基于新媒體視角的高中生創新創業思維培養探析

陳禹汀

（臺州市路橋中學，浙江臺州 318050）

隨著網絡和手機等新媒體使用群體的低齡化，利用新媒體培養學生創業、創新思維變得更重要，高中院校應和政府與社會共同努力為高中生步入大學開展創新創業活動奠定良好的基礎。為此我們選取市4所中學進行采訪、調查，以此來了解新媒體視角下高中生創業創業思維培養的具體舉措。

1 新媒體技術現狀分析以及特征

1.1 新媒體技術現狀分析

根據相關部門調查，我國網民規模增長驚人，隨著手機的發展和普及高中生使用手機狀況更是嚴重，據問卷顯示近84%高中生攜帶或攜帶過手機，幾乎95%左右的學生愿意將空閑時間花費在手機、網絡上，遠遠大于花費在假期、休息日補課和學習的時間上。可見高中學生的多媒體思維也相對活躍，不僅接觸網絡更開始學習網絡。高中階段是學生的轉折階段，學生的學習時間相對緊張，接觸多媒體的時間較短，教師可以根據這一現象利用多媒體技術培養學生的創新創業思維。學生在日常生活中運用多媒體技術普遍應用于微信、QQ、微博等新媒體。現今信息技術的發展速度已經達到了一定的程度，對于學生而言，具有較大的吸引力新媒體技術逐漸已經成為學生發展過程中不可缺失的一部分[1]。利用新媒體平臺培養高中生創新創業思維是學生未來發展的重要方式，需要教師在高中課程中進行有效引導。

1.2 新媒體技術發展特征

新媒體技術在發展過程中具有較為明顯的特點，首先具備多樣性，傳統媒體會出現信息更新速度慢，限制涉及內容的傳播速度、范圍以及時間。新媒體是在原有的基礎上改善這一問題，新媒體所展現的形式較為豐富，利用圖片視頻的形式使新媒體變得更加豐富，在展現相關內容時也更加豐富，具有層次感[2]。高中生可以利用新媒體技術娛樂娛樂、購物，學習與其他同學分享創業方式。其次新媒體技術具備即時性，傳統媒體在信息傳遞過程中方式較為單一，不利于激發學生的興趣并且學生所接收的媒體信息較為滯后，新媒體的出現完全打破了這一現象，可以進行即時互動。學生通過微博，可以與其他人進行互動并且自身的微博內容會在短時間內被轉發。最后新媒體技術也具備共享性，與傳統的媒體技術完全不同，不會受到地域限制，使高中學生不斷拓展自身的知識面，了解到各方面的信息內容[3]。也可以在網絡中了解創業方式以及分享自身的創業想法。

2 新媒體視角的高中生創新創業思維培養的發展趨勢

在培養高中生創新創業思維過程中，新媒體技術在不限空間與地域的情況下，加強了高中學生之間的互動，使學生感受到多媒體技術的魅力。但也會出現弊端，使學生在日常生活中缺乏與他人之間的交流，變得更加封閉。這種現象不利于學生的健康成長。在新媒體視角下網絡信息的共享使學生的生活變得更加豐富并不斷拓展了學生的知識面。對于創新創業的相關信息學生也可以通過網絡平臺進行交流從而提升了學生的學習效率。學生也可以通過多媒體技術了解到更多的信息。例如，近期的社會事件，學生自身也可以參與進去，發表自己的想法，在這基礎上提升學生的自主性。現今高中生利用新媒體技術涉及最廣的為游戲、食品以及購物，在這過程中有弊端也有一定的優勢。利用多媒體技術培養高中生創新創業思維是高中院校的首要目標，更是現今教育部門的主要任務。高中學生代表著未來，創新創業是部分學生未來的發展目標，培養學生創新思維也是學生的發展基礎。

3 新媒體視角下培養高中生創新創業思維存在的不足

3.1 高中學生創新創業受到自身的影響

據問卷調查顯示約75%的高中生有創業想法，但其中65%的學生表示自己忙于學業沒有時間創業，只有8%的學生表示有好的機會愿意去嘗試。因此新媒體視角培養的高中生創新創業思維是十分重要的，現今的高中生對于未來發展具有較大的憧憬，想法上盲目樂觀，在思考未來發展時也相對理想化。對于現今的市場發展不夠了解，對高中課程中沒有耐心，也沒有意識高中畢業考試的重要性，出現好高騖遠的現象。高中學生在考慮創新創業時不僅能力不足并且缺乏時間。對于瞬息萬變的市場環境去缺乏概念。高中學生由于思想的不夠成熟以及欠缺社會經驗，導致在學習創業內容時缺乏信心。

