新經濟背景下經濟金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索
——以皖西學院為例

周本達，張金波，周其明，李國成，王修建

(皖西學院 金融與數(shù)學學院，安徽 六安 237012)

近年來，特別是2010年以來中國經濟超越日本成為全球第二大經濟體之后，出現(xiàn)經濟增長動力與經濟下行壓力并存的復雜情況。黨和政府客觀準確地看到我國目前正處于經濟結構調整、GDP增速換擋和前期相關政策消化的疊加狀態(tài)，結合中國經濟發(fā)展階段和全球經濟格局變化提出了中國經濟進入“新經濟”期的科學論斷[1-3]。在新經濟背景下，新經濟對經濟金融類人才有什么新要求？應用型本科院校經濟金融類專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應新要求等問題值得探討與實踐。

一、新經濟對金融業(yè)服務實體經濟提出了新要求

目前，金融機構往往過分強調自身的經營利益，通過做大理財、同業(yè)拆借等影子銀行業(yè)務來拓寬收入來源，收費不規(guī)范、不合理定價擴張規(guī)模，從而盲目攀比盈利規(guī)模和盈利增速，沒有合理地處理好服務實體經濟和追求自身利益間的關系[1-6]。在新經濟下，國家將更加注重經濟的可持續(xù)發(fā)展，這就需要利用金融活水來澆灌實體經濟之樹。所以對金融也提出了新要求，新經濟下的金融業(yè)必須進一步明確自身定位，妥善處理好追求自身利益和履行社會責任間的關系，更要加大對實體經濟的支持力度，從而實現(xiàn)金融業(yè)和實體經濟的良性互動和共同發(fā)展[3-8]。

所以整個金融系統(tǒng)應該重點關注如何支持和促進經濟體系轉型，主動調整商業(yè)銀行為主的業(yè)務結構，主動適應新的增長速度和增長動力轉換，改變長期以來依靠大規(guī)模信貸擴張的業(yè)務驅動模式。同時，由于金融脫媒、利率市場化、資本約束加強和互聯(lián)網金融異軍突起等金融市場變化，傳統(tǒng)金融與正面臨新經濟下的創(chuàng)新發(fā)展要求。新經濟下金融與已經告別高增長時代，內涵式增長的“新常態(tài)”已經來臨，所以必須增強內生動力和活力，加大改革力度，向管理改革和技術創(chuàng)新要紅利。

二、金融行業(yè)、企業(yè)轉型對金融類專業(yè)人才能力需要提出了新要求

金融人才需求非常旺盛，高級金融工程師、風險管理師等職位連續(xù)多年被列入緊缺人才目錄[4]。但在新經濟背景下，由于業(yè)務結構的調整，金融新業(yè)態(tài)要求從業(yè)人員具有計算機、統(tǒng)計和金融等復合背景知識，要求從業(yè)人員能夠勝任金融衍生品設計與交易、資金交易、財富管理、投行和各種風險控制等金融新業(yè)態(tài)，所以具有復合知識的網聯(lián)網金融、金融科技和具有良好溝通能力的小微金融人才相對缺乏。而傳統(tǒng)金融類專業(yè)培養(yǎng)模式造就了大批以信貸業(yè)務為特征的專業(yè)人才，人才培養(yǎng)和社會需求之間的矛盾日益突出。

2018年10月10日，人民日報第七版刊登評論員文章《大力培育高端金融風險管理人才》，文章指出：我國目前的金融形勢整體較好，金融風險總體可控。但由于國際國內經濟環(huán)境日趨復雜，不確定因素日趨增多，我們對金融領域風險管控也切不可掉以輕心。同時也對我國金融風險管理人才缺乏現(xiàn)狀進行了分析，文章指出尤其缺乏兩類金融風險管理人才：一是不但熟悉金融業(yè)務、金融風險管理，而且還具有規(guī)避分險技能、精通風險控制的高素質應用型技能人才；二是具有理論功底扎實、宏觀分析和風險預判能力強，在應對金融風險是能提出有價值對策建議的高層次研究型人才。

以國際金融中心上海為例，據分析在紐約和倫敦這類國際金融中心的從業(yè)人員中，金融從業(yè)人員占比均超過11.5%，而上海目前只有2.2%，并且達到國際水準的高端金融人才不足1萬人。上海作為國際金融中心。目前擁有約2000萬人口，按照國際標準，最少應該有100萬人從事金融服務，但目前上海的金融人才不到20萬，而且適應新金融、金融新業(yè)態(tài)的從業(yè)人數(shù)更少[5]。

