雙創教育背景下的高等數學教育創新分析

黃小潔

（宜春學院數學與計算機科學學院，江西宜春 336000）

雙創指的是創新和創業，雙創教育即為這兩方面的教育工作。近年來，我國發展迅速，國民經濟水平的提升也促使社會對人們的要求逐漸提高，很多高校畢業生由于經驗不足，但是要求較高，面臨巨大的就業壓力。雖然政府規定企業每年必須招收一定數量的畢業生，但是這對于緩解畢業生就業壓力所起到的作用微乎其微。因此社會和各大高校開始鼓勵學生創業，并且學校在教育過程中逐漸加強對學生創新能力的培養和對創業知識及經驗的學習，這也促使雙創教育正式進入我國的教育行業。做好雙創教育，鼓勵大學生創業，不僅能夠有效緩解大學畢業生的就業壓力，還能順應當前社會的需求，為社會輸送大量創新型人才。

1 我國當前的雙創教育形式

隨著科技的進步和人們思想水平的提高，國家越來越意識到創新型人才對社會發展的重要性，而當前社會對創新型人才的需求量也不斷加大，同時，也為了緩解當前大學畢業生的就業壓力，國家及教育機構對創新和創業教育的重視程度越來越高，雙創教育也逐漸融入教育體系當中，逐步成為當前教育行業教學重點的核心。

從2010年開始，我國有關部門開始對雙創教育的實施頒布一系列的規定，要求學校在教學過程中加強對學生創新能力的培養，尤其是各大高校，需要開展一系列的講座及其他實踐活動，讓學生學習雙創的知識基礎，了解創業經驗，并在實踐當中鍛煉學生的創新創業能力。與此同時，各大高校為響應國家要求以及使畢業生更能適應當前社會的需求，積極組織學生參加社會實踐活動，并安排專門的雙創教育課程，同時幫助學生進行知識與經驗的積累和創新能力的訓練。

誠然，我國政府及有關教育機構對雙創教育的重視程度已經非常高，但是由于傳統教育思想的約束以及雙創教育發展時間較短等原因，在雙創教育的實施過程中仍存在很多亟待解決的問題。例如，部分高校對于雙創教育的認識不夠深，其在教育模式上存在很多不足之處，徒有其表，難以實現雙創教育的本質要求；很多高校學生的入學成績雖然相差不大，但是在創新能力基礎方面參差不齊，不學生生之間的特長及愛好也有很大區別，而高校在雙創教育課程安排上形式簡單枯燥，難以充分實現對大多數學生雙創能力的有效培養。這些還導致高校花費大量時間和精力，但效果并不明顯，學生的創新創業能力并沒有得到有效提升，多數畢業生仍然存在難以找到滿意工作，但創業能力又嚴重不足的情況。

2 高數教育加強創新培養的重要意義

（1）有助于提高學生學習專業知識的能力。對于大多數專業，在大學第一個學期就開始接觸高數的學習，因為很多專業知識的學習，都需要一定的高數基礎，良好的高數學習效果，對于提高學生學習專業知識的能力有很大的幫助。隨著雙創教育理念對各大高校的影響加深，高校對學生的培養目標以畢業之后的職位為基礎，重點提升學生在崗位上的雙創能力。但是當前高數所普及的課本版本較少，在知識內容方面并不能實現針對專業知識的學習，同時，教師在授課過程中，往往會以課本為教學內容，將課本基礎知識作為教學重點，并在相關理論的講授過程中進行拓展，高數學習內容復雜，任務量大，再加上針對考試的練習，需要花費大量的時間，然而其中很多知識對于后期專業知識的學習并不能提供太大的幫助。這就要求高校在高數過程中，以傳統的高數內容為基礎，結合專業知識及雙創教育理念進行改進和完善。在對高數基本知識進行教授的同時，結合專業領域進行拓展，能夠有效提升學生的專業常識，深化學生對專業知識的認識，有效提高學生學習專業知識的能力基礎。

（2）改善學生思維模式。當前社會對于創新型人才的需求量不斷增大，大學畢業生能否抓住機遇，不僅取決于其個人的創新創業能力，其思維模式也需要跟隨社會潮流進行轉變，因而雙創教育的重點除了增加學生的雙創知識和經驗，提升其創新創業能力之外，還要加強對學生雙創思維模式的培養。數學的學習不僅需要掌握牢固的基礎理論和公式等知識內容，還需要學生的思維更具有邏輯性，更緊密，這對于學生的創新及創業過程來說非常重要，良好的邏輯思維能力及謹慎的思維習慣，可以促使學生的思想更為科學、合理，更能適應當前社會的需求。但是傳統的高數教學模式中，往往更為重視學生對數學基礎知識的學習和能力訓練，在思維上也受到數學思維的局限，照貓畫虎、生搬硬套成為大多數學生學習數學的基本模式，這對于學生的雙創思維不僅沒有促進作用，還會造成很大的限制。要提升大學生的創新創業能力，增加走創業之路的畢業生的比例，改革教學模式尤為重要，結合雙創思維和數學思維，在高數教學中，加強對學生創新思維的培養，創設科學的教學情境來增加學生對創新創業的興趣。長此以往，讓學生以創新的思維模式學習高數，可以有效鍛煉學生的自身能力，促使其將雙創思維模式融入自己的生活，培養其敢于創新、勇于創業的思維模式。

