把手翻過來，蠶寶寶也沒掉下來。”其他孩子紛紛效仿，有的甩動小手，有的翻動小手，還有的把蠶寶寶放到書上倒過來，但是蠶寶寶依然不掉下來。蠶寶寶的腳上到底有什么？有幾個孩子猜測蠶寶寶腳上有鉤子。教師引導孩子們繼續(xù)觀察、探究（見圖1、圖2）。果然，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶腳上有倒鉤，所以能吸附在物品上不掉下來。孩子們在繪本閱讀中也證實了這一現(xiàn)象。

二、怎么分辨蠶爸爸和蠶媽媽

孩子們每天來園后第一件事就是去科學區(qū)觀察蠶寶寶，并認真做好養(yǎng)蠶日記。這天，他們又有新的發(fā)現(xiàn)：“這條蠶寶寶好胖啊。”“那條蠶寶寶有點瘦，身上還灰灰的。”“蠶寶寶會不會也分爸爸媽媽？我猜胖的可能是蠶爸爸，瘦的可能是蠶媽媽，它們長得不一樣。”“不一定，有可能胖的是蠶媽媽，瘦的是蠶爸爸。”孩子們的猜測都基于已有的生活經(jīng)驗，教師覺得這是一個讓孩子們觀察、比較的好機會，于是追問：“那怎么分辨蠶爸爸和蠶媽媽呢？”孩子們七嘴八舌地討論起來，有的說：“頭大的應(yīng)該是蠶爸爸，頭小的是蠶媽媽。”有的說：“頭小的也可能是蠶爸爸。我覺得應(yīng)該比長短，長的是蠶爸爸，短的是蠶媽媽。”孩子們把兩條蠶寶寶放到桌子上比較，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的長短確實不太一樣，有的有11節(jié)，有的只有9節(jié)，而且顏色也不一樣。蠶寶寶頭的大小、胖瘦、長短真的是判斷蠶爸爸蠶媽媽的標準嗎？如何確定呢？此時，教師想到馨馨爸爸是小學科學老師，于是邀請他來幼兒園與孩子們互動交流。

第二天早上，馨馨爸爸如約而至。馨馨爸爸在引導孩子們充分觀察后告訴大家：因為蠶寶寶看起來長得差不多，所以很難分辨雌雄，但是要分辨還是有一些辦法的。馨馨爸爸挑了兩條蠶寶寶介紹說，可以看蠶寶寶的尾刺，尾巴尖尖沒有小點點的是雄性的，有黑點點的是雌性的;或者看長短，11節(jié)的是雄性的，9節(jié)的是雌性的;也可以看顏色，雄性的有幾條黑灰色的條紋，雌性的是乳白色的。聽完馨馨爸爸的介紹，孩子們再次觀察比較，發(fā)現(xiàn)真的存在這些細微的差別（見圖3）。

三、蠶寶寶只吃桑葉嗎

蠶寶寶一天天地長大。一天下午，幾個孩子去科學區(qū)照料蠶寶寶，突然發(fā)現(xiàn)同一只盒子里的蠶寶寶有的在不停地吃桑葉，而有的爬來爬去，不吃桑葉。孩子們議論著：“為什么蠶寶寶有的在吃，有的不吃呢？”“這個蠶寶寶可能已經(jīng)吃飽了在休息。”“蠶寶寶會不會不想吃桑葉，想吃別的東西呢？經(jīng)常吃一樣的東西會膩，我媽媽就會每天燒不同的菜。”教師接著問：“那你們覺得蠶寶寶可能會吃哪些東西呢？”孩子們說了很多，有蘋果、草莓、樹葉、蔬菜、餅干……教師沒有馬上給出答案，而是鼓勵他們繼續(xù)探索，驗證自己的想法。教師和孩子們一起制作了一張表格，把蠶寶寶所有可能吃的東西畫下來，以便后面觀察時記錄。

