“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素與對策研究

[摘 要] 隨著國家各個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鼓勵與支持，大學生紛紛抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機遇，利用電子商務技術與手段返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。本文通過調(diào)查分析大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，積極探索大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進農(nóng)村電商化發(fā)展的對策。

[關鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);電商;影響因素

[中圖分類號] F279.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2019）24-22-3

近年來，政府大力倡導“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“鄉(xiāng)村振興”，農(nóng)村電商呈現(xiàn)出加快發(fā)展的態(tài)勢。2018年，我國農(nóng)村網(wǎng)絡零售額為1.37萬億元，同比增長30.4%，其中農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡零售額達到2 305億元，同比增長33.8%，農(nóng)村電商發(fā)展勢態(tài)節(jié)節(jié)高升。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+全民信息化”成長起來的當代大學生，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機遇，利用電子商務技術與手段返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。這既緩解了社會就業(yè)壓力，又實現(xiàn)了個人價值，同時解決了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的人才需求缺失問題。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功與否將影響農(nóng)村電商經(jīng)濟的發(fā)展。筆者所在的項目小組通過調(diào)查，分析總結(jié)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，從而積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進農(nóng)村電商化發(fā)展的對策。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素

為了深入探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，項目小組對浙江省5個地區(qū)（杭州、金華、嘉興、溫州和寧波）的大學生農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)情況開展了問卷調(diào)查。通過描述統(tǒng)計與因子分析，結(jié)果顯示大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素除性別、畢業(yè)年限以及大學生的創(chuàng)業(yè)認知、素質(zhì)與能力等內(nèi)在個人因素之外，外在的因素主要體現(xiàn)在政策與措施、網(wǎng)絡基礎設施、高校教育體系以及創(chuàng)業(yè)資源儲備情況等方面。

1.1 內(nèi)在因素

1.1.1 性別。調(diào)查結(jié)果顯示，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生中，男性占樣本總數(shù)的62.37%，女性占37.63%。從樣本比例分配來看，從事農(nóng)村電子商務行業(yè)的男性大學生數(shù)量高于女性，在一定程度上可以說明男性大學生的創(chuàng)業(yè)熱情高于女性，但也不乏女性創(chuàng)業(yè)者，說明時代的開放和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為女性創(chuàng)業(yè)提供了支持。溫州大學甌江學院與溫州市婦聯(lián)共建成立浙江省內(nèi)首個女子創(chuàng)業(yè)學院暨溫州女子創(chuàng)業(yè)學院，探索創(chuàng)業(yè)教育個性化培養(yǎng)，著重為女性創(chuàng)業(yè)者在精神培育、技能提升、資本引入、項目指導和場所服務等方面提供解決路徑。

1.1.2 畢業(yè)年限。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有調(diào)查對象中，未畢業(yè)和畢業(yè)3年以內(nèi)的大學生占比超過了80%，體現(xiàn)了當代大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)方面的人數(shù)隨著畢業(yè)年限的增長在不斷下降，這表明農(nóng)村電商處于發(fā)展初期，有待創(chuàng)造條件吸引更多人選擇投入。

對調(diào)查對象的畢業(yè)年限與目前從事電商創(chuàng)業(yè)階段進行列聯(lián)表分析，結(jié)果顯示電商創(chuàng)業(yè)的計劃和準備、起步、發(fā)展、成熟4個階段的人數(shù)比例分別為32.9%、41.8%、21.9%、3.4%。另外，畢業(yè)年限相同的群體中電商創(chuàng)業(yè)所處階段大致相同，如在未畢業(yè)大學生中，計劃和準備階段占比為46.3%，說明這部分群體創(chuàng)業(yè)熱情高，且基本處于創(chuàng)業(yè)醞釀期或創(chuàng)業(yè)初期，這與大學生的實際情況也比較相符。隨著大學生畢業(yè)年限的增長，他們的創(chuàng)業(yè)階段在逐步發(fā)展，符合事物發(fā)展規(guī)律，預計未來農(nóng)村電子商務創(chuàng)業(yè)成熟階段占比會有較大幅度提升。

1.1.3 創(chuàng)業(yè)認知、素質(zhì)與能力。80%以上調(diào)查對象認為“大學生自身對農(nóng)村電商的認知”“自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”和“能力水平”對他們從事電商創(chuàng)業(yè)的影響非常重要或者重要。同時調(diào)查顯示，大學生從事電商創(chuàng)業(yè)過程中遇到的瓶頸問題中“能力技術有限”“缺乏經(jīng)驗和社會關系”“創(chuàng)業(yè)團隊成員間的合作效率低”3項分別占23.6%、56.6%、20.3%。總之，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻、社會經(jīng)驗相對較少、創(chuàng)業(yè)風險意識缺乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念淡薄以及存在急功近利心態(tài)等因素影響著大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的舉動。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受到社會重視的同時，尤其需要進一步提升大學生的自身創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及加強其能力培養(yǎng)。

