創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)模塊化課程體系中的模式探索

劉紅霞

（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與民航管理學(xué)院，海南海口 571127）

2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。隨著現(xiàn)代會展業(yè)的蓬勃發(fā)展，急需一批掌握現(xiàn)代管理科學(xué)，會展策劃、會展?fàn)I銷、會展執(zhí)行、會展管理與服務(wù)等知識，具有一定實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，知識與技能兼具的應(yīng)用型復(fù)合型人才。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程體系，成為一種必然趨勢。同時(shí)，也可以有效地解決會展專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，通過開發(fā)教學(xué)模式，形成良好的自我意識，使學(xué)生認(rèn)清自我和人生，注重學(xué)生實(shí)踐活動的質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和事業(yè)心，促成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升高等教育教學(xué)質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高水平人才的需求，應(yīng)對來自知識經(jīng)濟(jì)與全球一體化的挑戰(zhàn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容構(gòu)成

1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

思想引領(lǐng)行動。大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是需要在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛移默化，逐步建立。大學(xué)可以在教學(xué)任務(wù)中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過課程講授，讓大學(xué)生對當(dāng)今的就業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)全面的認(rèn)識。通過課程講授，鼓勵(lì)大學(xué)生們做好積極的心理準(zhǔn)備，知識與技能儲備。通過課程講授，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)定位。在課程中引入實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，不斷鼓勵(lì)大學(xué)生，通過自己的努力獲取在社會上工作中的成功。

1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備條件除了專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些企業(yè)經(jīng)營管理方面的知識，包括市場調(diào)研與策劃、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)場執(zhí)行服務(wù)等知識，這些知識都是企業(yè)經(jīng)營管理必須具備的基本知識。還有一部分知識來自法律知識，這是企業(yè)依法辦事、守法經(jīng)營的基礎(chǔ)； 企業(yè)管理中了解基本心理學(xué)知識與社會學(xué)知識也是必不可少的；如此廣泛的知識祭奠，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成內(nèi)容。具體來講，包括市場調(diào)研能力、市場數(shù)據(jù)挖掘能力、策劃能力、營銷推廣能力、組織執(zhí)行能力等。大學(xué)生可以通過積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動學(xué)習(xí)與獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際活動參與中，將知識與能力融會貫通，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等知識的理解，增強(qiáng)創(chuàng)新能力、人際關(guān)系能力、溝通協(xié)調(diào)能力、靈活應(yīng)變能力。與此同時(shí)，大學(xué)生在參與這類活動中，還能獲得更加寶貴的綜合素質(zhì)提升。包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、自強(qiáng)自立等良好品質(zhì)。還有心理素質(zhì)也在活動中得到鍛煉與提高。大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功一定程度上與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大關(guān)系，因此重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)勢在必行。

1.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外在環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制

高等學(xué)校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要場所，也是大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的第一場所。因此，高校需要為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營銷良好的外在環(huán)境。如在高校校園內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要場所。同時(shí)，制定并建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與管理體制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在管理制度上加以保障。

2 會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)模塊化課程體系

高校會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立在行業(yè)市場需求的基礎(chǔ)上，會展人才培養(yǎng)應(yīng)在充分市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校本專業(yè)自身資源與優(yōu)勢，明確會展人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)多元化多層次的會展專業(yè)人才。

會展人才必須走應(yīng)用型路線，充分了解汗液市場對會展人才的需求，建立體現(xiàn)行業(yè)市場發(fā)展要求的課程體系，逐步縮小高校會展人才與行業(yè)企業(yè)間的距離。高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開展集體備課，項(xiàng)目制教學(xué)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。不斷探索以學(xué)生為主體的多形式多元化的自主學(xué)習(xí)模式，加大加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核體系與評價(jià)體系，將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核與評價(jià)融入其中，考量學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

