高校工程造價管理專業技能人才培養途徑

賈 蕾 四川托普信息技術職業學院

1 引言

高校工程造價管理專業技能人才培養雖然得到了很多關注，很多工科類院校也在工程造價管理專業進行技能人才培養嘗試，但實際狀況差強人意是不爭事實。通過對部分高校工程造價管理專業技能人才培養狀況進行分析可以發現，系列難點性與制約性因素較多，這些因素也大概率轉化為了技能人才培養中的具體問題。很多工程造價管理專業教師在技能人才培養上較為茫然，鑒于此，探尋出工程造價管理專業技能人才培養的有效途徑十分重要。

2 高校工程造價管理專業技能人才培養概述

高校工程造價管理專業技能人才培養實際上是教學改革背景下的必然選擇，特別是用人單位更為看重工程造價管理人才的綜合素養、管理能力與專業技能時，技能人才培養的重要性也越發明顯[1]。但大多數高校工程造價管理專業教學質量相對較低，從教學理念、方式方法到模式上更是存在很多不足，這也導致技能人才培養進程中往往充斥著很多問題，這也一直使得高校工程造價管理專業技能人才培養很難取得實質性突破，因此高校與專業教師在技能人才培養中也處于十分被動的狀態。隨著建筑行業的不斷發展，整個社會對工程造價管理人才的需求不斷增加，且高質量工程造價管理人才在目前這個市場存在非常短缺的現象十分明顯。對于高校工程造價管理專業教師而言，如何將教學創新、改革事宜同技能人才培養聯系在一起也是值得思考的現實問題。而想要在教學中較好進行技能人才培養，系列問題就需要得到較好應對與解決。

3 高校工程造價管理專業技能人才培養中存在的問題

3.1 工程造價管理專業技能人才培養目標缺失

當前，很多高校工程造價管理專業教學質量雖然有了明顯提升，但工程造價管理專業技能人才培養狀況較差，這一狀況的產生同技能人才培養目標缺失有直接關聯[2]。高校在工程造價管理專業人才教育與培養中更為看重最終的就業率，而教學評價機制并不健全時，很多教師在教學層面也并不會將技能人才培養作為主要目標。雖然部分高校正在工程造價管理專業進行技能人才培養嘗試，但缺乏具體的技能人才培養目標時，技能人才培養活動在開展上會帶有較為明顯的盲目性，很多技能人才培養與教育努力也會化為徒勞。從這一層面看，工程造價管理專業教師對技能人才培養的認識和重視程度不足，在教學層面缺乏精準的技能人才培養目標指引時，技能人才培養狀況必然較差，想要在技能人才培養上取得突破也會十分困難。特別是教師技能人才培養資源較為短缺時，技能人才培養目標也無法較好達成。

3.2 課程體系建設進程十分遲滯

高校工程造價管理專業技能人才培養中，課程體系建設狀況并不良好，課程體系本身的不健全也影響到了技能人才培養事宜[3]。首先，高校工程造價管理專業課程體系中，理論知識相關教材的占比較大，這也導致理論知識講解往往成為了課堂教學中的主要內容。其次，課程體系本身存在缺陷時，常規教學活動開展便無法為技能人才培養提供足夠支撐，這也會導致技能人才培養變得十分困難。更為嚴重的是，高校工程造價管理專業課程體系建設本身具有一定難度，且需要耗費很多的人力與物力資源，大多數高校在課程體系建設上的積極性也明顯不足。雖然工程造價管理專業課程改革環境較好，但教學創新往往是課程改革中的主要選擇，課程體系建設事宜很容易被忽視。在課程體系建設進程十分緩慢，而技能人才培養緊迫感不斷增加的背景下，教學層面的技能人才培養壓力會不斷提升。

