科技英語教學中的課程思政要素挖掘及案例分析

師 瑩

近年來，我國大學英語教學幾經改革，但一直是以培養學生英語的語言運用能力為教學目標。在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改革中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，而其他各門課都要守好一段渠、種好責任田[1]。作為全國高校中課時多、歷時長、覆蓋面廣的“大學英語”課程，該如何將語言知識的傳授、技能的培養與思想政治教育相結合，充分發揮該課程的育人功能？這是每一位大學英語教師該思考的問題。

一、相關概念界定

(一)科技英語

搜狗百科上對“科技英語”一詞的定義為 ：科技英語一般指在自然科學和工程技術方面的科學著作、論文、教科書、科技報告和學術講演中所使用的英語。此文主要指運城學院國際教育學院針對理工科大二學生所使用的上海外語教育出版社出版的新目標大學英語系列教材之《科技英語教程》。

(二)課程思政

“課程思政”其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲[2]。具體到大學英語課程中，教師應該培養學生的“中國情懷”“國際視野”“文化意識”“思維品質”及“人文素養”等，實現英語課程全程育人、全方位育人[3]。

二、相關文獻與研究綜述

在知網中，分別以“科技英語”“專門用途英語”和“課程思政”為關鍵詞進行高級檢索，未查到相關文章；以“大學英語”和“課程思政”為關鍵詞進行檢索，檢索出五篇文章，它們均從不同角度探討了在《大學英語》課程中融入課程思政的路徑 ：傅榮琳從轉變教師教學理念、在課下找機會、從教材中挖掘要素以及實施思政考核四個方面進行探討[4]；王覓從教學目標、教學內容以及教學評價方面進行研究[5]；程少云通過實證研究，將大學英語教學中融入MOOC課程“日常生活中的道德”，取得良好效果[6]；安秀梅也僅僅從樹立“課程思政”理念、改革教學內容、提升教師思政意識和思政能力等方面進行理論闡述[7]。僅有一篇文章從專門用途英語角度進行探討，但也僅僅從師資力量建設、課程體系建設以及教材體系建設方面進行宏觀分析[8]。基于以上文獻得知，有關專門用途英語教學中的課程思政鮮有研究。

三、案例分析

運城學院國際教育學院為中部地區一所普通二本院校，大部分學生英語基礎差、英語學習效能感不高。教師引導學生重拾英語學習的興趣和信心，是大學英語教育的第一步。考慮到教材的更換及校本教材的編寫均不是教師本人意愿決定的，筆者思考如何基于現有教材充分挖掘課程思政要素。在科技英語領域，包括網上購物、即時通訊、GPS及轉基因食物等主題在各國均有涉及，教師完全可以在教授不同的主題課文時，為學生準備好我國有關該主題的相關內容，并引導學生選擇性接受。

案例一 ：以上海教育出版社出版的新目標大學英語系列教材之《科技英語教程》為例，該教材中有一單元題為 ：How to Build a Successful Online Business。講的是一位網絡營銷獲益者對于網絡營銷的具體運營的推薦。阿里巴巴集團作為中國電商的代表，在2014年上市時拍攝了一段路演視頻，視頻內容為各個行業的人與阿里巴巴之間的聯系，總共八分五十秒，除馬云在片頭、片尾進行介紹、總結外，還包括淘寶電商、普通消費者共七名。在授課時，筆者給學生布置的任務是 ：學生以學號最后一位數為準，課下背誦相應段落，并自行結合九人完成整個路演視頻的錄制，視頻在特定時間進行點評打分。整個任務歷時三周。點評會上，每組推薦兩名學生作為評委，共十名評委，基于列表進行打分，列表內容包括 ：(1)聲音是否清晰；(2)視頻是否連貫；(3)背誦是否流暢(包括語音、語調)；(4)表情是否放松；(5)背景選擇是否恰當等。該列表在任務初期便下發，學生以此為目標準備。每項20分，每組成績取評委平均分。由于缺乏經驗，且沒有專業設備，學生的視頻質量并不高，聲音小、眼神上瞟、肢體僵硬、背誦卡殼屢現；但也有兩組同學視頻效果良好。課下筆者與相應的小組學生隨機訪談得知 ：表現優秀組主要是有一名組織者全盤負責，包括視頻錄制時間和背景的選擇等，其他組員會按照標準視頻中的讀音反復對照模仿，力求和原視頻的標準靠近；同時，表現稍差的小組成員承認他們各自為營，到最后截止日期時才倉促地隨機進行拍攝，有兩名同學的視頻內容明顯與本組其他成員的視頻銜接不上，這種情況嚴重影響了整個視頻的連貫性，并最終影響了本組的分數。

該視頻任務完全在課下進行，整個過程中小組成員的配合、負責人的全盤安排以及人員時間的配合等均是對學生能力的提高。從網上營銷這個主題引申到阿里巴巴上市視頻的錄制，該活動使得學生在“中國情懷”及“思維品質”方面均有一定的提高。

案例二 ：另外一篇文章題為Tower Bridge of London，講的是倫敦塔橋的緣由及整個建造過程。文章中有關倫敦塔的背景緣由僅有一段介紹，剩余篇幅詳細介紹了該橋的修建過程。考慮到理工科專業學生學習科技英語的目的是讓其熟悉科技英語的行文特點、為其日后進行英文文獻閱讀打好基礎，此次筆者的課程設計為 ：學生三人一組在教師授課過程中完成該橋的修建圖，并在圖中標出各個部位的英文標注。對于理工科的學生而言，在日后的工作、求學過程中，解讀英文版圖片文件也是必備的一種能力，能將文字版內容圖片化，學生必須以完全理解文章內容為前提。在該單元學習期間，我國港珠澳大橋正式開通，引起巨大反響，此時應讓學生用英文對港珠澳大橋也作進一步的了解。因筆者專業限制，有關港珠澳大橋的相關英文學習材料必須在權威網站上選取，筆者選擇的是CHINADAILY。《中國日報》英文版CHINADAILY是專門用英語講中國故事的權威平臺，該公眾號上會定期發布一些短小且具有激勵意義的音、視頻，內容短小精悍、難度恰當。最近連載的以“發現中國”為主題的視頻連載內容可以作為科技英語課程思政的良好素材。該視頻集以英國小哥方丹、美國小哥艾瑞克為視角，帶領大家游覽并講解中國各個行業的發展勁頭。其中一篇講到“港珠澳大橋的開通”，視頻時長八分二十七秒，英漢對照，用詞簡單有力。基于此，筆者要求學生在課下完成視頻的觀看，并做好筆記，筆記內容自定，可以是相關語塊英漢對照、港珠澳大橋背景介紹、通車帶來的便利介紹等，并要求學生課上以小組為單位進行介紹。

四、結語

本文從兩篇文章的教學設計進行分析。整個學期五個單元的內容學習完成后，學生普遍反映英語課堂內容豐富、收獲頗多。教師平時應多瀏覽并搜集相關視頻，遇到與課堂內容主題相關的或與學生生活緊密連接的內容時均可以進行收藏，日后擇機進行教學設計。課程思政不是一句話，而是一系列行動，作為課堂的設計者，教師應隨時挖掘一切可與“中國情懷”“國際視野”“文化意識”“思維品質”及“人文素養”相關的素材，并對學生進行陶冶。