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高職汽車檢測與維修技術專業教育目標的確定與檢視實踐

2019-12-30 08:03:58黑龍江職業學院張春東
汽車維護與修理 2019年22期
關鍵詞:能力課程教育

黑龍江職業學院 張春東

1 制訂教育目標

教育目標即培養目標,是多數學生在畢業后3年~5年能達到的知識層次、技術能力、倫理態度目標,如果學校已經進行了全校的OBE(成果導向)課程改革或者有校級的人才培養目標,那么專業教育目標可從校級目標具體到專業目標。

如果沒有上級教育目標則需要以問卷調查的方式獲取。向畢業生雇主、業界專家、已畢業3年以上的校友、本校的專任教師、本校應屆畢業生、本校職工、政府機構人員等發放調查問卷,根據不同人群比例權重收取,分析諸如“您認為本專業學生的核心能力是什么?”“您認為應如何達成上述核心能力?”等問題,這里的核心能力是指本專業學生在畢業時應具備的能力,僅對核心能力調研,一是由于人的個體發展進程不同,畢業不僅是學校培養的學生階段性成果時間點,也是學生的人生重要起點,二是利于被調研者以這個階段性參考點為基礎,使得問卷更具備大眾性,調研得到的核心能力經過分析與合理推測,制訂專業教育目標。

有效問卷的數量,如果調研對象為企業,以30份為宜,調研對象為個人,以60份為宜。通過調查問卷獲得教育目標后,還要以問卷的形式向多方確認制訂的教育目標是否合理,問題如“您是否同意我們對本專業學生核心能力、教育目標的描述?”“您對我們的描述有何建議?”等,根據問卷結果,復核核心能力與教育目標,其中教育目標可依據知識層次、技術能力、倫理態度制訂3條或更多,核心能力由教育目標分解至6條或更多,我校教育目標的核心能力及內涵見表1所列,汽車檢測與維修技術專業核心能力的三級關聯見表2所列。在核心能力、教育目標中關于核心能力的描述應該是具備或具有,而不應出現培養、培育等過程性描述。

2 確定教育目標

專業可以成立一個外部咨詢委員會(專家委員會、專業建設委員會、課程委員會都可),成員由業界專家、企業代表、校友代表、學生家長代表等非本校成員組成,人數以10人~12人為宜,委員會任務是審核確定專業教育目標、核心能力,也可根據各專業特點,讓本校教師共同研討,確定相關事宜。委員會例會至少每年一次,但涉及到教育目標、核心能力審核的,應3年左右召開一次會議,每次會議必須有會議記錄和影像加以佐證。

3 檢視教育目標

為了達成專業制訂的教育目標,應對專業課程結構進行重新整合設計,使課程與培養目標緊密呼應,高度關聯,整合設計的尺度應依據OBE課程改革的相關文獻。

專業課程結構由正式課程和活動課程構成,正式課程又分為素質通識課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業跨域選修課程和專業頂點課程(Capstone)。活動課程(即非正式課程)主要是由大型學生活動構成。

表1 核心能力的內涵

在對原有課程結構進行調整時,根據培養目標對原課程體系中課程進行增、刪、調,使專業課程與教育目標、核心能力能夠高度一致,并以表格形式標明每門課程與專業核心能力相關度。檢視教育目標是否達成,根據學校的不同有以下3種方式。

(1)課程結構檢視。在已進行OBE課程改革的學校,課程結構要制作專業課程地圖,以方便認證專家對認證專業的課程設置一目了然,檢視標準是,專業必修課的學分數是否超過總學分的3/8,課時是否超過216學時,達到或超過即為合格,汽車檢測與維修技術專業課程結構如圖1所示,部分專業課程與能力關聯度例表見表3所列,要求專業課程應覆蓋全部核心能力。

(2)Capstone課程檢視。在沒有開展OBE課程改革的學校,但已經開設了Capstone課程的學校,以此門課程的資料來檢視教育目標。Capstone課程是專業中設置的一門能夠體現專業所有核心能力的課程,也叫頂點課程、頂石課程或總整課程等,形式類似課程設計,但內容要擴展到專業,也就是說Capstone課程是學生完成特有的項目、任務,以成果的形式提交,在完成的過程中應用到本專業所有的核心能力,且以專業核心課內容為基礎,不再設置新的學習內容,這一點又類似畢業設計,但Capstone課程并不是,也不可以用以往的課程設計、畢業設計來替代。

Capstone課程中每個學生或每組學生完成的成果都必須留下痕跡,作為認證的佐證材料,專家會對課程的大綱、講義、作業、成果、課程反思等材料進行檢視,以判斷是否符合全部核心能力覆蓋,是否有可能達到期望的教育目標。

(3)頂崗實習檢視。在還沒有進行成果導向課程改革、也沒有開設Capstone類課程的學校,參與認證時可以頂崗實習為檢視對象,但在認證專家進校時,專業必須已有學生在修Capstone課程。

表2 汽車檢測與維修技術專業核心能力三級關聯

4 結語

教育目標是學生在畢業后3年~5年內能達到的知識、技術、倫理目標,而非應屆畢業生的。核心能力則是應屆畢業生應具備的,并在3年~5年后能發展達到教育目標的能力。

圖1 汽車檢測與維修技術專業課程結構

表3 汽車檢測與維修技術核心能力與專業課程(部分)對位例表

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