體育課堂趣味教學的安排與設計的思考

□ 劉克成（安徽省阜陽市紅旗中學 安徽 阜陽 236000）

1、趣味教學的可行性方案與設計

1.1、趣味教學的可行性的原理

在這一部分中，我所闡述的趣味教學的原理也就是趣味教學可行的原理。除此之外，我們還應該意識到體育本來是一門活潑、有趣，讓學生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓練，其結果是學生的興趣地不到關注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康。所以，趣味教學是一種新的嘗試，新的方法。體育教育作為教育的重要組成部分，受到各方面的重視和關注，尤其在“健康第一”指導思想下，體育教育轉(zhuǎn)向健康教育后，對素質(zhì)教育的推進起著重要的作用。但很久以來，在教學中的很多弊端，即仍依照即定的模式進行教學，而沒有形成其特有的特點、特色，從而使高校體育教學難度增加，更不能充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，如何提高學生的這種興趣，主要取決于教師在教學中所采取的方法、手段的合理有效，而又不失風格。因此尋找切合實際的教學方法、手段成為高校教育工作者亟待解決的難題，本文通過研究，發(fā)現(xiàn)采取趣味的靈活多樣的教學方法是符合學生實際情況，是貫穿健康教育，提高學習成績，增加學習興趣的行之有效的方法、手段。

1.2、趣味教學的具體設計方案

（1）教師觀念的更新及自身人文素養(yǎng)的提高是對學生實施趣味教學的基礎條件。

新的《體育與健康課程標準》突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于學生的運動興趣，并促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。教師觀念的更新及人文素質(zhì)的提高對學生趣味學習起到了舉足輕重的作用，直接關系到學生的學習各方面因素。

（2）激趣——因教材制宜。

在眾多學科當中，學生特別喜歡上體育課，一方面是因為體育能讓學生在大自然的懷抱里盡情地鍛煉身體、渝悅身心另一方面主要是豐富多彩的教材內(nèi)容吸引著學生，教材本身有“趣”的特點。因此教學中我們應把握教材本身“趣”的內(nèi)涵，引導學生進人“趣”的氛圍之中。如學習技巧前滾翻時，先利用教具一只小皮球和一木塊進行對比引導，讓學生從中領會團身成球的重要性然后讓學生隨“小皮球，跳、跳、跳”練習團身跳,體會團身動作要點練習團身前后滾動，進一步掌握滾動要領最后再通過學念前滾翻動作順口溜、保護與幫助下練習、沿斜坡滾動練習、前滾翻完整動作練習等形式，讓學生在一環(huán)連一環(huán)生動有趣的練習中不知不覺地掌握動作要領，解決課的重點難點。在此基礎上，繼續(xù)采用“激趣法”，還是利用小皮球，我先用手輕輕地撥動一下小皮球，再請一個學生上來用力撥動一下小皮球，然后讓學生比較、討論，教師及時引導今天我們要做勤快的小皮球，不做懶惰的小皮球這樣，學生會帶著濃厚的興趣爭做勤快的小皮球，收到意想不到的效果。

（3）增趣——因時而異。

根據(jù)一學期的時間階段可劃分為：①開學初，一般處在秋、冬季節(jié)，學生經(jīng)過假期調(diào)整休息，情緒高漲練習主動性強，興趣易激發(fā)，我們就應抓住契機第一，加強常規(guī)管理，通過嚴格有效的隊列訓練，使學生振奮精神，養(yǎng)成守紀的習慣,形成良好的班風班紀，這樣既使學生情緒飽滿又動作整齊中力求找到教材要求與學生需求的結合點，通過變化練習形式，采用反口令、小游戲練習轉(zhuǎn)法等，提高練習興趣，讓學生明確全學期學習鍛煉的總要求，制定自己努力的目標記在體育課本上，分析自己體能會在哪些運動項目中遇到困難，從而引導學生進行心理上的準備，積極做好開學初階段的運動能力儲備如春學期開始幾課安排了自然地形跑、定時跑、加速跑的內(nèi)容，學生可能不太適應，教學時要從實際出發(fā)，采用激勵、故事引導、現(xiàn)身說法以及講述生活中真人真事等，提高學生對跑的認識，激發(fā)興趣；②學期中，正處于春、秋季節(jié)學生對學習環(huán)境已很熟悉，對老師的教學模式也已習慣，就會存在情緒穩(wěn)定性不夠的問題如何讓學生保持“恒趣”呢?鎖定教材，推陳出新,把握“不變”與“變”的關系。所謂“不變”是指教材內(nèi)容、學生、教師相對不變，而“變’，是指我們的觀念得變，學生的求知欲在變，教法要變。因此，要使“不變”中有“變”，還要變得有趣，學生又樂意接受，教師可根據(jù)季節(jié)的變化，創(chuàng)設不同的情境如故事情境、游戲情境、生活情境等也可根據(jù)事先準備的器材，讓學生自己設計場景，然后通過實踐，比誰的效果好，教師及時加以表揚、鼓勵，這樣較好地發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。設置環(huán)境，樂學樂練。體育教學中良好的學習、鍛煉環(huán)境同樣有著不可低估的作用；③到了學期末，又是冬、夏季節(jié)，學生情緒波動大，容易興奮，但練習主動性不強。教師不能因為臨近放假而放松自己，教學常規(guī)依然不能松懈，不能虎頭蛇尾。此時可組織學生進行形式多樣的游戲活動、競賽活動，如民間體育游戲活動、小組間的籃球賽、足球賽、乒乓球?qū)官悺⑹覂?nèi)課的猜謎恬動智力競賽等。

（4）引趣——因人設法。

學生存在著包括思維、能力、智力、體能、性格等諸方面的不同，然而在實際教學中，教師往往只注重自己的教法，而忽視了學生的學法差異，忽略了學生承受能力的不同。實踐中，首先要讓每個學生樹立學和練的信心，讓他們都覺得“我行、我一定能做到”，而不能訓斥學生，歧視學生。其次要根據(jù)不同的教材，備學生、備教法、備自己，運用自己的教學經(jīng)驗，激發(fā)學生學和練的欲望。如：①根據(jù)體能分組，安排相應的練習形式跑的練習中增減跑的距離、時間,跳躍、投擲練習中增加或降低練習遠度、高度，提高或降低動作技術規(guī)格等；②多給平時對自己信心不足的學生表現(xiàn)的機會給他們以鼓勵，配合老師做動作，擔當體育小組長等。我們有責任、有信心讓每個學生都體驗到成功的樂趣。

（5）美觀、準確、大方的動作示范，培養(yǎng)學生趣味性。

教學中教師運用動作示范，傳播體育知識、技術、技能，是區(qū)別于其它學科的重要特點。美觀、準確、大方的動作示范，給人以美感并產(chǎn)生深刻印象，可激發(fā)學生的求知欲和練習興趣。這一方面也側(cè)面反映出我們教學者自生的素質(zhì)和水平，正所謂“身正為師，學高為范”。只有確保規(guī)范性、標準性才能為學生帶來直觀性視覺沖擊，才能夠很好的感染學生、激勵學生投身教學實踐中來好好的學習，不斷追求進步，力求完美。動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學效果有著非常重要的作用。有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范一般要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。

（6）用評比競賽的方法提高學生興趣。

青少年的心理特點是表現(xiàn)自己，好勝心強。在教學中采用評比競賽的形式，可比高比快、比動作質(zhì)量、比紀律等，參賽學生全力以赴，爭取勝利，極大地調(diào)動了學生的積極性，提高了對體育課的興趣。老師可以通過自生的課堂教學進度規(guī)劃合理的安排比賽，在教學中可以運用分組比較法和整合法來進行競賽，也可以通過單一選舉代表法和群體比較法進行比較。在競賽中在物質(zhì)條件允許條件下我們可以設立部分物質(zhì)獎勵和精神獎勵從而使學生的參與度更加廣泛積極。在教學過程中我們不能忽視整體教學的關鍵性，特別在有些教學班級中有興趣低迷或體育滋生條件較差或者有部分殘疾的學生，我們老師一定要關注這些弱勢群體從而達到更好的教學質(zhì)量和更高的教學水平。

2、正確處理目前體育趣味教學存在的問題與建議

2.1、體育趣味教學目前仍存在的問題

由于長久以來教師形成的思維定勢，要想突然完成對體育課趣味教學的探索與改革是有一定難度的。而且在素質(zhì)教育還沒有完全推廣的今天，許多地區(qū)包括安徽省在內(nèi)的中小學教育依舊是傳統(tǒng)的應試教育模式。在這樣的環(huán)境下，體育失去了對人的關懷，只是嚴肅枯燥的訓練學生，將無益于學生的健康和成長。而且無易于趣味教學的改革。

2.2、建議

（1）要有一個全面的素質(zhì)教育的大環(huán)境。

想要真正實現(xiàn)高等高校的體育課趣味教學首先需要的是能夠真正的做到全面的素質(zhì)教育的提高，才能夠帶動高校體育教育從根本上實行改革。

（2）體育教師必須注重自身人文素養(yǎng)的提高。

體育教學以及體育課的趣味教學不僅僅是知識傳授，所以不能采取灌輸?shù)姆绞健Ｈの督逃且粋€漸進性的啟迪、感悟過程，需要長期的耳儒目染。在這里，教師的師德人品、言談舉止、治學精神、教學態(tài)度等等都起著潛移默化的作用。“重要的東西永遠取決于跟學生面對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”

（3）通過設置合理的教學目標，在體育教學的過程中體現(xiàn)趣味教育意義。

學校體育活動和競賽應盡量淡化競技，而多重視學生的參與面和選擇面。例如舉辦一些趣味性的集體項目，鼓勵人人參與。項目的設置要考慮因人而異，例如對胖一點的同學可以舉行拔河或者掰手腕比賽；對于瘦小的同學可以舉行鉆圈或跳繩等比賽。這樣可以充分調(diào)動每個學生的積極性，讓他們積極地投入到體育鍛煉的隊伍中去。

（4）抓住適宜的時機，在體育教學的過程中滲透興趣學習法。

教師在教學中要善于把握各種適宜的時機。例如，在學習籃球運球教學過程中，可以采取運球接力和運球比賽等具有趣味性的游戲來增加教學效果，不過要把握好教學過程中時機的安排，既達起到學習效果又能增加學生的學習興趣。