創新開展高校思政教育“供給側改革”途徑探索

陳婧芝

【摘 要】黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，作出一系列重大決策部署。習近平指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程;高校思想政治工作關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。面對新形勢新任務新挑戰，高校的思政教育工作還存在一系列問題，迫切需要進行“供給側改革”。有效開展思政教育，需要不斷提升思政育人工作的思想性、理論性和親和力、針對性，本文從觀念創新和技術驅動兩大方面，探索高校思政教育改革的有效途徑。

【關鍵詞】思政教育;思政育人;大思政格局;教學改革

2016年，習近平總書記在全國思想政治工作會議上提出了高等院校構建“大思政”格局的重要論述，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2018年，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。近日，中辦、國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》。《意見》指出，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。

高校是青年“扣好人生第一顆扣子”的階段，剛成年的青年們有著迫切的精神成長需求。面對新形勢新任務新挑戰，高校的思政育人工作只能加強、不能削弱。高校應結合青年學習成長經歷，立足時代背景，創新開展思政教育的“供給側改革”。

一、高校思政教育工作的現狀及問題

思政教育任務重、內容多、緊迫性強，目前，高校開展思政教育的渠道主要包括課堂教學、社會實踐、黨團主題教育、校園文化活動、校園媒體宣傳等，從機制和人員上有著較好的基礎，但也存在一些問題，具體表現在三個方面：

1.思政課的教材、教輔、教師和教學等要素相互脫節

高校思政課教材與初中、高中的語文、歷史、政治等課程的連貫性不夠，學生不能很好地完成身份和觀念的轉換;高校思政課教輔材料缺乏，思考題及案例分析過度依賴教師，這一不確定性致使學生不能及時有效地運用理論分析問題、指導實踐;高校思政教師的選配、培養、評價機制有待進一步完善，思政課堂的趣味性和生動性有待提升。

2.思政教育活動的統籌、指導和保障有待加強

思政教育活動的形式過于單一，時間上重復占用，導致學生參與意愿較低，易引起學生的抵觸情緒。實踐教學的普及性、針對性不足，宣傳力度、保障力度不夠充分，未能有效調動教師與學生參與積極性;實踐形式仍以參觀、聽課為主，生產實踐、走訪調研不夠深入，學生對于國情社情的認識不夠到位，實踐活動的教育意義有待加強。

3.思想動態掌握不夠充分，缺乏精準施教理念

由于各省市、各中學的教育情況、教材選配、教學側重各不一致，高校學生對于語文、歷史等課程的理解程度存在偏差，而高校中除了相關專業外，大部分學生普遍缺失語文、歷史、地理等基礎課程教育，學生對于國情社情的理解僅停留在高中甚至初中的知識碎片中，只能通過互聯網來進一步認識社會;而網絡信息魚龍混雜、良莠不齊，學生宏觀把握不夠、分析能力不足，導致高校開展思政教育的受眾基礎參差不齊。同時，高校對學生思想動態的把握存在滯后，對輿情的處理機制和引導能力有待加強，未能“透過顯現看本質”，缺乏對學生的長效觀測和跟蹤培養。

二、觀念創新，融合培養——高校思政教育“供給側改革”措施探討

1.塑造大歷史觀

高校思政工作要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從中國共產黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。為此，高校應充分統籌教學資源，塑造學生的大歷史觀，打造“大思政”格局，根據中學政治、歷史、語文課程基礎，從“點對點”式的碎片化教學走向系統化教學，使理論螺旋上升;教師在教學過程中應注重結合歷史、地理、文化、經濟等因素進行解讀，加深學生理解;堅持建設性和批判性相統一的原則，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮。對于時事熱點和學生困惑，不能簡單地回避不談，應運用中國特色社會主義理論引導學生進行剖析，指導學生運用思政課所學理論形成方法論，鼓勵學生通過實踐加以檢驗，引導學生正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。

2.加強文化涵養

高校思政工作要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。一方面，針對語文、歷史課程在高校的斷層現象，部分理工類高校或有需要的高校可適當加開歷史、語文等基礎課程或必修部分，鞏固學生知識基礎;另一方面，應著力營造校園文化氛圍，涵養中華優秀傳統文化，傳播革命紅色文化，通過校史普及和大學精神的涵養，強化學生對社會主義先進文化的認同感。要運用新媒體新技術使工作活起來，打造校園新媒體思政工作矩陣，做到多平臺、全覆蓋，以學生喜聞樂見的方式如漫畫、微視頻、表情包等方式推動思想政治工作入腦入心，增強思政工作的時代感和吸引力。