就安徽省而言，省內金融機構眾多，至2018年底，全省銀行業(yè)金融機構營業(yè)網點7664個，法人機構達145個，從業(yè)人員11.46萬人；非銀行金融機構發(fā)展迅速，至2017年底，僅轄區(qū)的私募基金管理人就有142家。這些金融機構對金融人才需求巨大，通常要求本科及其以上學歷。具有高素質、高技能、應用型金融人才供不應求，學生就業(yè)前景光明，找工作容易且回報豐厚。

三、經濟金融類專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在不足

相對新金融行業(yè)、企業(yè)需求人才能力的新要求，經濟金融類專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在嚴重不足。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標與新金融行業(yè)需求脫節(jié)：金融類專業(yè)在校教育培養(yǎng)與新經濟、金融新業(yè)態(tài)之間已出現(xiàn)較為嚴重的供需脫節(jié)現(xiàn)象。由于大多高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標設定的服務行業(yè)還是銀行、證券和保險，所以，雖然學生在高校接受多年系統(tǒng)的金融專業(yè)理論與實踐教育，而金融新業(yè)態(tài)的用人單位卻覺得這些受過專業(yè)教育的學生并不能勝任實際的金融工作，其主要原因就是人才培養(yǎng)沒有根據市場變化適時調整，學校教學安排不能滿足市場需求。

整個課程體系設計沒有與時俱進：課程體系設計原則上應該依據金融行業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，結合院校自身的辦學特色、優(yōu)勢和區(qū)域經濟發(fā)展實際，按照人才培養(yǎng)的具體目標科學制定[6-9]。而在實際操作過程中，局限于實際的師資、實訓資源等客觀條件，有時并沒有根據市場需求選擇和調整相應的金融專業(yè)課程，有些課程陳舊，有些課程沒有突出特色，在具體課程設置過程中也存在理論于實踐的脫節(jié)現(xiàn)象，不能適應市場需求。

實踐技能培養(yǎng)模式有待改善：金融職業(yè)需要從業(yè)者具備分析、資金運作、風險管理和情緒控制等多項技能，這些技能需要從業(yè)者進行長期艱苦的操作練習，因而金融人才的培養(yǎng)離不開實踐教學過程這一環(huán)節(jié)。我國的教學模式雖然也轉變到重視實踐教學環(huán)節(jié)，但是，由于校內實訓設施建設的制約，以及校外實訓基地匱乏，與其他專業(yè)真刀實槍的實踐教學環(huán)節(jié)相比還有差距。

四、理工科背景下金融類專業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實踐

在新經濟背景下，要適應金融新業(yè)態(tài)的市場需求，引導普通高校戰(zhàn)略轉型，采取有效措施建立有特色的應用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)適合市場需求的高素質金融人才的應然之需。皖西學院是理工科為主的應用型本科院校，自2013年以來陸續(xù)開設金融工程、經濟與金融和經濟統(tǒng)計學三個經濟金融類專業(yè)，在專業(yè)建設過程中對標新經濟發(fā)展要求和教育部人才培養(yǎng)專業(yè)標準，以金融新業(yè)態(tài)的人才能力需求為導向，積極調研相關金融行業(yè)企業(yè)，形成金融新業(yè)態(tài)從業(yè)人員能力需求報告，指導金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定(修訂)。以“大金融、新金融”人才培養(yǎng)為目標，研討應用文科專業(yè)實驗、實訓環(huán)節(jié)標準；以新金融新業(yè)態(tài)從業(yè)人員能力需求為導向，設計各個實訓環(huán)節(jié)，和企業(yè)合作開發(fā)“皖西學院經濟金融類專業(yè)綜合仿真實訓平臺”，實現(xiàn)教師在線指導、學生在線學習、自主完成實驗實訓項目，有效訓練學生的應用能力。從而形成了“經濟金融理論、數(shù)理基礎、實操技能”三者并重，實操技能訓練全程式全滲透的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)總結如下：