3.2 學生創新創業受到高中院校的影響

高中院校以及相關教師應使學生了解到培養高中生創新創業思維的主要目的。學生在了解到目的之后才能循序漸進地進行學習。在培養高中生創新創業思維可以通過開展活動，使學生充分了解到創新創業的方式。在活動的表面來看，參與創新創業活動的學生不在少數，但完全理解并且具有創業思想的人數是微乎其微的，因為高考之后還要面對大學生活，學生的首要任務還是面對升學考試，對于創新創業并沒有太大的興趣，學校開展創新創業的目的是使學生了解創業的含義以及創新思維的重要意義，以及對高中畢業面臨就業的學生進行有效引導。學生在創業過程中也會面對資金問題以及其他因素的影響。學校在培養學生生創新創業思維忽略了對學生創新創業能力的培養，高中院校缺乏創新創業的教育體系以及對應方式，在創新創業教學時只能進行理論教學，學生只通過文字并不能有效進行理解[5]。

3.3 高中學生創新創業受到社會環境的影響

高中階段有部分學生會在高中畢業后面臨就業問題，現今的社會環境也隨著社會的發展而不斷的產生變化。社會的發展速度正在與日俱增，市場環境的競爭也十分激烈，會出現勞動 力的過剩的現象，國家對于現今的市場環境雖然不斷嚴格控制，但仍然無法全面控制。市場環境的自主調節能力仍存在較多的不足之處。這些現象對于剛畢業的學生而言，具有較大的挑戰與困難，需要高中教師在學生的高中階段進行有效引導。

4 新媒體視角下培養高中生創新創業思維的有效措施

4.1 通過鼓勵機制培養高中生創新創業思維

4.1.1 建設創新創業的訓練方式

在高中課堂中，教師應與時俱進，不斷調整，結合新媒體技術的發展現狀不斷培養學生的獨立自主學習能力，同時啟蒙和加大學生創新思維。在學生學習過程中不斷鼓勵學生，提升學生自身的自信心。教師在提出相關問題時，也應激勵學生深入思考并以多媒體的形式建設開放式的課程，使學生在學習過程中可以開闊自身的創新思維。對于創新內容有更加深入的了解[6]。也可以對一部分準備就業的高中生進行培訓，使學生可以系統性地參與到培訓課程中，學生在訓練中也可以深層次地了解創業創新的知識體系從而提升自身的創新創業思維[7]。

4.1.2 建立結合多媒體技術的激勵機制

科技創新過程中離不開多媒體技術，學生在開展科技創新活動時并沒有太大的興趣，造成這一現象的主要原因是缺乏結合科技創新的激勵機制，學校以及教師沒有充分調動學生的積極性，學生在參與過程中也是呈被動狀態。多媒體技術的應用很大程度地打破了這一現象，結合多媒體技術的激勵機制可以使學生感受到科技創新的生動性并明確創新激勵機制從而營造積極高效的學習環境。

4.2 運用新媒體技術建設相關網站，提升學生創新思維

新媒體視角下培養高中生創新創業思維是推動我國經濟發展的主要方式，學生缺乏對社會的磨練，在學習創新創業思維方式與相關內容出現偏差，教師需要引導學生樹立正確的人生價值觀。教師也可以運用成功案例提升學生的自信心。我國教育部門也了解到學生的創業難度并在高中課程內容中融入創新創業，使學生對于創新創業的理論知識有一個基礎的認知，也可以通過多媒體技術建設相關的網站，學生通過網站的創新創業內容拓展自身的創新思維。

4.3 通過媒體視角下建設良好的學習氛圍

培養高中生創新創業思維是離不開多媒體技術的，多媒體所設計的方面較為廣泛，為學生的創業創新奠定良好的基礎。因此在多媒體視角下營造良好的學習氛圍是非常關鍵的。學校也應考慮到學生的未來發展，不斷完善創新理念，對培養學生創新創業的方式進行整合。

4.4 豐富學生的實踐活動

問卷調查顯示，73%的學生樂于參加與陳創業有關的社會實踐活動，因此教師可以通過多媒體技術建設創業游戲，提升學生的學習興趣。使學生積極主動地參與進來。學生在學習過程中也可以不斷提升的動手能力與正確的思維意識。高中院校也可以投入資金建設創新創業的實驗室并嚴格把控實驗室內的相關設備，使實驗室發揮出自身的重要作用。教師面對學生的學習方式應進行有效引導，使學生在學習過程中提升自身的專業技巧并不斷進步。

5 結語

綜上所述，是對新媒體視角的高中生創新創業思維培養進行分析研究。時代變化的浪潮中新媒體技術在也在變革性發展。新媒體技術在培養高中生創新創業過程中發揮著不可或缺的重要功能。在新課程改革的背景下，完善學生的創業思維也成了高中院校的責任與義務，教師也需要與時俱進采用多種手段、措施不斷引導學生開發學生創新思維意識，在實踐教學或實踐活動中也可以利用多媒體技術開展相應的創新創業活動，為學生將來創業創新奠下良好的基礎。