“同盟教育”模式下中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐

浙江省玉環(huán)市東方中學(xué) 梁華霖

中職現(xiàn)代學(xué)徒制是基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)本質(zhì)屬性的校本化企業(yè)化操作樣式，是基于校企“聯(lián)姻”培育技能人才的一種新型育人模式，也是推動工學(xué)交替、知行合一的有效途徑。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制已在各職業(yè)學(xué)校開展得如火如荼。浙江省玉環(huán)市東方中學(xué)汽車維修專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，在校企合作過程中，對現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式進(jìn)行深入探索，本文就本校汽車維修專業(yè)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制過程，基于“東中-吉利校企同盟”，從共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建校企互聘共享師資隊(duì)伍，共同協(xié)商育人機(jī)制，共同選拔學(xué)生等方面進(jìn)行介紹。

1 背景與起因

1.1 國家政策

近年來，隨著我國職業(yè)教育改革的深入與發(fā)展，黨和政府對現(xiàn)代學(xué)徒制給予高度重視，將其視為“推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇”，相繼出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕129號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等文件。2019年年初，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺，提出要加快產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為企業(yè)和社會力量如何參與興辦職業(yè)教育指明方向，同時(shí)也對校企深度合作提出改革策略。

1.2 地方政策

浙江省臺州市人民政府于2018年7月向社會頒布了《關(guān)于強(qiáng)化校企合作優(yōu)化用工服務(wù)的若干實(shí)施意見》，全面剖析和優(yōu)化了當(dāng)前企業(yè)、學(xué)校關(guān)于校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制的不足之處，構(gòu)建“企業(yè)主體、市場配置、政府引導(dǎo)、校企合作、社會參與”的工作機(jī)制，突出“雙合作、雙提升、雙協(xié)同”的重點(diǎn)。文件中明確提出：一要加大校企深度合作訂單培養(yǎng)力度。全面深化“引企入教”改革，建立健全促進(jìn)校企合作的支持政策和服務(wù)平臺及保障機(jī)制；加大合作辦班支持力度，以合作冠名班的形式，辦班時(shí)間2年以上，已簽訂規(guī)范的合作辦班協(xié)議，相關(guān)畢業(yè)生入企就業(yè)率達(dá)到40%以上或每班超過15人以上給予企業(yè)一定數(shù)額的贊助費(fèi)和員工社保政府補(bǔ)貼。二是加大現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)力度。以創(chuàng)新校企共同育人模式，嚴(yán)格按照“招工即招生、入企即入校”，校企育人“雙重主體”、學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者權(quán)利、義務(wù)關(guān)系清晰的要求，開展“學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)工作，對納入“學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)的企業(yè)每年給予5萬元資助；加大學(xué)徒制培養(yǎng)補(bǔ)貼力度等。激發(fā)企業(yè)和學(xué)校的合作意愿，并主動開展互利共贏的校企合作活動。

1.3 校企達(dá)成合作意向

汽車維修專業(yè)是我校的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，為了尋求強(qiáng)大的合作伙伴，學(xué)校通過政策媒介交流會，欣聞吉利集團(tuán)路橋公司有強(qiáng)烈的合作意愿。通過多次交流研討，雙方均有建立校企同盟的意愿，在汽車行業(yè)發(fā)展、汽車教育、學(xué)生就業(yè)等方面締結(jié)相應(yīng)盟約，成立了玉環(huán)市東方中學(xué)-吉利集團(tuán)校企同盟教育。本著“產(chǎn)教融合、互利共贏”的原則，為學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展與合作提供有利保障；深度整合校企優(yōu)勢資源，明確學(xué)校企業(yè)雙主體的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生（學(xué)徒）在校內(nèi)學(xué)習(xí)、在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)施“教師—師傅雙導(dǎo)師教學(xué)”。現(xiàn)已開設(shè)吉利遠(yuǎn)景1班、2班、3班3個班級，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量達(dá)150名。

2 “雙導(dǎo)、三段、四環(huán)、五徑”運(yùn)作實(shí)踐

我校在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中實(shí)行“雙導(dǎo)、三段、四環(huán)、五徑”的人才培養(yǎng)模式（圖1），即將雙導(dǎo)師制、三階段發(fā)展、四定向環(huán)節(jié)和五路徑發(fā)展目標(biāo)逐級鋪開。雙導(dǎo)是指以企業(yè)師傅和學(xué)校教師為導(dǎo)師，雙方共同協(xié)商，共同制訂人才培養(yǎng)方案；三段是指將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，共促學(xué)生發(fā)展；四環(huán)是指定學(xué)員、定課程、定學(xué)校與專業(yè)、定崗位，通過4個方面對學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)；五路徑是指通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建立人才培養(yǎng)基地、共同制訂考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程體系，以多管齊下的方式培養(yǎng)學(xué)生。

圖1 “雙導(dǎo)、三段、四環(huán)、五徑”圖構(gòu)

學(xué)校通過對“工匠型”人才的培養(yǎng)建立了一套健全的培養(yǎng)機(jī)制，即“四營化”運(yùn)作模式，如圖2所示。校企雙方就學(xué)生培養(yǎng)方面制訂了多維度方案，將學(xué)生個人發(fā)展比作蟲蛹化蝶的過程，分為成蛹、破蛹、化蝶三個艱辛階段，制訂學(xué)生“成蝶計(jì)劃”，本計(jì)劃全面圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，對合作班采取“五定同、四營化”運(yùn)作模式。

