淺論繪本《奧莉薇不想當公主》對學齡前兒童自我意識養成之助益

覃子蕓

（長沙師范學院，湖南長沙 410000）

當下流行的幼兒啟蒙讀物中繪本似乎格外受歡迎——這種擁有著吸引眼球的畫面、簡單又時而抽象的語句的流通商品在被家長們和教育工作者們發現它在“教育”和“培養”方面的巨大潛力之后成了二者啟蒙教育的首選。在這些琳瑯滿目的商品中，有關情緒管理的繪本書籍又是很多家長的心頭首選，《奧莉薇不想當公主》就是其中之一。它以詼諧、黑色幽默的語式和自始至終宣揚的獨立自主精神成為向幼兒輸出 “清醒”“思考”的有力武器。

1 繪本對幼兒社會情緒能力養成的幫助

1.1 社會情緒能力的重要性

早前心理學學者曾指出，對大部分孩子影響最大的不是智力因素，而是社會情緒能力。中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺在兒童早期發展研究前沿國際會議上也提出了類似的觀點。這大概是因為隨著人類歷史的發展，在近來的幾百年里物質財富終于得到了極大地豐富并且逐漸可以滿足大部分人類的需要了——這可以說直接導致了一個結局，那就是由貴族壟斷的絕大部分社會資源終于有向平民下移的可能了，或者說，它可以滋生另一個或幾個新興貴族階級從而使“貴族”的群體壯大或廣泛化。而在平民也逐漸有了溫飽線以上的水平了以后，教育就被國家——或者平民自身提上了議程。這就使得“義務教育”的說法十分美好乃至深入人心。所以隨著國民素質的提高（當然同時也伴隨著經濟的提高，就業崗位的增多，新興行業的崛起），智力因素就變得不再那么重要了。相反，在人與人之間越來越密切的關系及競爭史無前例增大的這種歷史環境下，學會怎樣與人相處、怎樣清醒地認識自己及創意地解決問題就成了大部分人可以獲得成功，小部分人更加成功及可能善終的關鍵。這些說的是社會歷史情況，實際也是為什么社會情緒能力重要的原因——這是一個時代的縮影及打破貴族“遺傳決定論”的歷史的進步。

1.2 社會情緒能力的內容

社會情緒能力主要涵蓋三個方面的內容：良好的自我意識、自我管理和自我尊重；社會意識和人際關系管理的技能；創意地解決問題和做負責任的決定。第一點有關“自我”，是關于人生的追求和自我的定位問題，是社會情緒能力的基礎；第二點現在我們大多數時候稱為“情商”，是社會情緒能力與環境互動的層面；第三點是創新思維的培養，這是這三條中與智商聯系最緊密的，幾乎可以稱為社會情緒能力的最終落腳點。這三條內容關系到我們的壓力應對、人際交往、團隊合作、創意決策等非智力因素能力，在某些方面，他們對智力因素也有影響。因此，社會情緒能力的內容幾乎涵蓋了社會生活的方方面面，而且雖然社會情緒能力的專有名詞在近代才提出來，但是這并不能遮蓋社會情緒能力在人類出現了“社會”形態就存在并發揮著意想不到的作用的事實。

1.3 繪本與社會情緒能力的關系

繪本作為一種通過繽紛的畫面、直觀易懂的情節向讀者傳遞豐富社會含義的藝術表達形式，其不僅表現為一種實在的圖文讀物，也代表著一種承載人類特定情懷、映射多種社會情緒的重要媒介。由于它本身的作用之一即是幫助孩子建構精神世界，培養多元智能，所以繪本的目的多以教育為主，而這恰好成了社會情緒能力的載體之一[1]。又鑒于近年來繪本備受學齡前兒童和家長歡迎，事實上它已經成了推動學齡前兒童早期社會化的一種重要手段。就如社會情緒能力覆蓋了社會生活的方方面面而一千個讀者就會產生一千個哈姆雷特一樣，這種過于抽象的能力使得它的應運范圍十分廣泛——所以在很多情況下，哪怕是“德育”“智育”的繪本也包含著豐富的社會情緒能力，這關鍵在于父母、教師的角度和教育傾向[2]。