第二天早上，孩子們把自認為蠶寶寶愛吃的食物帶來了，有番茄、蘋果、生菜葉、萵苣葉，還有小草和樹葉。準備好一切后，孩子們開始做實驗了，他們把這些東西陸續(xù)投放到養(yǎng)蠶寶寶的盒子里。經(jīng)過半天的實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)：蠶寶寶不喜歡吃水果、小草、樹葉，它一碰到這些食物立刻就離開了;而面對生菜葉、萵苣葉，蠶寶寶會慢慢爬上去，但并沒有吃。

第一次實驗并不十分成功，但孩子們經(jīng)過努力獲得了一定的經(jīng)驗，體現(xiàn)了可貴的探究精神。如果孩子們能嘗試更加科學的方法，進行對比實驗和深入思考，就能獲得更有效的信息，也能提高自己的認知和判斷能力。于是，教師引導孩子們思考：“我們把所有食物都放在一個盒子里，用這個辦法真的能看出蠶寶寶還喜歡吃什么嗎？”有個孩子認為全部放在一起太多太亂，另一個孩子建議把這些食物分一分，把一樣的食物放在一個盒子里，然后看蠶寶寶吃不吃。這個方法得到了很多孩子的贊同。教師和孩子們一起找來三個盒子并做好標記。接下來，孩子們開始第二次試驗。他們在1號盒子里放入桑葉，在2號盒子里放入生菜葉和萵苣葉，在3號盒子里放入桑葉、生菜葉、萵苣葉（見圖4）。實驗時間為一天一夜。第二天再次觀察時，孩子們有了許多新的發(fā)現(xiàn)：1號盒子里的桑葉都吃完了，2號盒子里的蠶寶寶要吃生菜葉和萵苣葉的，3號盒子里的蠶寶寶只吃了桑葉。柯柯由此認為蠶寶寶最喜歡吃桑葉。教師追問：“為什么你覺得蠶寶寶最喜歡吃桑葉？”柯柯說1號盒子里有桑葉，蠶寶寶都吃掉了，而3號盒子里的蠶寶寶只吃桑葉，這就說明它最愛吃桑葉。教師繼續(xù)拋出第二個問題：“為什么2號盒子里蠶寶寶也吃了生菜葉和萵苣葉呢？”柯柯說因為蠶寶寶沒有桑葉吃，只能吃其他的，還有幾個孩子說蠶寶寶肯定是太餓了才吃的。是否如孩子們所說呢？教師上網(wǎng)找到了關(guān)于“蠶寶寶吃什么”的視頻。孩子們通過觀看視頻了解到蠶寶寶最早是只吃桑葉的，也最愛吃桑葉，進化到現(xiàn)在仍舊最愛吃桑葉，但在非常饑餓且沒有桑葉的情況下也會吃一點榆樹葉、生菜葉、萵苣葉。

四、蠶寶寶在睡覺嗎

4月17日上午，幾個孩子先拿著羽毛、毛筆清除蠶沙，然后開始喂蠶寶寶。不一會兒，孩子們發(fā)現(xiàn)盒子里有幾條異樣的蠶寶寶，它們不吃也不動，就像死了一樣。于是，他們開始爭論蠶寶寶是死了還是在睡覺。真相到底是什么？教師鼓勵孩子們說說如何區(qū)別死掉的蠶寶寶和正在睡覺的蠶寶寶。“如果蠶寶寶身體翻過來了，就說明死掉了。”“死掉的蠶寶寶會變黑變硬。”“我們可以去戳一下，看看它動不動。”“蠶寶寶肚子上的線一縮一縮的就是沒死，只是在睡覺。”孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗說出了各自的辨別方法。最后，幾個孩子把那些異樣的蠶寶寶放到桌上再次觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中有一條確實死了，而其余的并沒有死，它們一動不動只是在“睡覺”。

