初中歷史課堂教學中情感教育初探

周國仁

【摘要】隨著新課改的不斷升入和素質教育的大力推行，要求教師在教學中不斷培養學生的情感，使學生能夠得到全面發展。在歷史課程中，對教學內容、教學結構等方面也進行了優化，倡導教師在課堂教學中更加注重調動學生的主動性，使學生能夠對歷史人物、歷史事件有更深入的認識。本文具體探究初中歷史課堂教學中情感教育的策略。

【關鍵詞】初中歷史? 課堂教學? 情感教育? 策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0058-02

為了適應新課改方案，在課堂教學過程中，教師也應對課堂教學進行優化，更加注重培養學生的綜合能力。在教學中，應該巧妙的結合教學內容、教學目標，有效的滲透情感教學，從而提高課堂效率，獲得良好的教學效果。

1.情感教學的內涵、意義與重要性

情感教學就是教師要指導學生調動自身的情感，在學習中能夠投入感情，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。引發學生的情感共鳴，從而主動的進行學習，并對學習到的歷史知識有所感悟，從而形成較為獨立的看法以及觀點。能夠激發學生的探索與求知欲，使學生更深入的了解歷史故事與歷史人物，不斷培養學生的愛國情懷，對學生未來的發展有著較強的積極作用。

在初中歷史課堂教學中有效的融入情感教育，具有一定的重要性，首先能夠融洽師生關系。教師與學生如果缺乏必要的互動交流，就會使整個課堂氛圍比較沉悶，課堂教學效果不佳。教學中如果恰當的實施情感教育，在很大程度上能夠增進師生之間的情感，產生共鳴。師生之間可以互相信任、互相尊重，無疑會提高學習的熱情，提高學生對歷史知識學習的興趣。其次，也有利于調動師生之間的積極性。初中生情緒波動變化大，容易在上課過程中和教師發生矛盾，從而直接影響教學的質量。針對這種狀況，適時的滲入情感教育，能夠緩和師生之間的關系，樹立正確的學習觀。從而也能提高學生的學習成績以及課堂的教學質量。

2.初中歷史課堂教學情感教育的策略

2.1通過真摯情懷，感染學生情感

在歷史課堂教學過程中，教師要通過自身的語言、動作體現出自身的真摯情懷，將這種情懷逐漸滲透給學生，逐漸感染學生產生積極的情感，能夠提高學生的興趣，避免出現對歷史學習產生厭惡的情感。例如教師在講解戚繼光抗擊倭寇內容時，通過利用多媒體將查閱好的相關圖片相關視頻為學生播放出來，并通過自身的一些語言、表情表現出對戚家軍的贊頌之情，對偽寇的痛恨之情。通過多種手段來引導激發學生的情感，使學生逐漸受到感染，從而在內心由衷的敬佩這些愛國者，并能夠學習他們發憤圖強，堅持不懈的精神。如在學習中國近代史之后，教師可以進行總結，我國在近代史上為了挽救中國走出帝國主義的魔掌，走出半殖民地半封建社會的國情，無數仁人志士都獻出了生命，但是最終都失敗了。然而在中國共產黨的帶領下，使新民主主義走向成功，最終走向了社會主義道路。只有社會主義才能救中國，只有中國共產黨才能救中國。通過這樣的總結，能夠使學生更加熱愛中國共產黨、更加熱愛社會主義，從而提高學生的愛國情感。

2.2應用情景教學，培養學生情感

教師應該結合教材的內容，不斷挖掘一些歷史事件，同時也要精心設計教學情景，使學生能夠在學習過程中逐漸受到感染。在具體教學過程中，教師可以多為學生展示一些相關的視頻、圖片，多方面講解一些歷史事件，使學生逐漸深入到學習中。例如在講解“隋唐文化”這一內容時，在講到唐詩部分時，教師就可以在課堂中配上一些古典音樂，有感情的朗讀杜甫、李白的一些詩詞，并分組讓學生討論，找出詩詞的異同之處，逐漸使學生深刻的感悟到意境的變化，結合歷史背景深入了解這些詩詞，使學生更容易受到文化的熏陶，保證了學生更加輕松的學習歷史知識。通過多種情景教學，將學生帶入到歷史的長河中，親自體會到歷史的發展，近距離的接觸歷史，逐漸培養良好的習慣及學習方法。

2.3運用歷史環境，培養學生情感

在實際教學過程中，教師可以結合具體的教學內容以及教學目標，為學生播放一些相關的視頻圖片，使學生能夠充分的了解歷史背景，了解我國的歷史文化，從而感受到我國文化的悠久，逐漸激發學生的民族自豪感以及民族自信心，逐漸提高學生的愛國情懷。進行情感教學過程中，教師也要結合不同學生的特點，進行針對性的教學。尤其要注意關注一些性格比較安靜、不愛表達的學生，要給予這些學生相應的關懷以及鼓勵，調動學生的豐富情感，使每一個學生都能夠正確的對待歷史知識，愛上歷史學習，逐漸開拓學生的思維、開拓學生的眼界、增長學生的知識。

3.結束語

教師要不斷豐富自己的知識，在立足課本的前提下，不斷挖掘相關的歷史內容，保證學生在學習好課本知識的前提下，不斷擴展學生的知識面。同時采用合理的手段開展情感教學，使學生能夠在學習過程中逐漸感悟到歷史的魅力，不斷豐富自身的情感，通過歷史的學習，培養自身吃苦耐勞的品格，對我國文化有更深入的認識，逐漸提升學生的愛國情懷。

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