基于生活現象的初中物理核心素養和態度培養策略研究

劉海

【摘要】“物理”二字，是取“格物致理”四字的簡稱，初中物理主要研究和學習聲、光、熱、力、電，物理知識來源于生活并且應用于生活，我們不僅要學會課本上的物理知識，還要學會如何應用。新課程改革強調，教師要在教學過程中培養學生的學科素養，因此本文將主要基于生活現象，探討如何在初中物理教學過程中培養學生的物理核心素養和學習態度。

【關鍵詞】生活現象? 初中物理? 核心素養? 策略研究

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0178-01

一、生活中的物理知識

物理知識來源于生活應用于生活，因此在學習物理時不能與實際生活脫節，要注重觀察生活中的現象和嘗試將物理知識運用于生活。學習物理的最終目的也是將知識應用于生活，為我們的生活服務，如果不將我們學習的物理規律和知識應用到實際生活，那么我們的學習就相當于紙上談兵。例如在交通公路的轉盤處往往會安置噪音測量儀器，不同時段儀器上會顯示不同分貝，分貝是噪音響度大小的單位。俗話說真金不怕火煉，這句話就可以用物理知識來解釋，金的熔點是1064℃，而火焰的溫度一般都在800℃左右，因為火焰的溫度達不到金的熔點，所以才說真金不怕火煉。俗話說下雪不冷化雪冷，那是因為下雪時水蒸氣遇冷凝華成雪時放出熱量，雪熔化時吸收熱量。這些生活現象都和物理有關，所以在教學過程中要基于生活現象來幫助學生理解概念，從而提高學生的核心素養。

二、初中物理核心素養

初中物理的核心素養應該包括四個方面，分別是物理認知，科學思維，科學探究以及科學品格。初中物理主要是物質的運動，物質間的相互作用，以及能量的轉化等，因此，初中物理的核心素養應該包括物理認知。初中物理這門學科比較注重前后知識的聯系，必須經常對學過的知識進行總結歸納和分類整理，才能學好物理，并且達到學以致用的目的。在初中物理的學習過程中，學生要養成良好的物理思維，并且學會運用常用的物理方法，例如控制變量法，等效代替法，類比法等等，因此，物理的核心素養應該包括科學思維。初中物理還是一門以實驗為基礎的學科，學生通過做物理實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結出物質的運動規律，從而在實驗的過程中培養學生的動手能力，因此初中物理的核心素養應該包括科學探究。新課標改革背景下，不僅要求教師在教學過程中培養學生的綜合素質，而且要求教師在教學過程中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，因此初中物理的核心素養應該包括科學品格。

三、基于生活現象的初中物理核心素養和態度培養的教學策略

（一）課前導入生活現象，提高學生的學習興趣

在上課之前，教師花幾分鐘進行課前導入，可以激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。在進行初中物理教學過程中，教師可以導入生活中的現象，例如在講解光這部分內容時，可以通過教學課件讓學生認識醫院里的X射線技術、電子顯微鏡等，讓學生感受光在生活中的應用。例如在講解電這一部分知識時，也可以通過教學課件讓學生認識電磁爐、電燈等電器，從而可以讓學生了解電的應用和重要性。通過將一些與物理有關的課外知識引入到課堂，不僅可以提高學生的學習興趣，提高教學效率，而且可以讓學生了解到物理與我們生活之間的聯系。

（二）課中建立物理知識和生活現象的聯系，幫助學生學習新的知識

在課堂講解過程中，教師也可以建立物理知識和生活現象的聯系，從而幫助學生理解新的概念。學生在學習新的概念時往往不是很順利，但是通過引入生活現象，可以使得抽象的概念變得具體化。例如教師在講解“光沿直線傳播”這一課時時，教師可以利用多媒體播放鑿壁借光的歷史故事，從而為學生創設一個發現問題的情境，并且幫助理解和掌握學生對光沿直線傳播這一特性。

（三）課后進行實踐活動，培養學生的探究能力

物理主要研究物質的基本屬性和客觀規律，因此物理與實際生活緊密相連，所以在學習物理的過程中不能只掌握理論知識，更應該將知識應用到實際生活中。在初中物理教學過程中，開展綜合實踐活動不僅可以培養學生的動手能力，而且還可以培養學生的創新思維。例如學生在學習電路知識后，教師可以引導學生在課后自主設計醫院病床的呼叫電路、搶答電路，學生在學習浮力知識后，教師可以引導學生制作簡易密度計，或者在學習歐姆定律知識后可以制作調光臺燈等等。在實踐活動過程中，教師應該對每一個學生的思想和狀況都有所把握，并且對不同學生在活動過程中遇到的問題作出針對性的指導。教師在實踐活動中也要培養學生的合作能力，充分發揮小組合作的作用，并且提高學生搜集數據和分析數據的能力，從而提高學生的物理核心素養。

綜上所述，物理知識在生活中的體現非常普遍，只要你善于發現，善于思考，就會發現物理知識中的奧妙。在教學過程中，教師可以從課前導入，課中講解，課后實踐三個方面出發，建立物理知識和生活實際之間的聯系，從而提高學生的物理核心素養。

參考文獻：

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[2]段德欣.基于核心素養的初中物理探究式教學設計的研究[D].聊城大學，2018.