“睡覺”的蠶寶寶引發(fā)了孩子們的興趣，有個孩子問蠶寶寶會睡多久，教師先讓他聽聽同伴的想法。同伴們有的說可能睡一個晚上，有的說睡幾分鐘。接著，教師讓孩子們繼續(xù)觀察。教師投放繪本供孩子們尋找答案，還帶著孩子們上網(wǎng)查詢。原來蠶寶寶的“睡覺”叫“休眠”，大約要一天的時間。它之所以睡覺是因為要開始蛻皮，蛻皮代表體內(nèi)更新，身體在長大，蠶寶寶在生長過程中一共要經(jīng)歷4次蛻皮。有的孩子覺得蠶寶寶蛻皮肯定非常有趣，希望能親眼看到，還有的孩子則擔心蛻皮會疼，想幫助蠶寶寶蛻皮。教師問：“蠶寶寶蛻皮需要幫助嗎？”大多數(shù)孩子認為蠶寶寶會自己蛻皮，有孩子認為蠶寶寶蛻皮掉不下來時可以輕輕地幫它拉一下，也有孩子擔心蠶寶寶蛻皮時去幫它會讓它受傷。最后，大家決定先觀察。第二天，孩子們來園后驚喜地發(fā)現(xiàn)蠶寶寶已經(jīng)蛻皮成功，盒子里出現(xiàn)了黃黃、皺皺的皮。原來每條蠶寶寶都要蛻皮，而且可以自己完成，我們要做的就是靜靜地觀察，耐心地等待。

五、蠶寶寶的食量有多大

又有幾個孩子帶來了蠶寶寶，蠶寶寶越來越多，孩子們每天都會用羽毛、毛筆、鑷子等工具清理蠶沙，投放新鮮桑葉，照料蠶寶寶已經(jīng)成了孩子們最重要的事情（見圖5、圖6）。

一天下午，幾個孩子發(fā)現(xiàn)蠶寶寶都擠在了一起，很多蠶寶寶身上還粘著蠶沙、桑葉碎片。的確，隨著蠶寶寶漸漸長大，原來的盒子已經(jīng)顯得擁擠。孩子們也關(guān)注到蠶寶寶的變化，并感到這些變化帶來了一些不便，于是，他們決定用泡沫箱、餅干盒、鞋盒給蠶寶寶建大、中、小三個新家（見圖7）。

4月25日，孩子們看到盒子里鋪滿了薄薄一層蠶沙，桑葉差不多都被吃光了。蠶寶寶怎么這么能吃啊？這時，教師想讓孩子們感知蠶寶寶的數(shù)量與食量的關(guān)系，便問：“你們能數(shù)出我們一共養(yǎng)了多少條蠶寶寶嗎？”孩子們想出了辦法，先數(shù)好三個家里的蠶寶寶再相加，在教師的幫助下，大家計算出一共有63條。教師又問：“你們一共采了多少片桑葉？”孩子們數(shù)出有28片。下午起床后，幾個孩子突然叫起來：“老師，蠶寶寶又吃完了，這也太快了吧！”于是，孩子們又采了30片桑葉喂蠶寶寶（見圖8）。

第二天，蠶寶寶把桑葉全部吃光了，真的好能吃啊！看來，除了在幼兒園采摘，還要用別的辦法收集桑葉。孩子們提議去小區(qū)、公園采，立立說媽媽在小學上班，那里有好多桑樹。于是，全班選出幾個方便采摘桑葉的孩子，組成了“桑葉收集小組”，由他們負責每天提供桑葉并做好記錄表。

蠶寶寶吃桑葉的速度越來越快，食量也越來越大（見圖9）。那么，蠶寶寶一天到底吃了多少呢？孩子們提出可以統(tǒng)計蠶寶寶上午、下午、晚上各吃了多少，然后加起來得出總數(shù)，這樣就能知道蠶寶寶一共吃多少桑葉了。這一次統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)是上午吃了35片，下午吃了20片，晚上吃了50片，一共吃掉了105片。從剛開始的58片到現(xiàn)在的105片，孩子們直觀感受到了蠶寶寶的食量變化。

