淺議高等醫科類院校思政教育“工匠精神培育”的當代價值

張翔

【摘 要】 本文介紹了工匠精神的提出背景，探討了高等醫科類院校思政教育中“工匠精神培育”的當代價值。從理論價值看，有助于豐富馬克思主義理論和工匠精神理論的研究內容，有助于深化與完善高校思政教育教學體系，有助于實現醫學教育的終極目標。從現實價值看，工匠精神是立身之本，是醫者所必須具備和堅守的職業素質與職業道德，創新是工匠精神的核心理念。

【關鍵詞】 高等醫科類院校;思政教育;工匠精神培育;當代價值

一、工匠精神的提出

2016 年3月5日，李克強總理在全國十二屆人大四次會議上的《政府工作報告》中，首次提出要培育精益求精的工匠精神。2016 年 4 月 26 日，習近平總書記在安徽考察時提出：“無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚‘工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產優質的產品。”2016 年底，在中央經濟工作會議上，又一次提到工匠精神，并強調應在工作中發揮工匠精神的重要作用。2017 年 10 月 18 日，習近平總書記在十九大報告中再次提出：“積極弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”2018 年初，來自各省市行業的人大代表在全國的“兩會”上再次強調要傳承與發揚工匠精神，期盼工匠精神的回歸。“工匠精神”這四個字多次出現在政府工作報告與主流媒體上，從國家層面上反映了新時代工匠精神對實現“中國夢”的重要價值與意義，也為中國未來人才的培養指明了方向與目標。

二、“工匠精神培育”與高等醫科類院校思政教育的價值判斷

工匠精神作為精益求精的職業風范和追求卓越的敬業精神，是一種共通的職業精神境界，是全社會都應共同擁有的優良品質，是民族精神的重要組成部分，毋庸置疑，這也必須是醫學從業者所必備的職業素質。人民生命健康事業更需要醫學從業者堅守“工匠精神”，這對解決目前醫患關系緊張，重建醫患間的信任關系，創造和諧醫療環境，樹立良好行業形象，落實健康中國戰略具有重要的意義與獨特的價值。而目前醫學行業工匠精神觀念淡薄，已從一定程度上制約了醫學生樹立醫學精神，養成良好職業道德的自覺性，忽略“德為醫之本”，造成了其對自身職業缺乏榮譽感、使命感、責任感與認同感，把救死扶傷的醫學事業僅作為一種謀生賺錢的手段，更加偏向于對其物質收入的功利性考量。

高校作為知識傳播的主渠道，人才培養的沃土，科學研究的主力軍，服務社會的基地，必然應成為工匠人才和工匠精神培育的主陣地。特別是醫科類院校，其目標是不僅要學生能“合情、合理、合法”的正確使用醫學專門技術，更要其樹立對醫學職業的敬畏感和救死扶傷的使命感，教會他們正確看待和處理人與自然、人與社會以及人與人之間的關系，珍重生命、關愛生命，追尋醫學的價值和生命的意義，為社會培養出人民滿意的醫者而努力。而思政教育作為大學生正確世界觀、人生觀與價值觀形成的主渠道，其根本目的就是要提高學生的思想品德和道德素質，堅持以人為本和育人成才的教育理念，最終為實現人的全面發展奠定基礎，這與工匠精神中所蘊含的敬業樂業、專注執著的精神一脈相承。同時，工匠精神所體現的師徒傳承，寓“教”與“育”于一身，又與思政教育中的育人價值內在契合，人自由而全面的發展需要在現實而具體的社會實踐中不斷地磨練自己、提升自己、豐富自己，以此加深自我對個人和社會的認識，這樣才能最終實現其自我價值與社會價值的統一。因此，醫科類院校思想政治教育中“工匠精神培育”應是順理成章、理所應當的。