（1）共同制訂人才培養(yǎng)方案。校企雙方根據(jù)學(xué)生發(fā)展過程和需求，確立“定學(xué)校、定專業(yè)、定學(xué)員、定課程、定崗位”的“五定同”運(yùn)作模式。在具體實(shí)施過程中，更具針對性和操作性。共同制訂校企合作人才（招生）標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代學(xué)徒制冠名班專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)實(shí)施冠名班現(xiàn)代職業(yè)能力要求。以職業(yè)資格學(xué)徒制課程為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，建立職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)；共同編寫適合企業(yè)實(shí)際的特色教材或講義，將企業(yè)文化融入到課程教學(xué)中，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能等基礎(chǔ)課程，確立課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）共同組建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建一支由企業(yè)師傅、學(xué)校教師組成的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同編制人才培養(yǎng)方案。有計(jì)劃地安排企業(yè)參觀、實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等工作。校企雙方共同組織考核評價(jià)，共同開展教學(xué)研究、項(xiàng)目研發(fā)及技術(shù)服務(wù)等。同時(shí)利用企業(yè)技能大師工作室平臺，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工、老師傅擔(dān)任指導(dǎo)師傅。教學(xué)任務(wù)由師傅和教師共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

（3）共同建立人才培養(yǎng)基地。由企業(yè)方掛牌設(shè)立“吉利汽車人才培養(yǎng)基地”，校方在企業(yè)掛牌“實(shí)習(xí)基地”，并在基地開展教學(xué)、實(shí)習(xí)、管理、科研等方面的合作，雙方給予場地和相關(guān)設(shè)備的支持及整合優(yōu)化。

（4）共同制訂考核與評價(jià)體系。全面制訂《校企合作“成蝶計(jì)劃”冠名班項(xiàng)目激勵管理辦法》《校企合作評價(jià)及激勵管理辦法》和《校企合作派駐教師管理辦法》等制度及管理辦法，產(chǎn)教協(xié)同，對學(xué)校、學(xué)生及項(xiàng)目組織進(jìn)行有效激勵，以不同維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（5）共同提升人才能力培養(yǎng)。倡導(dǎo)“工匠精神”，借助吉利集團(tuán)“吉時(shí)學(xué)”學(xué)習(xí)平臺，校企共同開發(fā)工匠人才培養(yǎng)方案，形成以“成蝶計(jì)劃”定向班12門精品課程為主，113門技能拓展類為輔的課程體系，構(gòu)建系統(tǒng)工匠人才培育路徑。通過學(xué)校技能名師和企業(yè)名匠的校企“雙導(dǎo)師”育人機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生（學(xué)徒）精益求精的技術(shù)技能水平和實(shí)事求是、一絲不茍的敬業(yè)精神。

圖2 “四營化”運(yùn)作模式

3 “同盟教育”模式實(shí)踐成效和影響

3.1 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

（1）形成校企合作有效機(jī)制。在政府各方面政策文件引導(dǎo)下，校企雙方打破了原先各自為政的現(xiàn)狀，當(dāng)前校企雙方以同盟誓約的形式主動開展合作，制訂各類規(guī)章制度，使現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生技能學(xué)習(xí)、工作效率提升有效落地。

（2）共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。結(jié)合中職學(xué)生（學(xué)徒）的認(rèn)知規(guī)律，有效開展了不同形式、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 提升人才培養(yǎng)效益

通過學(xué)校技能名師和企業(yè)名匠的校企雙導(dǎo)師育人機(jī)制，精準(zhǔn)對接汽車裝配業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)崗位工作核心技能；融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，營造以技能訓(xùn)練為主體的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方式，讓學(xué)生意識到“工匠”不只是老師傅的代名詞。關(guān)注個體工匠精神的培育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，還使其在職業(yè)生涯中提升成就感。在實(shí)習(xí)過程中通過各類比賽層層選拔，讓學(xué)生體會到“工匠”是從實(shí)際工作中培養(yǎng)出來的，只要堅(jiān)持定會有所收獲。大大提高了學(xué)生精益求精的技能精神和一絲不茍的敬業(yè)精神。

3.3 彰顯東方（吉利）工匠精神

（1）“四營化”運(yùn)作成果突出。通過“四營化”實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)技能知識更加扎實(shí)，通過仿真實(shí)戰(zhàn)、崗位實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)操水平。激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)生成長為吉利汽車路橋公司的技術(shù)工人，個人綜合能力得以提升。

（2）“成蝶計(jì)劃”初具成效。破蛹成蝶是一個很艱辛的過程，企業(yè)作為學(xué)生成長的孵化基地，精心培養(yǎng)，利用這個簡單易懂的故事，讓每一位學(xué)生都懂得在人生歷練的過程中總會有“美麗”的一天。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識技能學(xué)習(xí)的不易，通過創(chuàng)新驅(qū)動，在企業(yè)優(yōu)化升級的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新；圍繞生產(chǎn)實(shí)際面臨的難題，激發(fā)校企“雙導(dǎo)師”的科研積極性，以“師導(dǎo)生（徒）創(chuàng)”“師生（徒）共創(chuàng)”模式帶動學(xué)生（學(xué)徒）參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。