六、蠶寶寶上蔟了

4月28日，孩子們發(fā)現(xiàn)箱子里有一條蠶寶寶開始吐絲結(jié)繭了，他們馬上討論起來，有的說蠶寶寶的身體好像變黃了，有的說蠶寶寶把自己包起來了，有的說蠶寶寶在用嘴巴吐絲，有的說蠶寶寶吐的絲粘在了墊紙上。其間，軒軒提出了疑問：“蠶寶寶為什么要縮在角落里吐絲呢？不能去箱子中間大一點的地方嗎？”有的孩子猜想是因為角落安全、安靜、溫暖;當然也有孩子覺得角落太小，不方便、不舒服。教師說：“到底是什么原因呢？要不我們先好好觀察一下蠶寶寶是如何在角落里吐絲的吧。”孩子們表示贊同，他們一直盯著蠶寶寶，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情：蠶寶寶往很多方向吐絲，看上去亂亂的;蠶寶寶吐絲好快，頭和身體一直扭來扭去;它的絲應(yīng)該很黏，把身體和墊紙都粘住了。溪溪經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲像一張大網(wǎng)掛在箱子角落上，角落比較牢固，就像一個三角形的支架，這樣蠶寶寶就能在里面安心結(jié)繭了。“角落牢固”這個想法為孩子們所接受，為了讓孩子們對蠶寶寶結(jié)繭有進一步的了解，教師和他們一起觀看了蠶寶寶吐絲結(jié)繭的視頻。孩子們通過視頻明白了蠶寶寶結(jié)繭時需要一個支持物或需要固定在某一個位置上，以便形成類似支架的面，這樣蠶才能吐絲結(jié)繭，這是蠶的習性。

第二天，箱子里又多了三個繭，它們分布在箱子的幾個角落里，孩子們很開心。這時，教師也加入觀察，引導孩子們設(shè)想：“箱子只有四個角落，夠不夠蠶寶寶結(jié)繭呢？”孩子們表示如果想結(jié)繭的蠶寶寶多了就會不夠的。教師接著問：“除了箱子，還有哪些東西能像支架一樣支撐蠶寶寶結(jié)繭呢？”孩子們首先想到的是活動室里一眼就能看到的紙杯、雪花片搭的房子、雞蛋托、小碗等物品。教師決定讓孩子們試試，當天離園前，孩子們把這些物品都放到養(yǎng)蠶寶寶的箱子里，準備第二天觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們提供的這些物品并不適合蠶寶寶吐絲結(jié)繭。

到底哪些物品適合蠶寶寶吐絲結(jié)繭呢？通過查找圖片，教師發(fā)現(xiàn)適合蠶寶寶吐絲結(jié)繭的物品有很多，如格子狀的盒子、交叉的小棒、扎的草垛、波浪形的網(wǎng)格，它們分別被叫做方格蔟、蜈蚣蔟、繭山、折疊蔟，統(tǒng)稱為上蔟工具（見圖10）。教師突然想到杰杰最早帶蠶寶寶來時，帶來過一塊波浪形網(wǎng)格，那個是不是蠶寶寶結(jié)繭的必需品呢？于是，教師找到這個網(wǎng)格，和孩子們一起觀察判斷。為了驗證這個網(wǎng)格是否有用，孩子們把它放進養(yǎng)蠶寶寶的箱子，然后觀察蠶寶寶會不會上去結(jié)繭。第二天，網(wǎng)格上果然出現(xiàn)了四只蠶繭。教師引導孩子們思考：“為什么這個工具就能讓蠶寶寶結(jié)繭？”孩子們說是因為它牢固，而且格子就像一個個家，有了支撐的地方，蠶寶寶就能在此結(jié)繭。要讓中班孩子理解上蔟工具的原理有一定難度，教師請教了有養(yǎng)蠶經(jīng)驗的老教師并告訴孩子們，蠶寶寶上蔟很講究，上蔟工具一定要有夾角，因為夾角比較牢固，而且能形成一個支撐面，方便蠶寶寶結(jié)繭。如果蠶寶寶一直找不到合適的地方結(jié)繭就會死去。

