基于教師專業發展視域的高校體育教師職后教育研究

□ 張學慶（菏澤學院體育與健康學院 山東 菏澤 274015）

現在我國高等教育面向大眾化，但是大眾化的職業教育質量卻成為制約高等職業教育發展最重要因素，要想提高高校教學質量，就必須提高高校教師教育水平。而高校體育教育是高校教育中不可或缺的一部分，但是由于受傳統觀念的影響，體育教育一直沒有受到其該有的重視和關注，由此導致了現行高校體育職后教育發展落后的現象。并且體育職后教育主要針對中小學體育教師開展，而在高校體育教師中很少涉及。

所以我國高校體育教師職后教育正處在比較初級的階段，為了更好的落實國家頒布的高等教育發展規劃，必須要對高校體育職后教育予以關注。因此，怎樣促進高校體育教師職后教育，如何改善高校職后教育發展的思路，以及怎樣建立健全我國高校職后教育體系，逐步提高我國高校體育教師教學質量，已經成為現階段必須要面對和解決的問題。

1、教師職后教育概述

眾所周知，教學質量如何最終要取決于教師師資力量的強弱。在教師專業發展這一方面，學者的認識和理解都比較一致，臺灣學者陳壁祥認為，高校教師專業發展是為了提升學校教學教育質量和促進個人的自我價值實現，由此不斷的提升自己的教育教學質量；學者零杰把教育教學、科研研究與社會服務方面歸結于教師專業發展的內容。只有不斷的提高教師的教育教學水平和教育方式方法，才能提高高校體育教師職后教育水平。

我國體育教師職后教育在二十世紀初開始形成，由于資源的限制，我國體育教師相當匱乏，且教學質量不高，但高校體育教師的需求不斷的擴大。在這種大背景下，我國體育教師職后教育的培訓機構隨之產生，培育了一大批體育教學人才，得到了社會的廣泛贊譽和認可。但由于師資隊伍專業知識匱乏，課程不能設立，嚴重影響了我國高等學校教育水平。八十年代，這是我國高校教師職后教育工作在具體實施和體制管理發生巨大變化的階段。國家設了兩個國家級職后教育培育中心，各省市高校重點學科培訓基地不斷發展和完善，初步建成了我國教師職后教育的培訓體系。

2、我國高校體育教師職后教育現狀

2.1、我國高校體育教師職后教育的基礎

我國在1953年頒布了《高等學校教師進修暫行辦法》、1985年建立的三級高校教師培訓體系、1996年頒布的《高等學校教師培訓工作規程》、1997年頒布的 《高等學校教師崗前培訓暫行細則》、1998年全國人大制定并頒布了《高等教育法》，這些法律法規都為我國高校教師職后教育在制度上予以明確和在實施過程中予以保證。我國體育教師職后教育在法規上逐步完善，由此我國高校體育教師職后教育的培養工作才得到落實和不斷完善，同時也使覆蓋全國范圍的高校體育教師職后教育體系成型。

高校教師專業資格認定是我國現行的關于高校職后教育的政策，其是對高校教師在教育教學水平和專業知識能力上的考察，同時也是提高高校教師素質的基本手段。目前，在我國高校仍然堅持人事聘用制度，好處是可以從德、勤、能等方面對高校教師予以考察，通過聘用制度的引入，可以強化教師的履職意識、競爭意識和崗位意識，體現了我國高等教育優勝劣汰的原則。通過篩選，有能力且素質高的教師得以繼續在高校教學，其綜合素質也不斷的提升，努力完成科研任務及相關教學任務，促使了整個高校教師素質的提高。同時，在高校教師培訓、職務晉升、獎懲等方面都是以考核結果為基礎的。由此可見，我國高校教師資格認定、高校聘任制度促進了我國高校體育教師職后教育的發展。

2.2、我國高校體育教師職后教育的主要手段

（1）在職教育。在職教育是指高校體育教師在聘任期間內，不離開工作崗位，履行教學任務的同時，通過空余時間參加相關培訓的一種教學方式。其最大的特點是一邊工作一邊參加學習，在履行教學任務的同時，完成自己的學習內容和任務。在職教育是我國高校體育教師職后教育的最主要的手段，絕大多數高校體育教師愿意參加職后教育來提升自己的專業水平；

（2）在職離崗教育。在職離崗教育是指高校體育教師在聘用期間內的某一段時間，暫時將教育教學工作擱置，參加相關教育，并在教育完成后繼續回到原來工作崗位的一種方式。高校為了培養高層次的人才，例如骨干教師、學科帶頭人、訪問學者等等，采取的一種重要的職后教育方式。其特點是，這種方式是高校體育教師全職學習，避免了相關干擾因素，教育效果相對來說較好。

2.3、我國高校體育職后教育的教育內容

（1）教育政策和法規教育。高等學校體育教師作為高等學校教師隊伍中的醫院，其勞動是運用其自身的道德品質和思想素質以及專業知識去教育和引導學生，在社會中是一種特殊的勞動方式。高校體育教師在教學教育和科研研究、社會服務過程中必須要遵守我國的相關法律法規，也要遵守學校的各項規章制度。在教學過程中，必須要堅持自身的道德標準和價值觀，向學生傳授相關體育技能、培養學生良好的思想道德水平。因此，提升師資力量的同時提高師德，把思想政治融入教育教學的各個方面；

（2）教學基本理論知識。教學基本理論知識是作為教師所必須的知識，是提升高校體育教師教學水平的基礎。因此，高校體育教師職后教育的培訓中，對于教學的基本理論知識十分看重，特別是安排高等教育心理學等相關學科，對于剛入職的高校體育教師而言，其作用不言而喻；