2 《奧莉薇不想當公主》對自我意識養成的幫助

2.1 《奧莉薇不想當公主》的中心思想

《奧莉薇不想當公主》無論是主角小豬奧莉薇的人物刻畫，還是圖畫配色，這些不經意的細節都從側面描寫了一個不隨波逐流、自信果敢決斷并且聰明善良的小豬。繪本印刷的封面即是一位不太漂亮的小豬穿著粉紅的公主裙，帶著不屑與無奈的神情照著鏡子，可是誰都能看出她的不耐煩和厭惡，多多少少還帶了點審視與懷疑的意味。那么，其實在封面，我們就可以隱約地看出奧莉薇的想法了——我不想當公主，可是我除了公主以外還能干嗎呢？我不想和別人一模一樣，可是就只是為了不一樣而不一樣嗎？不一樣又能怎樣呢？除開封面的別樹一幟，奧莉薇個人的故事也同樣與眾不同。在皮皮的生日派對上，所有人都穿著粉嘟嘟的蓬蓬裙，戴著亮閃閃的小皇冠，還拿著亮晶晶的魔法棒，而奧莉薇則打扮成了一只身穿條紋衫、眼戴墨鏡、表情拽酷的與眾人格格不入的小豬。在萬圣節的那天，奧莉薇同樣不想當公主，她把自己打扮成了一只野豬。奧莉薇覺得人人都想當公主，一點也不酷，但是她想做什么呢？她時而想當護士，全心全意照顧患者和老人；時而想收養全世界的孤兒，或者當一名記者，揭發貪污腐敗，最后的最后，她決定成為女王——不是因為追求“不同”而選擇當女王，只是因為如果想實現奧莉薇心中所有的善念，只有“女王”才能夠滿足她罷了。奧莉薇的行為無一不是圍繞著 “我是誰？我可以成為怎樣的人？如果我的選擇與大部分人不同會如何？別人如何看待我？我又如何看待他們的態度？”這樣獨立自主思考人生方向和自我定位的中心思想。

2.2 《奧莉薇不想當公主》中蘊含的自我意識

《奧莉薇不想當公主》中奧莉薇小豬不愿做違背自身意愿的事，寧愿顯得特立獨行也不愿“泯然眾人”，寧愿扮成兇猛的野豬也不愿換上公主的蓬裙，是因為她清楚地知道自己想要什么，適合什么。事實上，整本《奧莉薇不想當公主》都在強調“思考”，一幅幅跳躍而又連接著的圖畫雖然在講述不同的故事但從根本上還是在區別自我與客觀世界。奧莉薇在一開始只知道自己想要的不是“公主”，而之后因為天性善良而為自己構思了種種職業——不想成為養尊處優的公主而是護士、孤兒院長、記者這一類勞累、危險的職業，不能不說是一個思想成熟的小豬——在確立自我的目標后自覺地行動，有著正確的價值觀、道德觀。女王又怎樣呢？我只是希望可以自由自在地實現我自己的理想，而“女王”這個選項恰巧是最符合的，無關金錢，無關財富，無關地位，無關他人，只是自己的意愿——雖然在現實中幾乎不可能，但是繪本旨于為孩子構建一個美麗、健全的心靈世界。從這一點而言，《奧莉薇不想當公主》幾乎全篇都蘊含了濃厚的自我意識。

2.3 如何利用《奧莉薇不想當公主》引導幼兒的自主意識

《奧莉薇不想當公主》屬于社會情緒能力類的繪本，此類繪本由于社會類屬性比較顯著，因而表達的思想也很抽象。例如，繪本《猜猜我有多愛你》和《逃家小兔》都是圍繞“愛”這個主題，可是愛到底是什么呢？看不見，摸不著，感受得到卻又容易遭受誤解和忽略。在繪本的教授者——幼兒教師、家庭監護者眼里尚不知如何解釋這種過于抽象的概念，又何談輕松的傳授給孩子呢？就如《奧莉薇不想當公主》，通篇傳達的獨立、自主思想，可是怎么向幼兒解釋什么是“獨立、自主”呢？很顯然它并不像“蘋果、手帕”那樣好描述，但是再困難的問題也有解決的辦法，正如有一把鎖就一定有它對應的鑰匙。更何況講解獨立、自主思想也只不過是實施途徑困難而已，而絕非難以做到。正如安妮·莎莉文拯救了海倫·凱勒一般，幼兒教師在教授諸如此類的社會屬性明顯的繪本所需的其實是幼兒教師一顆細膩、溫柔、有愛的心和生動、活潑、具體的例子而已。

3 自我意識對幼兒的重要性

自我意識是認識外界客觀事物的條件。人必須先了解自己，先對自我的需求有深刻的意識，才能認識客觀世界中的其他。就如弗洛姆《愛的藝術》所言，孩童先經歷了“我知道我是我”并且“爸爸媽媽愛我”這種“被愛”的環境下才能產生“別人也是我”并且“我也要愛爸爸媽媽”這種“愛別人”的思想。其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人首先應該在清楚“自我”的情況下對自身有一個明確的定位，在“最近發展區”內可以達到的目標，這樣才能養成良好的自制力，創造更大的社會價值。再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，人的本能之一是趨利避害，向往舒適、愉悅的環境，又因為有“超我”的存在，因此，我們可以看到一個有趣的現象：幾乎每一個人在自我擅長的領域都希望可以盡自己所能的攀達高峰或直至頂峰。在這種精神力的控制下，人們會揚長避短，完善自身。可見，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其對個性傾向性的形成更為重要。

幼兒處于生命的高速發展期，本來一片空白的世界需要在成人的引導下一點一點地涂抹上最初的底色。如果底色過于黑暗，那么后期的補救也著實無能為力；如果一開始是絢麗而又斑斕的，那本就是一幅美好的、令人愉悅的畫，以致后來的寥寥幾筆也是錦上添花，如果有神來之筆那就價值連城值得珍藏了。《奧莉薇不想當公主》這類的繪本不是底色，但是和眾多的健康教育結合起來就是一支描繪畫景的筆。自我意識就是那底色之一，和社會情緒能力、智商、“被愛”等因素構成了大片顏色，并由于這些顏料的豐富，才能描繪出幼兒美好的未來。