創新文化：研究生教育創新的新路徑

馬孟珂 羅堯成

目前，國內對于研究生教育如何培養大批創新性人才已展開了多個維度的研究，但從創新文化建設的角度對其思考卻較少涉足。研究生教育承擔著高層次人才培養和知識創新的使命，在實現建設創新型國家發展戰略中居于重要地位。研究生創新精神與創新能力的提升，受制于經濟、科技、社會、文化等多種因素。從文化因素出發，將“創新文化”引入研究生教育領域，這對于推進研究生教育創新，培養研究生創新人才具有較強的理論意義和現實意義。

一、創新文化的內涵

針對創新文化的內涵，國內研究者主要有如下幾種認識。(1)把創新文化理解為一種精神價值。如復旦大學金吾倫教授認為：“創新文化是指與創新有關的價值觀、態度、信念等人文內涵。”[1](2)把創新文化理解為觀念、意識和輿論氛圍等構成的軟環境和條件。尚勇教授認為：“創新文化是促進創新的必備環境和條件，是管理體制和運行機制的內核，它集中表現在觀念、意識和輿論氛圍?！盵2](3)從功能與結構的角度，把創新文化既理解為人文生態環境，又理解為多元要素的復合。郭傳杰教授認為：“創新文化從功能上定義，是有利于催發創新動機、提升創新能力、維持創新活動的人文生態環境。從組成上界定，是在創新實踐中產生并有利于創新活動的價值理念以及相應的行為規范和工作環境的多元復合?！盵3]

上述理解把創新文化作為一種精神價值，強調主體價值觀、態度、信念對創新活動的重要影響，表明了主體對創新活動的主觀能動作用；同時，把創新文化理解為一種環境和條件，強調外部軟環境與條件對創新活動的重大作用，表明客體對創新活動起著必不可少的外因作用。愛因斯坦認為，科學發展需要有兩種自由：一種是“內心的自由”，另一種是“外在的自由”。同樣，創新也需要有兩種自由，一種是“內心的自由”，是對有利于創新的價值觀、信念、態度的充分體認；另一種是“外在的自由”，即要具有有利于創新的外部環境和條件保障，包括管理體制、運行機制、輿論氛圍、創新實踐條件，等等。

基于上述認識，本文從文化的精神、制度、物質三方面出發，認為創新文化是以促進創新為價值引領的精神文化、制度文化和物質文化的總和，是促進研究生創新的價值觀念、制度規范以及相應的物質條件和環境的多元融合。

二、研究生教育創新文化建設的重大意義

第一，從引領社會的創新文化來看，通過加強研究生教育創新文化建設可以有效實現大學引領社會創新文化發展的目標。大學除了具有人才培養、科學研究和社會服務的功能，還承擔著引領社會文化發展的重任，這其中也包括引領社會的創新文化發展。“大學作為我們的文明中的一個社會機構保持了其輝煌而持久的地位。在一千多年中，大學不僅是知識的堅守人與傳承者，曾經改變了它所在的社會，甚至成為變革中的巨大力量?！盵4]

第二，從深化研究生教育改革來看，創新文化是重要的影響因素。研究生教育規模的迅速擴大，引起了全社會對于研究生培養質量的關注。為了提高以創新精神與創新能力為核心的研究生培養質量，很多高校從研究生教育管理體系、培養模式、導師隊伍、創新基地等多方面進行了探索與改革，這些舉措對于提高研究生培養質量發揮了積極作用。但要從根本上解決研究生培養質量問題，還需要超越實踐層面，從更深層次的文化入手，從文化自覺的高度，構建張揚個性、標新立異、理性自覺的創新文化，真正形成有利于研究生持久創新的價值觀與良好的外部環境，從而深入推動研究生教育創新，保障研究生培養質量有效提升。

第三，從研究生個體的創新實踐來看，創新文化是自主創新的重要源動力。“創新文化是自主創新活動之魂，是其理念先導與文化支撐?！盵5]作為創新文化核心的觀念性文化，其對研究生創新實踐具有導引、激勵、調節、約束功能，構成了研究生創新的內在動力。應堅持以人為本，充分尊重每一個人的創新主體意識，尊重自由探索和首創精神。制度在任何時候都是影響事物發展的重要因素。制度文化作為觀念文化的體現和衍生，研究生自主創新的實現程度很大程度上取決于制度文化的性質與作用。不同性質的制度文化對研究生的自主創新可能產生促進作用，也可能產生阻礙作用，要改變不合理的評價機制，促進個性發展，鼓勵個人冒尖。作為物質與環境要素的創新文化，促成自主創新的社會氛圍，構成自主創新的物質基礎，是創新實踐的肥沃土壤和生態環境。