1.2 外在因素

將可能影響到大學生農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的因素進行逐一羅列，運用LIKERT五點尺度量表，將各個因素分為5個等級。對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行因子分析，遵循特征值大于1的原則提取公共因子，最后得到4個因子，分別為政策與措施、網(wǎng)絡基礎設施、高校教育體系與創(chuàng)業(yè)資源儲備。

1.2.1 政策與措施。近幾年，政府為支持大學生創(chuàng)業(yè)給予了良好的政策與服務導向，但實際上各地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策實施程度參差不齊，多數(shù)政策屬于宏觀層面，缺少具體實施細則，一些政策存在形式主義，口號性強于操作性，沒有具體的政策服務，沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的社會支持體系，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策和保障措施得不到真正落實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中接受過政策扶持的情況中，科學技術支持比例最高，達28.3%;其次是適當?shù)馁Y金支持，占27.0%;再次為稅收優(yōu)惠政策，占26.6%。政府在大學生創(chuàng)業(yè)融資難問題上確實制定了一系列優(yōu)惠政策與措施，但是受惠群體的比例還有待提高，在具體操作過程中還可以結(jié)合實際情況再進行細化落實。

1.2.2 網(wǎng)絡基礎設施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村電子商務網(wǎng)絡基礎設施對大學生從事電商創(chuàng)業(yè)的影響最大，該因子的方差貢獻率占提取公因子的總方差貢獻率的比重為0.372。該因子具體包括信息化建設程度、電商覆蓋面、電商平臺建設、交易系統(tǒng)、支付系統(tǒng)和物流配送體系6個變量。網(wǎng)絡基礎設施實際上是為大學生開展電商創(chuàng)業(yè)提供一種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，只有具備良好的軟硬件環(huán)境支持，才能為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供條件。

1.2.3 高校教育體系。大學生作為社會未來價值創(chuàng)造的主力軍與創(chuàng)業(yè)主體，他們在高校內(nèi)接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識能力培養(yǎng)尤為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30.9%的大學生認為最需要獲取的幫助是“接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓”，19.3%的大學生認為最需要得到“專業(yè)咨詢指導”，兩者合計超過50%。目前，各大高校都在大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育，這對培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才具有重大現(xiàn)實意義和長遠戰(zhàn)略意義。但大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育工作尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育體系的建立尚處于摸索階段，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設還有待加強。

1.2.4 創(chuàng)業(yè)資源儲備。將“電商人才的培養(yǎng)與引進”“大學生自身對農(nóng)村電商的認知”“專業(yè)化電商團隊組建”“自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力水平”“產(chǎn)品資源的豐富性”這幾個變量解釋為“創(chuàng)業(yè)資源儲備”，具體包括創(chuàng)業(yè)的人才資源與產(chǎn)品資源2個方面。創(chuàng)業(yè)能否成功，在一定程度上取決于創(chuàng)業(yè)團隊的質(zhì)量。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊成員之間能取長補短，而且執(zhí)行力較高。尤其在創(chuàng)業(yè)初期會經(jīng)常遇到各種各樣的問題，這時一個優(yōu)秀的團隊就顯得至關重要。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式以創(chuàng)業(yè)者向消費者提供有形的商品最為常見，因此產(chǎn)品資源儲備也比較關鍵。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策

2.1 政府創(chuàng)造條件，大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2.1.1 發(fā)揮政府宏觀職能和導向作用，改善大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。我國實行的是社會主義經(jīng)濟制度，政府起到宏觀調(diào)控的作用。政府在引導和支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中，要根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的實際需求，結(jié)合市場發(fā)展趨勢，制定并完善大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。要重視大學生的自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵科技創(chuàng)新，加大資金扶持、貸款貼息、稅收減免等力度[1]。同時，積極營造當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)氛圍，加強“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的引導，展示大學生創(chuàng)業(yè)成果，宣傳成功案例，增加社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認同感。

2.1.2 建立合理的監(jiān)督機制，保障扶持政策落到實處。建立有效的監(jiān)督機制，結(jié)合各地的實際情況，確保大學生創(chuàng)業(yè)獎勵措施實施到位。同時，對大學生的創(chuàng)業(yè)策劃、項目申請數(shù)量及成功案例數(shù)量進行統(tǒng)計分析，對完成情況較好的地區(qū)或組織進行獎勵。協(xié)調(diào)各個部門、整合各類資源，為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠條件，公開各種優(yōu)惠政策，并深入高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或產(chǎn)業(yè)園做好宣傳服務工作，讓創(chuàng)業(yè)大學生能充分了解并便捷地申請扶持政策。

2.1.3 積極完善農(nóng)村地區(qū)基礎設施，吸引和留住大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。大學生進行農(nóng)村電子商務創(chuàng)業(yè)的前提條件是完善農(nóng)村地區(qū)的基礎設施，因此地方政府需要完善農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡基礎設施、物流設施，把農(nóng)村地區(qū)基礎設施變?yōu)槲髮W生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的助推器，成為留住創(chuàng)業(yè)人才的強力后盾。

