興趣導入，優化小學語文閱讀教學

馮秀娟

（深圳市寶安區松崗第二小學，廣東深圳 518105）

閱讀書籍或者是電子文檔的過程，其實就是一種將知識轉化為內部資源的過程。有相關的科學研究證實，人類從一出生開始就在不斷積累龐大并且復雜的數據庫，其中包括對文字、數字、味道、線條等信息的記憶，這些都在告訴我們人類的大腦具備超強的海量資料儲存和處理功能。但前提是需要一個良好的思維環境，體現在小學語文閱讀教學中，即教師需要為孩子們營造一個開心、愉悅、開放的閱讀氛圍，如此，他們的思維才能持續發散，快速記憶教材中的知識。

1 激發兒童語文自主閱讀興趣的必要性

首先，激發兒童語文自主閱讀興趣是提升小學語文閱讀教學效率的重要前提。兒童對于抽象的文字、符號等信息學習和探索的興趣并不高，但是對于具體、形象、生動的信息，探索興趣濃厚。所以，在教導學生語文閱讀時，一定不要僅僅關注兒童對于紙質文字材料的學習，而是應當結合其他的方式對教材文本進行轉化。其次，通過激發兒童的閱讀興趣，更可以培養兒童良好的自主學習習慣和能力，促進小學生樹立終身學習的意識，讓小學生實現綜合、健康發展。當今時代，以及未來的時代對于人才的需求提出了更高的要求，這不僅體現在數量上，更體現在了質量上。這一時代的“人才”并非是指文化知識一個方面掌握牢固的人，而是能夠在綜合領域均衡發展的人。其必備的一項意識就是自主學習，終身學習。而該次閱讀教學的探討中，恰恰可以幫助提升兒童的自主學習能力以及終身提升意識。

2 激發兒童語文閱讀興趣，提升教學質量的策略

2.1 結合語文教材文本，創設角色扮演課堂情境

小學語文教材的編寫者，在編寫教材之時，充分考慮到了兒童在每個階段的思維方式以及認知水平，本著由淺入深，由表及里的原則，讓教材中的課文篇幅逐漸增多，并且插圖也隨之有所改變。這些都是為了充分滿足兒童對于閱讀的需要而做出的教材刪減。另外，能夠被教材選編者選入課文進行教學的作品，足以窺見其作者的文筆精妙以及所融入的思想感情之細膩。所以，激發兒童的閱讀興趣，讓小學生充分感受教材文本魅力的方法之一，就結合兒童對于表達和表演的心理需求，通過創設角色扮演的教學情境，構建一種寬松、愉悅、開放的閱讀教學氛圍，從而幫助提升小學語文閱讀教學的有效性。

比如，在教學課文《賣火柴的小女孩》一課時，我們可以知道這是一個非常動人的故事，主要講述了一個小女孩的悲慘命運，生活的所迫讓她拖著疲憊、幼小的身軀來到大街上售賣火柴，但是最終卻難逃死亡的命運。有的電影愛好者也曾根據這一故事情節，自主創作動畫電影《賣火柴的小女孩》，所以，教學此課時我們不妨先讓孩子們看一看這一動畫電影，然后在調動兒童對于課文學習積極性的基礎上，要求他們利用課下的時間做足角色扮演的準備工作，那么課堂上，我們就可以看到孩子們率真的表演了。而角色扮演的教學情境，孩子們可以自主選擇人物角色，并且在理解課文內容的基礎上對其進行創編和改寫，從而賦予課堂《賣火柴的小女孩》情景劇新的靈魂。

2.2 創設良好的問題探究氛圍，活躍兒童思維

問題探究，又可以成為課堂提問。它是課堂教學中經常采用的一種教學引導手段，在閱讀教學中更是如此。小學語文閱讀教學中，通過誘導兒童對問題進行思考、探究，不僅可以發散兒童的思維，打破傳統教條主義下形成的僵化思維模式，更可以讓提問帶動整個閱讀教學的氛圍，促進小學生綜合閱讀思考能力的提升。