三、研究生教育中創新文化建設的路徑

研究生教育領域加強創新文化建設，需要從精神文化、制度文化、物質文化三個方面推進。其中，精神文化是先導，是動力；制度文化是關鍵，是保障；物質文化是基礎，是條件。三者相輔相成，互相促進，共同推動創新文化的建設與發展，形成有利于研究生創新的“合力”。

(一)弘揚有利于研究生創新的精神文化

崇尚創新，求新求變。泥古不化、墨守成規是創新的大敵。中國傳統文化十分重視“變革日新”，即推崇創新意識?！渡袝访鞔_提出：“茍日新，日日新，又日新。”要“變革日新”，以“日新為道”?！兑住は缔o》認定：“變則通，通則久。”韓非強調：“不期修古，不法?？?。”即不可拘泥于古法，一成不變。維新派康有為則進一步指出：“夫物新則壯舊則老，新則鮮舊則腐，新則活舊則板，新則通舊則滯，物之理也?！币簿褪钦f，求新求變是事物發展的規律。先賢們關于創新的深刻論述是我們建設創新文化的重要思想淵源。在新的歷史條件下，我們要以求新求變的精神，以建設性的批判性思維審視當下的知識世界，在傳承的基礎上不斷探索廣袤的未知世界。

鼓勵拔尖，敢為人先。提倡鼓勵競爭的價值觀，就必須揚棄傳統的中庸價值觀。徐冠華院士認為：元明以前華夏大地在科技和經濟很多領域都領先于世界，后來之所以落伍非常重要一點就是中庸取向的價值觀、厚古薄今、順天承命的意識對創新思想的摧殘，使很多創新的萌芽或者被扼殺，或者被扭曲成病態[6]。因此，我們要鼓勵拔尖、敢為人先的進取精神。

崇尚科學，淡泊名利。當今文化在創新中未形成優良創新文化而是產生“過度物化”，這是我國研究生創新能力不足的根源[7]。研究生作為國家未來的精英人才，應樹立正確的價值觀，始終把對科學的真、善、美的追求放在第一位，淡泊名利，潛心于科學研究，才能做出重要的創新性研究成果。

(二)建立健全有利于研究生創新的制度文化

發展創新文化、培育創新精神需要精神文化的支撐，更呼喚制度文化的保障。如果缺乏體制機制和必要的制度保障，建設創新文化、培養創新人才就必然流于形式[8]?？茖W范式下的制度文化建設，要尊崇學術民主，推進學術民主制度建設，形成寬松的學術研究氛圍，使得優秀的創新人才能夠脫穎而出，高水平的創新成果不斷涌流；尊崇人本理念，既把人看作“手段”，又把人看作“目的”，建立健全以科研與創新為導向的研究生評價與激勵機制，激發研究生進行科研和創新的熱情和榮譽感，努力構建優秀人才充分發揮創造才能的良好環境；尊崇個性發展，個性是創新的源泉，創新是建立在個性化基礎上的創造活動。應從根本上變革研究生教育的相關理念，樹立個性化的人才培養思想，這就需要構建個性化的培養方案、課程體系和研究計劃，為研究生個性化發展開辟廣闊空間。積極推進以科學研究為主導的培養制度改革，推進產學研合作，實現理論、實踐與創新的完美結合，培育優秀的高層次創新人才。要改變以往過于注重數量的評價機制，量化評價體系看似客觀公正，實質上對研究生創新能力培養有害無益，助長了急功近利的行為。

(三)建設有利于研究生創新的物質文化與環境

要形成有利于研究生創新的物質文化，一方面是要注重已有物質文化的傳承延續，另一方面是要大力加強利于創新的物質條件建設。高校在加強學科專業、師資隊伍、人文環境等方面建設的同時，應進一步完善國家、省、校、導師的四級投入的拉動機制，加強研究生培養的基礎設施和條件建設，使大批研究生能夠通過參與項目或者依托優質資源開展科學研究，從而達到有效培養創新精神、提高創新能力的目標。加強跨學科的創新平臺建設，學科交叉與融合是培養創新人才，產生重要創新成果的有效途徑。以創新平臺為依托舉辦知名專家報告會，開展相關學科的學術交流，設立交叉學科的科研課題，組成不同學科來源的論文指導小組。加強研究生培養基地建設，結合國家重大工程建設、國民經濟建設與社會發展中的重要問題，開展科學研究，提高創新能力。結合研究生培養基地建設，組建博士團、碩士團深入國民經濟建設與社會發展的第一線，結合具體項目開展社會實踐與科學研究，培養研究生的創新精神和創新能力。舉辦研究生學術論壇與學術沙龍、為研究生學術交流搭建大范圍、高層次、跨學科的平臺，開展深入的學術交流，在思想激蕩與交鋒的過程中激發研究生的創新思維與創新精神。上述舉措，意在為研究生創新營建一個良好的物質文化環境，這在培育創新人才的具體實踐過程中將發揮重大作用。