接著，教師再次帶孩子們欣賞各種上蔟工具，增加他們對蠶寶寶結(jié)繭的認識，感受蠶寶寶不同的結(jié)繭方式，認識各種夾角，逐漸拓寬他們的思維。

活動室里還有好多蠶寶寶要結(jié)繭，可是已經(jīng)沒有波浪形網(wǎng)格了，怎么辦？有個孩子提議自己做，教師給予了肯定，并引導孩子們思考可以用哪些材料做。孩子們有的準備用卡紙做成一格一格的，有的準備用小木棍堆起來，有的準備用毛根把吸管交疊連接起來，有的準備用雪花片搭一座小房子……在區(qū)域游戲時間里，孩子們嘗試自己畫設(shè)計圖，然后據(jù)此制作上蔟工具。

孩子們發(fā)現(xiàn)制作上蔟工具并不簡單。首先，這些工具必須是立體的，所以如何讓它們站立就是一個難題，孩子們用雙面膠、透明膠、白乳膠都無法固定，后來在教師的提醒下使用膠槍才成功。其次，各種材料之間需要出現(xiàn)夾角，有的孩子還不會打結(jié)，教師就鼓勵他們選擇其他材料代替，后來孩子們找了皮筋、毛根等替代物來固定每個夾角。經(jīng)過幾番嘗試，孩子們終于制作出以下作品（見圖11）。

經(jīng)過試驗，孩子們制作的這些上蔟工具有些是有用的，有些是沒用的。對沒用的上蔟工具，教師也和孩子們討論問題出在哪里。孩子們猜測：可能是上蔟工具的夾角太少了，蠶寶寶找不到自己喜歡的地方;可能是支撐的地方?jīng)]有綁牢，蠶寶寶不愿去松垮的地方;也可能是蠶寶寶還沒發(fā)現(xiàn)上蔟工具。教師鼓勵孩子們修改這些上蔟工具后再嘗試。

七、蠶蛾結(jié)婚了

5月13日，幾個孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)蠶繭變出了蠶蛾，一共有4只。他們盯著蠶蛾邊觀察邊討論：“蠶蛾有胡須，又好像是觸角。”“它有翅膀，怎么不會飛呢？”“它的翅膀像發(fā)電機，在不停地動。”澤澤趕緊打開繪本，找到了蠶蛾那一頁，他告訴大家班里的蠶蛾和書上的一模一樣。書上說：蠶蛾是毛茸茸的，身上有鱗粉，它還有觸須，像兩把刷子一樣，蠶蛾不會飛也不吃東西，只會抖著翅膀走來走去。可見，在遇到困難時，孩子們已經(jīng)學會借助繪本來尋求答案，懂得了看書是獲取知識的一種途徑（見圖12）。

孩子們發(fā)現(xiàn)蠶蛾出來后，蠶繭上會留下一個小洞，搖一搖還會發(fā)出聲音，到底里面有什么呢（見圖13）？孩子們猜測是蠶寶寶褪下的皮和它的大便，甚至可能里面還有一只蠶蛾。教師提醒孩子們思考用什么辦法才能看到里面的東西，銘銘提出用剪刀剪開，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面是一堆黃黃、脆脆的外殼。大家馬上拿出繪本對照，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶在吐絲結(jié)繭后，先變成蠶蛹，再變成蠶蛾，蠶蛾還會結(jié)婚生下蠶卵，這是蠶寶寶最后的一個生命階段。