（3）體育學科理論知識及其前言的體育教學技術。經濟不斷發展，科學技術日新月異，隨著科技的發展，相關的體育教育教學方式也隨之改變，因此，不斷的更新和完善現代高校體育教學方式也成為我國高校體育發展的基礎。因此，高校體育教師職后教育對于先進的體育教學方式也十分看中，不斷的在內容上予以傾斜。

3、我國高校體育教師職后教育存在的問題

3.1、高校體育教師職后教育發展指導理論匱乏

高校體育教師職后教育的實施需要相應的理論進行指導，由于我國職后教育起步較晚，高校體育教師隊伍層次不齊，高校體育教師職后教育的方式多樣化，以及內容多，在面對高等教育大眾化的過程中，凸顯出很多的矛盾點。從大局上看，我國高校體育教師職后教育發展緩慢主要是缺少相關的指導理論和政策支持。筆者通過翻閱相關文獻，發現高校體育教師職后教育的實踐很多，但是相關的理論研究和觀點卻比較單一，無論是體育理論和教育理論的相關學者的研究成果，都是沿用之前的職后教育觀點。關于高校體育教師職后教育的指導理論和目標、高校體育教師職后教育的設立標準、高校體育教師職后教育成果的評估都沒有予以明確，由此可見，在我國高校體育教師職后教育相關的指導理論還不夠全面，亟需完善。

3.2、政府在支持和獎勵高校體育教師職后教育存在不足

迄今為止，高校體育教師職后教育已經初具規模，但是由于高校體育教師職業教育設計到諸多方面，在職后教育開展之前應該予以明確，建立起一個職后教育的整體規劃。在學校方面，高校開展體育教師職后教育時，要結合高校的人事編制和自身隊伍的建設方面。而從國家的角度來講，國家出臺關于高校職后教育的相關政策和規定，需要對全國范圍內各個高校職后教育相關情況予以把握后，出臺相關政策。現行高校體育教師職后教育在開展過程中對于學員的差別化予以分別從而開設了形式多樣的職后教育課程。但是，由于高校體育教師實踐沖突造成相關浪費，沒有達到理想的教育效果。因此，我國高等教育發展過程中，國家需要對高校職后教育制定一個整體涵蓋全局的規劃，各個高校和組織機構應該根據國家制定的規劃予以貫徹實施，合理分配職后教育資源，達到理想的職后教育成果。

3.3、我國高校體育教師職業教育有明顯的功力韻味

高校體育教師職后教育作為體育教師提高教學水平，和提升自己的理論思想有著十分重要的作用，但是在現實生活中，很多高校體育教師在職后教育方面的信念還不是很堅定，而還停留在某種功利程度上面，與高校體育職后教育的初衷相悖。最近幾年，各個高校在教師師資隊伍上面加強，主要是通過職稱評定上面反映出來，引導教師改善和提高自己的科研能力。而很多教師對于職后教育的期望是通過參加職后教育就可以提高自己的科研水平，因此這部分人內心是缺乏相關的科研主動性，所以現行高校體育教師職后教育具有典型的功利性色彩。

4、完善我國高校體育職業教育的對策

4.1、進一步完善國家法規，出臺相關實施指導意見

我國高校體育教師職后教育缺乏相關的政策指導，國家應該對高校職后教育體系有個整體的規劃，并通過制定相關的法律法規對整個高校體育教師職后教育的體系予以完善。同時，各個地方政府和高校應該充分理解國家制定相關的政策，積極主動的貫徹落實相關規定，不斷的建立健全我國高校體育教師職后教育體系，同時作為高校，在開展職后教育的過程中，要充分認識職后教育的意義，了解職后教育對高校師資力量強化和高素質人才培養方面的重要作用，切實履行國家制定的相關政策，切實保障高校體育教師擁有職后教育的權利。

4.2、對我國高校教師資格制度進行改善

我國現行的資格制度雖然對高校教師科研能力和教學水平上都有激勵作用，但是也存在著很多值得商榷的部分。其中關于教師職稱終身性的問題一直廣受爭議。在我國現行高校教師職業資格相關規定中，沒有一條法律對其效力時間予以明確。這就存在著很多漏洞，由于教師在不同階段有著不同的特點，如果一旦取得了相關資格，而以后不加努力提升專業水平時，整個師資力量也會大打折扣。國家需要對我國現行的資格制度予以改善。具體實施過程中，可以實行高校體育教師資格分類認證，提高高校教師資格學歷的門檻、加強對高校體育教師資格認定的教育教學素質的考查，最終建立起全國范圍內統一的高校體育教師資格考試制度和入職標準。

4.3、高校要對體育教師職后教育的實施進行總結，不斷完善高校體育教師職后教育體系

我國職后教育相關政策制定后，相關職后教育不斷發展，取得了不錯的效果，為高校體育教師的專業水平提高、科研能力的加強都起到了十分重要的作用。當然，在整個實施過程中，不管是各個高校還是國家政策制定的相關部門都會發現相關值得完善和改進的地方，只有不斷的總結和完善我國職后教育政策，才能使得我國職后教育政策更加貼合高校實際，才能制定出更加高效、完善的職后教育體系，進而提升高校教師的科研能力和水平。

5、總結

為了進一步提升我國高校體育教師職后教育的作用，筆者認為國家要出臺相關的配套法律法規，指導高校職后教育的開展；改善我國現行的資格認定制度；實行資格分類認證，加強對體育教師資格認證相關教學能力的考核；建立全國范圍內統一的分類標準等等。當然，本研究可能有欠缺，希望相關學者批評指正。