3.3 教學層面實踐技能培養狀況較差

工程造價管理專業教學中，學生的實踐技能培養狀況并不良好，這也成為了工程造價管理專業技能人才培養中的具體問題。衡量技能人才的關鍵在于相關人才是否充分掌握了專業所需技能，并能夠在專業相關工作開展中進行專業技能的應用。受制于教材體系與教學體系存在的缺陷，教學層面學生專業相關實踐技能培養狀況相對較差，這也導致技能人才培養往往流于形式，技能人才培養層面也無法取得較好突破。理論知識講解占課堂實踐比重較大，實踐技能培養在課堂教學中的時間必然會被不斷壓縮，除了教學層面學生實踐技能培養的時間并不充足外，學生在校內往往也缺少進行工程造價管理實踐的機會，這使得學生的專業素養與技能水平無法得到有效提升，教學層面技能人才培養也無法得到較好突破，實踐技能培養狀況較差自然成為了技能人才培養中的問題。

4 高校工程造價管理專業技能人才培養的具體策略

4.1 明確工程造價管理專業技能人才培養目標

高校工程造價管理專業技能人才培養中需要具體目標指引，因此，明確相應的技能人才培養目標可以看作是技能人才培養的前置性工作[3]。例如，哈爾濱工業大學工程造價管理專 業教學中，技能人才培養成為了人才培養與教育中的重要事宜，學校內工程造價管理專業課教師更是結合專業課程內容，確立出了不同的技能人才培養目標。諸如造價成本控制，造價政策解讀，造價環境分析等技能培養目標較好確立后，實際教學中技能人才培養活動開展上的方向性和目的性大為增強，這也有效促進了工程造價管理專業技能人才培養活動的開展。其它高校也應當結合教學狀況，明確出工程造價管理專業技能人才培養目標，并對整體目標進行分解與細化，突出具體目標對技能人才培養的引導性功能。借助具體目標的引導性功能發揮，學科教師在專業課程教學中也能更為精準、高效的培養學生專業技能。

4.2 積極進行課程體系建設

課程體系建設腳步不能停滯，工程造價管理專業技能人才培養視角下，課程體系建設中更是要向技能人才培養這一方向不斷靠攏。很多高校工程造價管理專業課程體系中，理論知識相關的課程占比較大，工程造價管理實操相關的課程占比相對較低。高等院校應當及時進行工程造價管理專業人才教育與培養理念的轉變，圍繞著技能人才培養這一目標進行課程體系建設，適度增加實操相關課程的占比。此外，無論是整體上的課程體系建設，還是學科教學建設中，高校與教師都要就技能人才培養事宜進行溝通與探討，將教學層面技能人才培養狀況較好反饋給高校后，課程體系建設上也可以取得很大突破。現階段，課堂體系層面的缺陷已經制約到了工程造價管理專業技能人才培養，圍繞著技能人才培養積極進行課程體系建設后，技能人才培養上的空間也可以得到較好拓寬，高校與教師在技能人才培養上也可以掌握更多主動權。

4.3 增強理論知識講述與實踐技能培養的聯系

增強理論知識講述與實踐技能培養間的聯系較為必要，這也是工程造價管理專業教學中技能人才培養的有效選擇。例如，在工程造價管理中的成本管理相關知識講解中，教師不僅要對造價管理中成本管控的理論知識進行講解，同時也要結合BIM技術以及具體建筑工程，進行工程造價管理中的成本管控方案制定，這也能夠對技能人才培養提供足夠幫助。增強理論知識講述與實踐技能培養的聯系并不簡單，這對于教師往往也有很高的要求。因此，工程造價管理專業教師應當在互聯網上進行理論知識講述與實踐技能培養相關知識的獲取，學科教師間也應當積極進行溝通、交流，總結理論知識講述與實踐技能培養結合的相關經驗。最為重要的是，工程造價管理中，教師可以定期開展一些專業相關實踐技能培養和提升活動，從而促進技能人才的更好培養。

5 結語

高校以及工程造價管理專業教師應當就技能人才培養進行科學規劃，并從技能人才培養目標確立，教材體系建設以及教學層面調整等角度，有步驟的進行技能人才培養嘗試。教學中，技能人才培養的難點性因素很可能不斷增加，一些新的教學不足和問題也會對技能人才培養產生很大負面影響。因此，高校工程造價管理專業的技能人才培養需要成為常態化工作，教學各層面與各時期的問題也應當得到有效解決。