2.2 高校加強創(chuàng)業(yè)指導，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

2.2.1 優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。高校可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)項目策劃大賽、商業(yè)設計大賽、電子商務營銷等活動來營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)精神的熏陶，逐漸發(fā)展自己的特長，提升自身的創(chuàng)業(yè)技能和素養(yǎng)。例如，溫州大學甌江學院以“創(chuàng)響甌江”為雙創(chuàng)教育文化品牌標識，通過賽事活動、團學活動、商業(yè)活動、甌創(chuàng)論壇等逐步創(chuàng)建學院的創(chuàng)業(yè)文化品牌。

2.2.2 完善創(chuàng)業(yè)課程體系，開展實踐創(chuàng)業(yè)教學。創(chuàng)業(yè)知識涉及范圍包括管理學、經(jīng)濟學、社會學、心理學等多個學科，因此，高校應開設全面且連貫的創(chuàng)業(yè)課程來滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。創(chuàng)業(yè)課程的設置要注重實用性、完整性與及時性，要重視創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的銜接與互補，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要充分體現(xiàn)新時代學生創(chuàng)業(yè)教育的需求。例如，近年來溫州大學甌江學院構(gòu)建了普基層、實訓層、孵化層3個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)層系，以“課程教學、實踐實訓、企業(yè)孵化”三點聯(lián)動的形式作為應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)必修+創(chuàng)業(yè)通識+創(chuàng)業(yè)實訓+創(chuàng)業(yè)項目”的四位一體雙創(chuàng)課程體系，全面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生培養(yǎng)方案，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

2.2.3 加深創(chuàng)業(yè)教育理解，加強師資隊伍建設。高校只有加深對創(chuàng)業(yè)教育的認識，才能真正地加強對學生創(chuàng)業(yè)的指導。通過加強師資隊伍的創(chuàng)業(yè)指導水平建設，來推進創(chuàng)業(yè)教育工作。高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育老師可以為學生提供科學、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)引導，因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設成為許多高校的重點工作之一。例如，2019年溫州大學甌江學院推出“多元化引進英才工程”，通過引進社會行業(yè)、企業(yè)中具有較好理論知識基礎和豐富實踐教學經(jīng)驗的各類專業(yè)拔尖人才充實創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍，制定了《溫州大學甌江學院創(chuàng)業(yè)導師聘任管理辦法》，每年聘請50名左右企業(yè)成功人士擔任創(chuàng)新創(chuàng)造教育課程校外講師。

2.2.4 建立創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，促進人才培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的創(chuàng)業(yè)教育除了傳統(tǒng)的課堂教學外，還需連接社會，通過設立具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，注重“產(chǎn)學研”相結(jié)合，將各種類型創(chuàng)業(yè)活動融入基地，吸引各類企事業(yè)單位參與，形成良好的長期合作關系，以此激勵有志向的創(chuàng)業(yè)者積極參與和實踐[2]。例如，溫州大學甌江學院創(chuàng)建了“創(chuàng)客實驗班+創(chuàng)客教材+創(chuàng)客課堂+創(chuàng)客工作坊+創(chuàng)客團隊+創(chuàng)客實訓平臺”的“六創(chuàng)”創(chuàng)客培養(yǎng)模型，開設了“新溫商”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)班、8+X模擬公司班、網(wǎng)絡實戰(zhàn)課程、淘寶班、企業(yè)接班人班和微商班等多個創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程班，為學生提供個性化、市場化創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)平臺。

2.3 大學生培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)成功率

2.3.1 自我認知、明確動機，積累創(chuàng)業(yè)能力。大學生決定創(chuàng)業(yè)的時候就應明確創(chuàng)業(yè)動機，提升自我認識，有針對性地積累創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗，不可眼高手低。有想法和思路，要及時實踐，付諸行動。與此同時，要做好創(chuàng)業(yè)失敗的思想準備，調(diào)整好心態(tài)。在校期間要注意多參與社會實踐活動，豐富社會經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.2 積極以政策為導向，克服創(chuàng)業(yè)中的困難。把握好當?shù)氐恼邔颍侠砝脟艺吆褪袌鲑Y源，爭取獲得便利條件。在實踐經(jīng)歷中認真落實每一個細節(jié)，磨合適當?shù)暮献骰锇椋⒘己玫膭?chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮集體智慧，要相信團隊的力量比個人鋒芒更加重要。不斷進取，努力克服就業(yè)創(chuàng)業(yè)途中所面臨的問題。

2.3.3 抓住農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)機遇，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。當代大學生，是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，可以熟練操作計算機等電子設備。與此同時，他們思維活躍、勇于創(chuàng)新，更有品牌意識、渠道意識、口碑意識。李克強曾說過：“大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進雙創(chuàng)的生力軍”，因此，大學生應發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握農(nóng)村電商“新藍海”下的創(chuàng)業(yè)大好時機，在實現(xiàn)個人價值的同時實現(xiàn)社會價值。

參考文獻

[1]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）：142-144.

[2]高俊娟.電子商務平臺下高校學生創(chuàng)業(yè)存在的問題及對策[J].中國高新區(qū)，2018（8）：39.