比如，在教學《兩個鐵球同時著地》課文時，教師可以針對教材中的內容，設計出趣味性和探究性強的教學問題：“將重量相同，大小和形狀不同的兩個物體，從同樣的水平高度拋下，大家大膽猜想一下他們會同時著地還是會先后著地？”如此，從課堂教學的伊始，就在孩子們的大腦中打上了一個大大的“問號”，然后再告訴孩子們“答案就在課文中，自己去尋找答案吧！ ”從而，有效激發孩子們的閱讀興趣，他們天真的個性就會促使其“按圖索驥”，那么當閱讀完這篇課文的時候，他們也就會明白這一科學道理了，即“兩個質量相等的物體是同時著地的。”雖然整個教學的過程中，我們教師也在與兒童進行溝通、講解，但是，孩子們的自主學習興趣被激發出來了，他們才是這個課堂實際的主人，也只有在這樣的教學背景下小學生的閱讀積極性才能被帶動起來，進而促使教學質量得到實質性提升。

2.3 組織兒童動手繪畫，深入體會閱讀材料

小學生的想象力是非常豐富的，他們有時一些新鮮奇特的想法，總是可以帶給教師和同學們很多快樂，另外，鍛煉孩子們的想象力，也是為了提升孩子們的創新意識，為其將來寫作教學中樹立獨特的寫作風格，寫出超現實主義的美文奠定基礎。其實，小學語文閱讀教學中，也是可以培養兒童想象力的，關鍵是在于小學語文教師如何引導。筆者在教學中就曾結合著小學生對動手繪畫的心之向往創設過“讀后繪我所想”的教學情境，讓孩子們結合自己對教材文本的理解，將自己閱讀到的文本信息經過大腦的構思轉變為具體、直觀、生動的圖片信息，不僅激發了兒童的閱讀興趣，更使得閱讀教學寓教于樂，幫助提升閱讀教學的有效性。

比如，在教學《懷念母親》一課時，通過預習、備課我們可以知曉這是一篇回憶性質的文章，記錄了自己與母親的生活點滴，雖然瑣碎，但是可以感受到母親對“我”的關愛，以及“我”對母親的懷念之情。所以我們可以嘗試讓兒童在閱讀之后，將作者在文章中所提到的幾個故事片段以繪畫圖片的方式表達出來，看哪位學生能夠最符合作者的“心意”，并且要求孩子們繪畫完之后，能夠當著全班同學的面，講解自己如此繪畫的原因。以此來促進兒童閱讀興趣提升的同時，更鍛煉孩子們的想象和聯想能力。

2.4 利用課外閱讀材料，充分拓展閱讀見識

課內的教學資料遠遠不足以滿足孩子們對閱讀的需要，并且當他們將教材整個閱讀過一篇之后，將很難再帶著新鮮的興趣投入到教材中，所以，一則為了激發孩子們的閱讀興趣，二則為了拓展孩子們的閱讀視野，就需要充分利用一些課外的閱讀材料。具體來講，如《伊索寓言》《成語故事集》《海底兩萬里》《格林童話》《意林》等書籍，都非常符合兒童的認知特點，此外，閱讀還應當養成一個良好的習慣，具有一個明確的學習目標，如今天閱讀多少字，需要從文本材料中知曉什么知識，而不能盲目閱讀，浪費時間。所以說，良好的課外閱讀教學引導和拓展教學也是非常重要的。

3 結語

綜上所述，小學是孩子們成長階段中的黃金時期，可謂千金易得而良機難遇。所以，把握住這一教學的有利契機，關注孩子們的語文閱讀學習成績的提升，激發他們的閱讀興趣是非常有必要的。對此，該文結合筆者的一些教學見解和感受，從四個不同的方面進行了粗略分析，希望可以對優化閱讀教學質量有所幫助。