多種帶教模式在心內科帶教中的效果評價

李靜，戴雯

（華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院，湖北 武漢 430000）

多種帶教模式是一種新型的良性帶教模式[1]，可為護理實習生制定更優良的培訓計劃，以更高效掌握臨床護理技能與專業業務知識為目的，不僅能有效提高帶教成果和實習環境的和諧性，還可提高護理實習生的積極主動性，使其感受到帶教老師的關注和尊重，以更佳提升學習效率。本研究旨在分析在心內科實施多種帶教模式的應用效果，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2018年7月-2019年4月期間在我院心內科進行實習的110名護理實習生被選為研究對象，根據實習時間先后順序進行分組，以55例在2018年10月-2019年4月期間進行實習的護理實習生作為對照組（常規帶教模式），另以55例在2018年7月-2019年4月期間進行實習的護理實習生作為觀察組（多種帶教模式）。對照組中男性3例，女性52例，年齡18歲-25歲，平均年齡（22.4±1.2）歲，大專學歷41名，本科學歷14名。觀察組中男性4例，女性51例，年齡18歲-26歲，平均年齡（22.6±1.3）歲，大專學歷43名，本科學歷12名。納入標準：所有護理實習生均自愿參與研究并簽字。排除標準：有精神病史、家族史等。兩組性別、年齡和學歷等基線資料基本一致（P＞0.05）。

1.2 方法 對照組采取常規帶教模式，而觀察組采取多種帶教模式。對照組：采取白班、晚班及夜班輪換跟班，未固定帶教老師，由帶教老師示范規范操作，且鼓勵實習生進行各項動手操作。觀察組：①對心內科各種疾病護理知識實施影視投影或PPT方式進行系統學習，并著重講解最常見專科疾病知識，鼓勵實習生提問，以使其更好地掌握專業知識與專業技能，且由專業培訓技能老師進行規范操作示范。②固定資深帶教老師，實施責任到人制度，并在帶教過程中進行全面身心照顧。③需耐心、反復地強化指導，根據實習生個體差異采取引導加強學習效率。④需積極與實習生交流溝通，以及時了解其真實想法，并采取正面針對性引導，可有效增強主觀能動性，且采取多鼓勵方式帶教。⑤需強化實習生相關護理理念培訓，使其更快融入實習狀態。⑥重點指導實習生觀察患者病情的正確方法、保護患者隱私、存在的護理問題、如何采取護理措施及觀察是否存在不良反應等。

1.3 統計學處理 采用SPSS 19.0統計軟件對數據進行分析處理，計量資料以均數±標準差（Mean±SD）表示，采用t檢驗：計數資料以率（%）表示，采用χ2檢驗。P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組滿意度相比較 觀察組總滿意率為96.36%顯著高于對照組的78.18%（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組實習生總滿意率比較（n=55）

2.2 兩組考核成績結果比較 觀察組考核成績均顯著高于對照組（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組實習生考核成績比較（Mean±SD，分）（n=55）

3 討論

心內科具有病情變化迅速、危害大且病程長等特點[2]。作為直接接觸患者的護理人員，擁有嚴密觀察病情和及時采取護理措施的重大責任。因此，如何更好地培養護理人員是需要思考的問題。而在帶教過程中加強實習生人文關懷服務理念，不僅可有效提升各項護理專業能力，還可有效協助其樹立“以人為本”的最終護理理念[3]。帶教老師需加強引導、提升實習生積極主動學習性，以達到提高其臨床護理專業性與綜合護理素質。本研究發現：觀察組總滿意率為96.36%顯著高于對照組的78.18%（P＜0.05），且觀察組專業知識能力、臨床操作能力分別為（93.67±3.91）、（94.26±3.12），同樣均顯著高于對照組的（80.52±3.35）、（82.41±3.63）（P＜0.05）。說明實施多種帶教模式不僅可有效提高實習生滿意度，還可有效提高其專業知識能力與臨床操作能力，能夠達到提高護理專業性與綜合護理素質目的。相比常規帶教模式，采取多種帶教模式優勢明顯，其具有更高的臨床帶教價值。

綜上所述，多種帶教模式在心內科帶教中可有效提高帶教效果，具有積極影響作用，值得臨床推廣使用。