模塊化課程體系構(gòu)建有助于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展。模塊化課程體系是指按專業(yè)教師的研究方向劃分為若干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（小組），其中一名教師擔(dān)任組長，其他教師為組員，改變原來以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，以模塊（項(xiàng)目）教學(xué)法讓師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評估。明確工作項(xiàng)目完成所需要的知識內(nèi)容、能力技能。模塊（項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)、信息收集、實(shí)施及最終評估由學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下主動處理完成。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建自身的知識體系，探尋解決特定問題的具體途徑，并進(jìn)行自我展現(xiàn)和自我評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體不再單純以教師為唯一權(quán)威，轉(zhuǎn)而以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自評，學(xué)生互評，專業(yè)技術(shù)人員外評共同構(gòu)成。通過項(xiàng)目運(yùn)作形成校企合作的橫向課題，既能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)理論與技能素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，又能創(chuàng)造利潤解決20%的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺口。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)模塊化課程體系中的應(yīng)用

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年設(shè)立會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，專業(yè)開設(shè)各類課程共計(jì)52 門，包含公共基礎(chǔ)課與選修課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課及專業(yè)選修課。此外還有專業(yè)素質(zhì)拓展課程以及集中性實(shí)踐教學(xué)，其中實(shí)踐課時(shí)總占比達(dá)39%。接下來，將圍繞如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)模塊化課程體系談幾點(diǎn)建議。

3.1 設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程

在“平臺+模塊”應(yīng)用型課程體系中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程。根據(jù)海南當(dāng)?shù)氐臅菇?jīng)濟(jì)狀況和產(chǎn)業(yè)特征，會展專業(yè)可以開展模塊化課程設(shè)置，進(jìn)行課程模塊教學(xué)，會展專業(yè)的模塊化課程體系可以從分析崗位職業(yè)需求開始、繼而分析崗位職業(yè)能力、然后進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，最后組織實(shí)施教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程是會展專業(yè)模塊化課程體系中的重要組成，它以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、婚慶策劃與組織四門課程組成。分別設(shè)置于第二、第四、第六、第七學(xué)期開設(shè)，通過課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程的實(shí)踐訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺需要學(xué)院、學(xué)校、企業(yè)共同構(gòu)建。從專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置適合會展專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這一板塊可以由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合進(jìn)行，通過組織參加各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，邀請創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才開展講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動等形式，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。如學(xué)校現(xiàn)已開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中，學(xué)生的知識得到應(yīng)用，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能均得到提升，為將來就業(yè)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.3 豐富實(shí)踐教學(xué)平臺，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實(shí)踐教學(xué)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益組成部分。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐，動手操作能力提升，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也得到一定程度的積累。實(shí)踐教學(xué)平臺可以在專業(yè)教育平臺的基礎(chǔ)上繼續(xù)做深做精，適當(dāng)開發(fā)一些實(shí)踐課程教材，可以聯(lián)合知名會展企業(yè)進(jìn)行教材開發(fā)與編寫。對于一些崗位技能盡可能做到標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，提高實(shí)踐實(shí)操能力。

實(shí)踐教學(xué)從形式上分為集中實(shí)踐與分散實(shí)踐，從地域上分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，從內(nèi)容上分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)平臺可以探索以項(xiàng)目制為中心，根據(jù)崗位設(shè)置來設(shè)計(jì)課程模塊。

3.4 充分利用“第二課堂”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

作為“第二課堂”，專業(yè)素質(zhì)拓展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有益平臺。根據(jù)不同年級，設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，讓專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與實(shí)踐逐漸深入。

關(guān)于專業(yè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，可以設(shè)置一些常規(guī)性項(xiàng)目，如每學(xué)期邀請一位知名企業(yè)人進(jìn)校開展講座，每學(xué)期組織學(xué)生參加至少一次的專業(yè)實(shí)踐活動，每學(xué)期參加一次專業(yè)技能大賽等；還可以設(shè)置一些針對性項(xiàng)目，如針對大一新生，設(shè)置學(xué)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，大二學(xué)生設(shè)置專業(yè)技能項(xiàng)目，大三學(xué)生設(shè)置考研就業(yè)技巧項(xiàng)目，大四學(xué)生設(shè)置就業(yè)簡歷寫作項(xiàng)目等。