王秋月 李艷飛

一、研究背景

2014年5月，習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會上明確提出，各民族要相互了解、相互學習、相互尊重、相互欣賞、相互包容、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。要加強民族交往、交流、交融，促進各族群眾在共同生產生活和工作學習中加深了解、增進感情。實踐證明，建立和諧的民族關系、增強民族團結離不開族際間的交流、交往、交融。我國由56個民族組成，享有“民族櫥窗”稱號的新疆就居住著47個民族，這使得民族交往、交流、交融成為構建新疆和諧社會的重要內容。由于新疆兩個主要世居民族維吾爾族和漢族大學生文化之間存在多元差異性，異質性的文化極易造成族際間的隔閡甚至族際矛盾。因此，理性認知不同族群之間的文化差異，促進民漢大學生文化交流，對建構和增強“中華民族共同體”意識，抵御國內外敵對勢力的滲透破壞、維護民族團結、促進民族和諧、構建良好教育環境起著至關重要的作用。

二、實施方略與路徑

由于南疆高校的維吾爾族學生半多以上來自維吾爾族聚居區，與其他民族交往融合較少，外加雙語教育起步晚、推廣慢，因此來自這些地區的民族大學生在族際交往、交流中極易產生較多的文化障礙，然而，來自五湖四海的漢族大學生也面臨著文化差異帶來的族際交往障礙。南疆高校維漢大學生是我們國家未來的脊梁，更是新疆各項偉大事業的建設者和接班人，同樣也是維護新疆長治久安、促進新疆繁榮發展的中堅力量。因而，為了提升其跨文化交際能力，探索南疆高校民族團結教育的新模式，貼合南疆各地區發展繁榮的新需求，推進雙語教育、民族團結教育以及文化認同教育的科學有機結合，就必須敦促南疆高校維漢大學生樹立跨文化意識、學習跨文化交際的相關知識、提升跨文化溝通能力。

(一)培養跨文化意識

“跨文化意識”是指文化背景不相同的人在交際過程中所秉持的一種特定思維，這種思維能夠確保交際者準確地交流。南疆高校維吾爾族與漢族大學生占比較高，在對他們進行相關教育時，要引導他們客觀認識文化的多樣性，培養學生的開放心態，學會對差異包容、高度敏感、尊重和欣賞，延遲對他者文化的主觀評價和判斷[1]。這樣利于幫助他們形成良好的跨文化意識，培養一定的跨文化交際能力。為了避免族際交往隔閡甚至沖突，可以從以下兩方面進行嘗試。

1.培養漢族和維吾爾族大學生的跨文化敏感性。充分利用各類文化教育課堂，宜多采用文化場景對比的方法，讓漢族和維吾爾族大學生充分了解其文化差異，在腦海中形成文化差異意識，不再因此產生交際障礙。

2.增強漢族和維吾爾族大學生對中華文化的認同感。結合各民族的特點創新“三史”“五觀”“四個認同”“三個離不開”等一系列以民族團結為主題的教育方式，搜集各民族先進的、真實的道德模范作為民族團結教育的案例，加強多元一體中華文化的認同，增進對民族文化的客觀認識。隨著經濟全球化進程的加速，跨國、跨文化的交往活動日益頻繁，想要在此背景下推動全國上下文化有機整合，形成民族與社會整合的良好局面，這就要求一個國家或地區內部的不同民族、不同文化背景的人民在文化認同上達到平衡[2]。

(二)構建跨文化知識框架

1.剖析南疆地區的地理政治語境，明確跨文化交際范疇。根據學生的學情，分析南疆高校開設跨文化課程的優勢和劣勢，進而明晰相關課程的教學目標，擬定培植跨文化交際能力提升的具體方案，明確教學計劃。

2.確定跨文化交際課程的內容應以傳授跨文化知識為主，同時注重文化批判意識和交際技能的培養。跨文化課程應當包含漢文化、維吾爾文化和跨文化比較三部分。南疆高校的教育工作者要幫助在校的維漢大學生架構一個跨文化的知識框架，將儒、釋、道等文化與維吾爾族的優秀傳統文化一并納入這一框架，以此來提升他們的跨文化交際能力。鑒于此，應開發系列少數民族傳統文化校本課程，將《國學》《大學語文》等課程作為各民族學生的公共課。

3.須大力推行雙語教育，在維吾爾族同學學習漢文化的同時，應該讓漢族同學盡可能多地熟悉、了解維吾爾族的語言及風俗習慣，學習維吾爾族優秀文化。漢族同學深入了解維吾爾族文化后，可以有效避免在進行跨民族交往時，因為不懂民族習慣而導致他們之間產生誤解，以及因為人際關系的破壞而上升為民族沖突；同時，有利于漢族學生在留疆的工作中，與少數民族建立信任關系，幫助漢族同學更好、更快地融入工作。萬明鋼[3]對僅僅空洞地強調民族團結的傳統民族教育提出疑問，他認為現行的民族教育應該是在政治正義的基礎上，在公共領域中進行有關民族知識和公民德行的教育。他認為應該用民族常識和民族知識代替傳統的民族教育，并加強公民教育，因此，維吾爾族和漢族大學生應互相學習對方文化，思想的鞏固與推進離不開對現實狀況與條件的深入了解與把握。只有了解了對方的歷史、文化與風俗，才能真正做到惺惺相惜，才能懂得民族團結的重要性，才能筑牢“中華民族共同體”意識。

(三)提高跨文化溝通能力

1.創造互動空間

大力推進和普及“民漢合宿合班”“結對子”等基于“民族團結一家親”為目標的促進各民族交往、交流、交融的方式。增設族際接觸、族際交往的機會，創建友好互通氛圍。拉近各民族距離，增進各民族情感。給學生創造一個各民族一家親的大環境。只有在真正深入了解對方的基礎上，才能做到徹底放下心防，達到對彼此文化、身份的認同，避免跨文化溝通障礙。

2.建設多元一體的校園文化

組織各民族同學共同參與各項文體活動，讓同學在拼搏汗水與歡歌笑語中形成一股緊緊團結的力量。維吾爾族和漢族學生之間的合作、競爭，在交往中慢慢認識、彼此了解。大家有著共同的目標、相同的興趣愛好，才能成為朋友，才能平等友好地與對方交流、溝通。

3.開展各類民漢合作的實踐教學與科研項目

把民族團結與教學方式、教學內容的革新緊密聯系在一起。南疆高校的維吾爾族學生大多來自民族聚集區，對世界的認識很有限，但他們渴求知識，對漢語的學習熱情在時刻燃燒著。南疆高校的教育工作者們，若能探索一些行之有效的教學方式，定期開展一些民漢合作的教學實踐項目，維吾爾族同學一定會以漢族同學為“小老師”，勤學好問，這既能增進彼此友好溝通交流、提升維吾爾族大學生適應社會的能力，也能加深漢族學生對維吾爾族學生的了解，擺脫距離感。由此，維吾爾族和漢族雙方在學習文化知識的同時，也能提高跨文化溝通能力，增強雙方文化認同與族際交往經驗，對多元文化意識形態的構建分外有功用。讓維吾爾族和漢族大學生雙方在今后的人生中可以正視自身與對方，不歧視、不漠視。

三、結語

新疆是一個多民族文化融合的大舞臺，由于維吾爾族和漢族的文化習俗存在顯著差異，在交際時，彼此不可避免產生矛盾，因此，進行維漢跨文化交際研究具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。由此可見，在南疆高校的語言、文化課程和民族團結教育中，培養跨文化意識、構建跨文化知識框架、提高跨文化溝通能力已迫在眉睫。