第二天早晨，幾個孩子發(fā)現(xiàn)盒子里一共有5只蠶蛾了，有意思的是有兩只蠶蛾屁股對著屁股。“快看呀！蠶蛾先生和蠶蛾小姐結(jié)婚了！”孩子們歡呼起來。他們之前在繪本上看到過蠶蛾結(jié)婚的樣子，現(xiàn)在親眼看見，非常激動，他們有的說胖的是蠶蛾先生，瘦的是蠶蛾小姐，因為男的一般比女的胖一點，有的則持相反意見。教師肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們再次翻開繪本細細閱讀。原來，蠶蛾先生身體小、肚子小，蠶蛾小姐身體大、肚子大。抖著翅膀走來走去的是蠶蛾先生，它們正在搜索蠶蛾小姐發(fā)出的氣味，找到后就會結(jié)婚產(chǎn)卵。孩子們覺得蠶蛾結(jié)婚特別有意思，自發(fā)地把這一現(xiàn)象畫了下來（見圖14）。

之后的幾天，幾個孩子把一些帶回家輪流照料的蠶寶寶（已經(jīng)變成蠶繭）也帶到了幼兒園，班上的蠶繭越來越多了。孩子們看到蠶蛾時不時從蠶繭里出來，激動又興奮。在觀察中，他們還發(fā)現(xiàn)蠶繭的顏色不一樣，白色的最多，還有黃色、橙色的，甚至有少量粉色和肉色的。到底是什么原因?qū)е滦Q繭有不同顏色呢？有的孩子認為是蠶寶寶吃了什么東西才變色的，馬上有孩子反對，因為吃桑葉的蠶寶寶并沒有結(jié)出綠色的蠶繭。一番爭論后，教師問道：“我們每個人長得一樣嗎？”孩子們都說不一樣，他們似乎明白了。

關(guān)于蠶蛾，孩子們不僅關(guān)注到了外形特征，也探究了它的雌雄，并對它的顏色進行了討論。教師作為支持者及時回應(yīng)孩子的興趣，給孩子提供更多發(fā)現(xiàn)的機會，也一直在思考如何不斷拓展孩子的興趣和經(jīng)驗，促進孩子的深度學習。

接下來，尋找破掉的蠶繭成了孩子們喜歡做的事情，他們期待蠶蛾從蠶繭里出來。一天下午，孩子們來到科學區(qū)觀察，又發(fā)現(xiàn)了新問題。現(xiàn)在蠶繭這么多，有的是破掉的，有的一頭濕潤即將破掉，還有的是完整的。孩子們認為混在一起太亂了，決定把它們分類放到不同的盒子里。他們通過點數(shù)、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)總共有85個蠶繭，其中白色的63個，黃色的13個，肉色、橙色、粉色的總共是9個;破掉的蠶繭一共有37個，白色的32個，黃色的5個。孩子們將數(shù)據(jù)匯總制成了統(tǒng)計表（見圖15）。

蠶蛾越來越多，產(chǎn)下了很多蠶卵，這么多蠶卵怎么辦？部分孩子希望帶回家孵化，教師答應(yīng)放假時分給大家。孩子們十分期待這些小小的蠶卵在來年能孵化出許許多多的蠶寶寶，期待與蠶寶寶再次見面。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“和幼兒一起通過飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。”教師重在培養(yǎng)幼兒尊重與愛護小動物的情感，萌發(fā)幼兒養(yǎng)蠶的責任心，豐富幼兒的養(yǎng)蠶經(jīng)驗。在這個過程中，教師盡可能為幼兒提供適宜的學習環(huán)境，促進幼兒學習。當幼兒產(chǎn)生興趣時，教師就支持幼兒的活動，鼓勵他們不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷有趣的探索過程。幼兒是學習的主體，他們在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得了許多有益的經(jīng)驗。

環(huán)境生成課程，課程來源于生活。在活動中，幼兒不僅了解了蠶寶寶的形態(tài)變化，學會了如何觀察和照料蠶寶寶，更重要的是獲得了探索發(fā)現(xiàn)的機會，發(fā)展了初步的探究能力，體驗到了探究帶來的快樂。教師作為幼兒的支持者和合作者，引導幼兒與環(huán)境互動，學會用適宜的方法探究，和同伴合作并交流，在一次次的思考和提問中調(diào)整自己的想法，修正自己的認識，積累新的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣。