基于大學生就業(yè)擇業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探析

張勱

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院，江蘇蘇州 215000）

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，隨之而來的就業(yè)壓力也迅速加大，人才市場的飽和成為當前就業(yè)形勢下最大的問題。為了能幫助大學生更好地就業(yè)，各大高校紛紛開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，其內(nèi)容包括自我分析，就業(yè)探討和未來職業(yè)方向選擇等，從專業(yè)的角度幫助大學生客觀全面的認知和發(fā)掘自己與市場的關系，從而確立有效可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。為證實職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的就業(yè)積極影響，以下將展開詳細的分析，旨為今后高校能更加重視對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的積極影響

1.1 幫助大學生建立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念

隨著高等教育的不斷改革，一些大學生從高等教育本身獲取了超現(xiàn)實的自信心理，從而對于畢業(yè)后的就業(yè)和求職都產(chǎn)生了不正確的觀念與認知。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的加入與實施，能夠在大學生尚處在懵懂時期時，就集中對其進行就業(yè)指導與職業(yè)專業(yè)教育，這些教育和引導不僅只是理論層面的知識，也是一種對大學生精神和內(nèi)心引導的一種良好的教育方式，能幫助大學生樹正確的擇業(yè)觀。

1.2 提高大學生的辨析理想與現(xiàn)實能力

多數(shù)大學生都是經(jīng)過了高考的殘酷洗禮之后獲得的寶貴高等教育機會，擺脫了過去教育模式下教師的嚴格監(jiān)管，許多大學生入學之后就容易沉浸在自由自在和無所約束的狀態(tài)中，從而忘記了現(xiàn)實身份下應該要完成的學習任務與責任，并且在就業(yè)時對職業(yè)的規(guī)劃有高于現(xiàn)實的追求，從而陷入畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，并不能找到令自己滿意的職業(yè)。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能有效幫助大學生明辨理想與現(xiàn)實的關系，讓大學生懂得二者之間相互依存又相互區(qū)別，理想要建立在現(xiàn)實之上，而現(xiàn)實則可以通過理想進行扭轉與改變。職業(yè)生涯規(guī)劃能帶領大學生明確現(xiàn)實中現(xiàn)階段的學習任務與目標，并且?guī)椭髮W生建立不同階段的理想，在一步步的努力下踏實前進，從而擁有求職的基礎與籌碼。

1.3 增強大學生應對職場困境的自信心

理想與現(xiàn)實是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中重要的章節(jié)，只有在科學和可行的理想指導下，大學生才能夠在現(xiàn)實中謀求一個適合的職業(yè)與就業(yè)方向。許多大學生在初入職場時，都會有手忙腳亂，慌忙無措的感覺，尤其是在面對新的同事與領導，都需要花費長期的時間磨合與熟悉，因此大部分學生對于自己未來的職場生涯都存在著信心不足的問題。而通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是對畢業(yè)生未來的就業(yè)方向和大學生認識自我進行剖析與傳達，同時也能通過為大學生安排和設置的有職場生活模擬的環(huán)境，幫助大學生增強自信心。

1.4 幫助大學生明確未來職業(yè)發(fā)展目標

雖然高等教育的普及程度已經(jīng)較高，并且其僅僅是人才培養(yǎng)中的一環(huán)，但是仍舊有大部分人對接受高等教育抱有不正確的認知和看法，認為只要進入了大學，未來畢業(yè)就一定會有好的工作。在這種思想的影響大，很大一批大學生在大學四年中渾渾噩噩，將時間和精力浪費在了不重要的事情上，沒有充分把握機會提升自己的能力，對未來的職業(yè)發(fā)展目標更是缺乏考慮，認為一切順其自然，結果等到畢業(yè)在巨大的就業(yè)壓力和從眾心理之下，對自己人生的職業(yè)草草做決定。這不僅是對高等教育資源的浪費，更是我國缺乏高精尖人才的重要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學生了解當前用人單位和人才市場對畢業(yè)生的要求與方向，同時也幫助大學生認清自身的特質(zhì)和優(yōu)點，每個大學生作為獨立的個體都應該有屬于自己的職業(yè)規(guī)劃與想法，不可人云亦云地進行發(fā)展目標的制定，而是應該充分結合社會發(fā)展現(xiàn)實多方面的建議與自身的考量，進行明確的職業(yè)發(fā)展目標規(guī)劃。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展策略

2.1 根據(jù)學生的需要設置職業(yè)規(guī)劃課程

隨著國家對人才的專業(yè)性要求不斷提升的背景下，人們的教育理念和思想也在不斷發(fā)生著轉變，對教育的重視程度逐漸提高，高等教育已經(jīng)不再是小部分人的特權，而是成了一種廣泛性和大眾化的現(xiàn)象。大學生在校接受的教育越來越趨向于多元化和立體化的特點，其優(yōu)勢在于幫助大學生開闊眼界、了解世界，但是同時也在思想上為大學生帶來了一定發(fā)散性和不可控性。因此在職業(yè)規(guī)劃課程上，教師結合學生所選專業(yè)，有針對性的予以分析，讓學生能夠在充分接收自身職業(yè)前景的情況下，樹立正確的就業(yè)導向，培養(yǎng)自立自強的優(yōu)良品質(zhì)。高校教師大多都為豐富經(jīng)驗的教育人才，因此對于職場內(nèi)各個角色之間的互動和心理變化都比較清晰，在課堂上分組引導學生進行職場生活的排演，故意安排一些意外事故和突發(fā)情況，讓學生親自參與尋找解決的辦法和舉措，這樣一來，大學生在進入單位之前，就對一些常見的困境有了提前的了解與掌握，這就幫助大學生增強和樹立了就業(yè)的信心與勇氣，讓大學生在就業(yè)之后不退縮，面對困難積極勇敢，努力尋找對策。

2.2 幫助大學生樹立基層服務就業(yè)價值

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生的教育作用是關鍵和不可或缺的，是一項對大學生進行開展的全程化的教育引導工作，由個人能力培養(yǎng)到就業(yè)觀念樹立最終帶動就業(yè)成功率的提高。對于目前我國缺乏基層干部型人才的現(xiàn)狀，職業(yè)生涯規(guī)劃也能夠鼓勵和提倡大學生建立基層服務的就業(yè)價值觀。幫助大學生擺脫好高騖遠的就業(yè)想法，學會著眼于當前，開始于足下，踏踏實實一步一個腳印地實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)理想，尤其是對于就業(yè)壓力較大的城市來說，大學生更是應該樹立基層服務的思想，要學會先擇業(yè)再就業(yè)，學會放低自身的姿態(tài)，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛，現(xiàn)在基層中找到適合自己條件的職業(yè)崗位，并且要明確職業(yè)沒有高低貴賤的就業(yè)觀念。例如：對于學習體育專業(yè)的大學生來說，就業(yè)的方向不僅是各個學校任教體育老師，也可以下到基層中，進入體育服務公司或者企業(yè)，從事體育相關的服務工作，也是一種可行的就業(yè)方向。

2.3 提高大學生參與就業(yè)的積極性

隨著大學生就業(yè)市場對人才素質(zhì)要求的不斷提高，不少社會單位對于人才的需求已經(jīng)不僅局限在專業(yè)能力上，而是朝著更加多元的方向考量。大學生積極主動地參與就業(yè)，自我主動地向用人單位靠攏，其實也是對機遇的把握能力和競爭力的表現(xiàn)。一些專業(yè)的特殊性導致了大學生就業(yè)可選范圍的狹窄性，這樣一來為一些大學生帶來了不好就業(yè)的認知，從而對于就業(yè)和擇業(yè)并不積極主動，只等著畢業(yè)之后安排或者調(diào)劑。這就直接導致了用人單位在挑選人才時，無法進行更多的對比與考察，不利于行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育當中，教師要幫助大學生更客觀的認識所學的專業(yè)和目前的就業(yè)環(huán)境，以增加大學生就業(yè)的緊迫感和壓力感，從而才能有效推動大學生參考就業(yè)的積極主動性，讓大學生更好的云展示自己的優(yōu)勢與長處，給用人單位留下一個良好的印象。大學生社會經(jīng)驗并不豐富，所以對于未來就職的公司并不了解，教師作為人脈和經(jīng)驗都比較豐富的指導者，這個時候就應該發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學生收集和考察就職單位，分析其優(yōu)勢與劣勢，在適當?shù)臅r候給予轉行或者更換就業(yè)目標的建議。

2.4 提升大學生決策能力與行動實踐性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中有一項內(nèi)容叫作實習訓練。其目的就是幫助大學生提前感受未來就業(yè)的環(huán)境與工作內(nèi)容，從而對已經(jīng)學習到的專業(yè)知識進行運用與實踐，防止出現(xiàn)就業(yè)初期無法適應，出現(xiàn)工作差錯等問題。同時大學生作為成年人，也應該具備獨立的判斷和決策能力，尤其是對于日后就業(yè)的方向以及畢業(yè)擇業(yè)期間用人單位的挑選與確定都應該有堅定的決策力。因此，教師要通過讓大學生參與實習訓練來提高大學生的決策能力，幫助大學生培養(yǎng)和鍛煉果敢與客觀的能力，從而才能讓大學生在未來就業(yè)時能夠分清利弊，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，快速準確地決定自己的職業(yè)選擇。

3 結語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育對于大學生有著十分重要的積極影響作用，如從課程設計內(nèi)容上來看，其能夠幫助大學生在正式求職和踏入職場之前，對自我現(xiàn)有一個客觀和全面的判斷，認清現(xiàn)實與理想之間的關系，并且樹立起一個正確的職業(yè)價值觀和取向，提高大學生參與主動就業(yè)的積極性。當大學生擁有了豐富的就業(yè)知識儲備信息，才能夠擁有足夠的就業(yè)自信，面對未來可能發(fā)生的就業(yè)困境與阻礙。因此，在對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當中，教師要采取多種的科學教育手段，來正確培養(yǎng)與引導大學生的擇業(yè)與就業(yè)能力，讓大學生能找到一份理想的工作，并在工作中能充分發(fā)揮自我的價值。