(一)構建符合金融新業(yè)態(tài)從業(yè)人員能力需求的應用型金融人才培養(yǎng)模式

構建的金融服務人才培養(yǎng)模式具有培養(yǎng)模式科學、應用技術前瞻、理論實踐滲透等特點。該模式以金融新業(yè)態(tài)行業(yè)企業(yè)需求為導向，以全體學生為對象，以“產學研”結合為載體，培養(yǎng)能夠靈活運用所學專業(yè)知識與實操技能獨立解決實際問題能力的應用性技能型人才。在中國經濟轉型發(fā)展背景下，對金融類專業(yè)改革、發(fā)展起到一定的引領、示范和輻射的作用。

(二)構建以“應用”為目標、“創(chuàng)新”為特征的課程體系

從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以新金融從業(yè)人員的“工程”意識和“量化”技能需求為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力與增強職業(yè)素質為主線，堅持先進性、針對性、應用性和綜合化的原則，構建了與培養(yǎng)目標相適應的，知識、能力、素質結構緊密吻合金融新業(yè)態(tài)的金融服務人才培養(yǎng)的課程體系[5-8]。課程體系采用模塊式結構，各類模塊課程具有相對獨立性，學生可以根據市場需要與個性特點進行有機選擇。

(三)構建以實操技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)為核心的實踐教學體系

改變文科專業(yè)輕實踐、輕應用能力培養(yǎng)的教學模式，做到既堅持理論教學，提高理論學習效果，又強化理論指導下的實踐應用能力訓練[6，8-10]。建設金融實驗實訓室，和天澤科技合作設計開發(fā)了“經濟金融類專業(yè)綜合仿真實訓平臺”，通過模擬金融業(yè)務實訓等強化金融仿(全)真性實訓教學；通過最貼近行業(yè)真實運作的模擬實戰(zhàn)訓練，讓學生身臨其境地去體驗職業(yè)氛圍，將所學知識轉化為動手實操能力。同時增加第二課堂實踐，建立第一課堂與第二課堂相銜接的教學體系，讓學生把第一課堂學到的知識更多地應用到實踐鍛煉中，做到“實踐引導教學，實踐推動教學，實踐檢驗教學”。

(四)師資隊伍結構得到了優(yōu)化，教學科研能力得到了提高

學院依托產學研平臺，通過專業(yè)優(yōu)勢互補，資源共享，先后派出4位教師到天澤科技、六安市統(tǒng)計局和裕安區(qū)統(tǒng)計局等相關行業(yè)企業(yè)進行項目合作，全面提升教師的理論知識儲備和實踐技能；另一方面，我們先后從天澤科技、人民銀行六安市中心支行、招商銀行六安分行聘請一批金融行業(yè)企業(yè)資深專家來校講學和兼職，適當擴大了兼職教師比例，調整了現(xiàn)有教師結構，形成了一支業(yè)務素質高、精干高效、結構優(yōu)化、并具有較強學習能力和創(chuàng)新精神的“應用型”“雙能型”師資隊伍。

根據近兩屆金融類專業(yè)學生就業(yè)統(tǒng)計分，銀行保險證券等傳統(tǒng)行業(yè)占比23%，小微金融和互聯(lián)網金融占比得到18%。另外，學生參加互聯(lián)網+、金融創(chuàng)新大賽、數(shù)學建模等A、B類學科競賽20多類，獲A類賽事國際、國家級等獎近20項；B類賽事省級獎勵81項，也從一個側面驗證了培養(yǎng)模式改革的效果。

五、結語

本文詳細分析社會經濟發(fā)展新常態(tài)對金融服務實體經濟新需求的客觀實際，并闡述了金融新業(yè)態(tài)從業(yè)人員能力的新需求和傳統(tǒng)金融類專業(yè)人才培養(yǎng)間脫節(jié)的客觀實際，有針對性地研究了金融類專業(yè)發(fā)展趨勢、存在的問題，詳細地探討了新經濟背景下，金融新業(yè)態(tài)從業(yè)人員能力培養(yǎng)的有效途徑，并結合皖西學院金融類專業(yè)建設實際給出了應用型本科院校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的皖西學院方案，以期為應用文科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考，為高校人才培養(yǎng)提供建議。當然在專業(yè)建設過程中也還有實踐師資缺乏、實訓課程質量有待提高、改革成分統(tǒng)計分析還需加強等問題，在后面的專業(yè)建設中將尋找資源、重點加強。