3 創新創業教育形式下加強高數創新教育的措施

（1）改革學生培養目標。傳統的高數教學模式，最為重視的是學生對基礎知識的掌握程度以及解題能力提高程度，將數學能力的提升當作高數學習的目標。在雙創教育形勢下，這樣的教學目標無法有效提升學生的創新創業能力，改變學生思維模式。教學目標決定了教學重點及教學形式。學生的學習能力基礎和精力是有限的，過于重視基礎知識的掌握，就會導致學生在高數學習中所學內容過多，反而難以做到對知識點的深入理解。舉個例子，經貿等專業對學生數學能力的需求重點是統計學以及概率等，而理工專業則更為重視學生對微積分等知識的掌握程度。傳統的高數教學模式，使得高數的學習與專業的關系并不緊密，其對于專業知識的學習幫助很小，因此改革高數學習方面對學生的培養目標非常重要。在雙創教育模式下，應將高數學習與專業知識的學習緊密結合，以實用性為基礎，改革教學目標和學習重點，從創業角度進行考慮，幫助學生更為牢固地掌握對專業更為重要的數學知識，進而充分發揮高數學習的作用。

（2）結合專業知識，變更教學內容。前文提到，對于多數專業來說，高數的學習是為了提升學生對專業知識學習能力，從而為學生的創業提供更為實際的效用，因此高數的教學內容必須與專業知識緊密結合。當前的教學形式下，多數高校對于初期高數的學習內容較為統一，并沒有結合不同專業的特點對高數內容進行合理的規劃，雖然在高數的學習方面有非常系統的教學規劃，但是這樣的學習模式不僅會大量占用學生的學習時間，還難以保證學生充分掌握對專業內容最為重要的數學知識，對于學生的創業來說并不能提供有效的幫助，甚至取得相反的效果，影響學生對專業知識的掌握程度，導致學生沒有足夠的創業能力。所以，有必要結合不同專業的學習特點和要求，對當前的高數內容進行變革。通常來說，高數課本的編制工作都是由數學專業的人才進行的，由于對其他專業不甚了解，導致課本在編制上局限于對數學知識的學習，高數教學任務的規劃也是如此。在雙創教育的形勢下，高數內容的編制工作應有數學領域的人才與對應專業的人才共同進行，結合當前專業領域先進理論對數學基礎知識的要求，合理規劃高數學習的重點和輔助內容，保證課本及教學內容與專業知識的學習緊密結合，充分發揮高數學習對專業知識的促進作用，促使學生在充分掌握專業所需數學知識的前提下，更好地掌握專業知識，進而充分提升學生的雙創能力。

（3）融合雙創教育及高數教學。雙創教育是適應當前社會需求而產生的一種新型教學模式，要求在教學過程中，對學生的創新創業能力和意識進行培養，同時，培養學生對創新創業的興趣和意識，促使學生進行創業活動。而高數的教學，其本身屬于研究型的學科，在實際生活中基本不會用到高數所學的知識，但是對于雙創教育來說，高數學習是非常重要的部分。這就需要高數教學模式擺脫理論知識學習的局限，與雙創教育相結合，創設特定的教學情境，并設置學習任務，讓學生以解決問題的思維來學習高數； 教師及高校校驗部門也需要結合專業特點，對高數知識進行篩選，加強對重點知識的要求，刪減掉與專業不相關的數學內容，在減輕數學教學壓力的同時，教師也有更多精力來研究教學形式，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。從意識角度來說，教師需要在學生完成學習任務、解決實際問題的過程中，引導學生靈活運用所學知識來提高效率，讓學生意識到基礎理論知識的重要性及其對實際問題帶來的幫助，進而從根本上提升學生的創業能力。

4 結語

高數學習能夠有效地鍛煉學生的理性思維，促使學生在思考問題時更為嚴謹。而當前社會對于創新型人才的要求越來越高。以雙創教育理念為指導，對傳統的高數教學機制進行改革，能夠充分發揮高數學習對學生提高自身能力的幫助。同時，數學知識對于大多數專業知識的學習都能起到非常好的輔助作用，緊密結合實際與專業知識學習高數，對于學生提升專業素養和創業能力來說有非常大的幫助。總而言之，結合雙創教育理念改革高數學習知識內容及教學形式，能夠藥效促進學生實踐和創業能力的提升，進而為學生的長期發展打下堅實基礎。