“互聯網+教學”信息化教學設計
——以《乒乓球正手攻球》為例

黃亦琳，黃晗

（湄洲灣職業技術學院，福建莆田 351254）

“互聯網+教學” 教學模式是信息教學手段的重要方法之一。信息化教學作為一種教導者與學習者之間的媒介，也作為一種現代教學手段的發展趨勢，不僅豐富了教導者與學習者之間的交流手段，也使學習者更有興趣地投入到學習中去，優化了學習者的學習效果，更提升了教導者與學習者之間的親密度，促進了交流。在體育教學中，提倡“以學生為主”的教學方式，更離不開信息化教學這一教學手段。

乒乓球運動從19世紀80年代開始到今天已經有了100 多年的發展歷史。乒乓球是我國的國球，有著廣大的群眾基礎，完善的乒乓球運動設施。2017年第53屆世界乒乓球錦標賽于德國舉行，國人對乒乓球這項運動的期望更是重視。新時代的職教生更是發展的中流砥柱，需要強壯的身體和奮發向上的精神來促進他們的身心全面發展。因此，筆者選擇了乒乓球正手攻球技術作為本課的主內容，包括教學分析、教學策略、教學過程、學習效果四個方面。

1 教學分析

1.1 教學內容

該課選自高等職業院校“十二五”規劃教材《大學生體育與健康》第九章第二節乒乓球基本技術，共2學時。

1.2 教學對象

該門課程的授課對象是湄洲灣職業技術學院工商管理專業學生。已學習乒乓球發展史，球拍基本握法和基本步法等。但全身協調發力方式較難掌握。通過該次課學習，學生將學習到乒乓球正手攻球的理論知識；將充分調動學生的學習積極性，使他們從心理上消除對不協調等的恐懼，提高運動專長，促進身體健康；將為培養學生成為社會體育指導員、體育教練員等奠定基礎。

1.3 教學目標

依據課程標準和學生就業方向，從知識、技能、情感三個方面確定三維教學目標。（1）知識目標：了解乒乓球正手攻球動作要領及理論，掌握正確的訓練教學。（2）技能目標：掌握正手攻球，強化技術要點，培養學生在實戰中靈活運用的能力。（3）情感目標：提高學生探究，創新及自我評價能力，培養團結協作精神。并把培養學生安全意識、團結合作精神等職業基本素養貫穿于整個教學過程中。

1.4 重點難點

結合學情分析，學生的思維活躍，善于思考，已經具備了熟悉乒乓球運動發展史，球拍基本握法和基本步伐等技術能力，但對全身協調發力方式較難掌握。因此，確定該課程的教學重點為判斷來球，選擇最佳擊球位置，難點為身體協調用力配合。

2 設計思路

依據職業教育教學改革要求，基于翻轉課堂教學理念，為了突出重點，化解難點，該課采用音頻、QQ、錄像、郵箱、心率檢測器等多種交互式手段組織開展教學，促進學生思考，帶領學生體驗。該課以信息化工具參與教學環節展開，并針對不同環節的特點利用不同的信息化工具和多樣化教學方法。教師啟發引導利用PBL 和任務驅動法展開教學。學生以自主學習、主動探究、小組合作、游戲的形式完成學習任務。充分實現以教師為主導，學生為主體的翻轉課堂。

3 實施過程

課前，教師把任務發送至QQ 群，學生登錄QQ 群領取任務。

學生閱讀相關理論知識，打開郵箱，觀看視頻資料，理解動作要領和模仿練習，為課上做準備。

根據乒乓球正手攻球動作練習過程和學生認知規律，設計了夢想劇場，夢想舞臺和夢想之門三個環節。

3.1 夢想劇場

體育課具有身體活動的特殊性，學生應用心率檢測器測試安靜時心率。在教師口令指導下，進行步伐、乒乓球準備活動練習，確保學生安全，避免發生意外傷害事故。

3.2 夢想舞臺

任務一：學生分析。教師通過播放奧運冠軍馬龍的正手攻球技術動作視頻，讓學生真切感受冠軍在身邊，帶著自豪感，歸屬感分組探究其乒乓球正手攻球動作要領。同時，進行一對一指導，突出講解教學重點。隨后每組推薦一人上臺進行對本組認識的展示。

任務二：教師總結。對照視頻，總結動作要領。以左手為例。判斷來球，選好站位。引拍時，重心向左腳移，向左下方引拍，但球拍不低于球臺，左肩隨轉腰略下沉，拍形前傾，握拍手的拇指稍用力壓拍，中指、無名指前端頂住球板。向前上方揮拍，在高點前期擊球的中上部，身體重心由左腳移至右腳。注意還原。

任務三：教師示范正確技能動作。指出乒乓球動作特點為站位近，動作小，球速快，借力打力。關鍵點是（1）引拍動作不要過大，注意運用腰的轉動。（2）擊球點在身體的側前方。（3）學生主動迎擊來球。

任務四：學生學習。學生通過教師總結，進行動作練習。教師巡回指導，在練習過程中調用借助錄像，通過自我比對，進行自我分析，自主糾錯，同時結合自身問題，反復觀看學習，提高學習效果。利用視頻比對技術，分解展示正確動作和錯誤動作的差異性，指出學生正手攻球技術動作存在的問題。使傳統教學中難以觀察到的動作細節直觀地進行展示，優化教學效果。

教師選出掌握較好的學生以小老師傳遞式教學方法，發揮小組團隊協作意識，互教互學，有效突破教學難點。針對教學難點，采用學習較好的學生進行錄像。學生同時觀看兩人動作視頻，講解肌肉發力過程。使學生知其然，又知其所以然。從而突破全身協調發力的教學難點。

3.3 夢想之門

在學生掌握動作及發力的基礎上，進行專項素質練習并采用游戲的形式來檢測本次課的學習效果。通過音樂“和乒乓一起飛翔”歌曲放松身心，課堂小結，回收器材。

3.4 課后拓展

課下，學生利用所學知識，進行創編乒乓球操，兩人相互轉臺攻球等表演，學以致用，書寫論文，記錄了成長與收獲。

4 效果反思

“互聯網+教學” 教學模式把學生置于現實與虛擬的交換環境中，能使學生直觀接觸自己的正確動作與錯誤動作，為學生創設了廣闊的空間與時間。教師通過郵箱、音頻、錄像調動了學生學習的積極性，加深學習印象。QQ 群，方便學生隨時隨地學習。錄像，視頻比對，拉近學生與冠軍的距離。心率檢測器對學生進行心率情況的監測，把握課程的總體情況。并適時在網上召開會議，對學生課后提升加以掌握，發現新問題，摸索新方法。

這節課是推動體育信息化課堂的一次嘗試，筆者相信，充分融合科技、人文的體育教學必將成為體育課堂的新常態。