三、高等醫科類院校思政教育中“工匠精神培育”的當代價值

1、理論價值

首先，有助于豐富馬克思主義理論的研究內容。思政教育中“工匠精神培育”是對馬克思主義經典理論中關于人的全面發展理論與勞動價值論的豐富和延展。馬克思始終把實現人的自由而全面發展作為其追求的終極目標，而工匠精神中的敬業、專業、專注與創新是實現終極目標的靈魂，只有把它們注入自己所從事的勞動，真正實現勞動自由和自覺，才能熱愛和敬畏自己的工作，實現人生的價值，進入人類社會發展的最高階段——共產主義社會。工匠精神將使兩大理論達到完美的融合，最終實現具體—抽象—具體，達到邏輯與歷史統一。

其次，有助于深化與完善高校思政教育教學體系。工匠精神與思政教育兩者在內容上是不謀而合的，既相互包含又相互補充，使得思政教育的內容更加形象化、更具生動性，形式更加豐富多彩、更具靈活性;這也必將有利于探索出醫科類院校思政教育的新思路、新方法與新途徑，提升其實效性，進而為醫科類院校思政教育的可持續發展奠定堅實的基礎。

再次，有助于豐富工匠精神理論的研究內容。雖然工匠精神在我國一直都存在，但并未得到廣泛重視，直至2016年才被重提，因此無論理論與實踐的研究都不夠透徹，而以工匠精神為切入點，以醫科類院校為落腳點，以思政教育為載體，以培養具有“仁心、仁愛、敬業、誠信、公正、公平”的創新性醫藥衛生人才為最終目標的“工匠精神培育”研究，能夠為工匠精神理論研究的發展添磚加瓦。

最后，有助于實現醫學教育的終極目標。高等醫科類院校思政教育“工匠精神培育”研究，對于醫學人文精神的回歸和醫學倫理品質的形成，增強學生的職業認同感，并最終內化于心（職業素養），外化于行（醫療實踐），最終達到醫學教育“以人為本”的終極目標，引導醫學生樹立高尚的職業道德情操，建立對生命的敬畏，培養精益求精的職業態度和職業奉獻精神，自覺擔負起培養合格的醫藥衛生事業的接班人與建設者的社會責任與神圣使命，推動新時代我國人民健康事業的蓬勃發展具有重要意義。

2、現實價值

首先從個人的角度看，工匠精神是立身之本，更是實現自我人生價值的途徑。高等醫科類院校思政教育“工匠精神培育”研究，有利于踐行社會主義核心價值觀，培養出具有高尚醫學人文素質、全面發展的具有健康人格的創新型人才，為其成長為祖國未來的“大醫”與“儒醫”提供最有效和最基礎的支持。

其次從社會的角度看，工匠精神應是醫者所必須具備和堅守的職業素質與職業道德，人民生命健康事業離不開工匠精神。高等醫科類院校思政教育“工匠精神培育”，將會自覺激發醫學生對醫學事業崇高性的價值認同，將有利于緩解醫患矛盾，重構醫患關系，創造相互信任的醫療環境，樹立良好的行業形象。

最后從國家的角度看，“創新”是一個民族的靈魂，是不竭發展的動力，是工匠精神的核心理念，也是思政教育的重要動力和根本原則，它是工匠精神與思政教育緊密聯系的橋梁與紐帶。高等醫科類院校思政教育“工匠精神培育”，將有利于構建醫學生的創新思想價值體系，推動我國醫學的全面發展，這對于落實健康中國戰略具有重要的意義與獨特的價值。

四、總結

工匠精神之“德”是高等醫科類院校思政教育的中心環節——“德為醫之本”;工匠精神之“文”是高等醫科類院校思政教育的重要支撐——“以文化人、以文育人”;工匠精神之“新”是高等醫科類院校思政教育的重要動力——“推陳出新”。因而將精益求精與追求卓越的工匠精神注入高等醫科類院校思政教育中，醫學生才可能在潤物細無聲之中將工匠精神內化于心、外化于行，將其發揮至極致，成長為老百姓信賴的、愛戴的、合格的人民健康守護者。

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【作者簡介】

張 翔（1982—）女，漢族，四川自貢人，碩士研究生，貴州中醫藥大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育.