3.強化實踐引導

高校思政工作要將思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者;要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。社會實踐是學生認識社會、服務社會的重要途徑，是生動的“思政課堂”。高校應加大對社會實踐工作的投入和保障力度，明確實踐目標，使學生明確實踐活動的意義和價值;實踐中全程進行理論指導，做到寓教于實踐，創造“心流”體驗;緊密結合時事熱點，規劃專項實踐行動等主題路線;豐富社會實踐內容，在參觀學習的基礎上加入文化感召、科技成就體驗、生產實踐、宣講交流、走訪調研等形式，使學生對于實踐地區有全面認識和深入研判;拓寬社會實踐方向，充分發揮青年學生科技文化優勢，助力當地思想教育、產業升級、經濟發展、環境保護等工作;形成學校和學生家庭的聯動，讓學生在學校教育和家風教育中學習實踐。

4.打造大思政育人格局

高效思政工作要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。為實現全員、全程、全方位育人，高校應首先明確育人的載體、主體、客體、機制、環境等要素。教育主體一般是指“傳道受業解惑者”，也就是傳統意義上的教學工作者，而“三人行，必有我師焉”，如今，思政教育的主體拓展到全校師生的范圍，需要進一步完善思政育人的工作機制，逐步加強師德師風建設、搭建教職工思政工作的培訓交流平臺，使教師隊伍起到言傳身教的作用;拓展選拔視野，抓好教育培訓，強化實踐鍛煉，健全激勵機制，整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設;在學生中選樹優秀典型，強化黨員、團員身份認同，加強黨員、團員的先鋒模范意識，對基層黨、團、班干部加強培訓培養，提升其聯系服務群眾的能力，起到“傳幫帶”作用，使傳統的思政育人工作由“交易型領導”向“變革型領導”轉化，從而引導學生實現“自我領導”。

三、技術驅動，精準施教——高校思政教育“供給側改革”發展方向

習近平指出，要堅持統一性和多樣性相統一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教;要堅持主導性和主體性相統一，要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。為此，高校可從以下幾個方面進行思政育人精準施教的工作探索。

1、形成大數據，夯實育人基礎

大數據時代，面對復雜的信息內容、突發的輿情危機，更需要及時把握各層次學生思想動態變化，尤其是出現的各層次問題。高校應通過大數據助力思政工作，統籌學生管理平臺，設置記錄、反饋、互動、“樹洞”、調研、咨詢等多種功能模塊，合理設置數據庫，在學期的不同階段，針對不同年級、不同學院、不同籍貫的學生情況開展摸排，動態記錄、實時分析學生數據，在輿情處理、危機干預等工作方面做到合理預判，根據學生特點和知識短板，分層分類地開展引導。

2、運用人工智能，助力跟蹤培養

人工智能擁有強大的數據搜索存儲、高速加密計算與分析推薦引擎，可以在快速全面掌握學生教育大數據的基礎上，準確了解學習需求，依據學生的個人情況為其定制個性化學習方案，幫助學生靈活安排學習時間，充分調動學習積極性，提高學習效率;及時掌握學生關心關注點，發現學生培養短板，描繪學生心理畫像，加強針對性，定制差異化教學計劃;提取學生常用關鍵詞，模仿學生語境幫助教學設計，加強思政教育的親和力，便于學生理解吸收。除此之外，通過大數據采集+智能終端分析技術，教師可以及時收集課堂反饋情況，以靈活安排下節課的教學內容及課外實踐輔導工作，有效加強思政教育的親和力和針對性。

3、打造沉浸式體驗，提升教學質量

研究指出，沉浸式體驗有助于形成“心流”效應，讓受眾在短時間內對某種活動表現出全神貫注、樂此不疲、沉浸專注的狀態，從而達到良好的學習成效。部分高校設計的社會實踐活動和主題黨團活動已開始著力加強教育意義、注重儀式感召，打造“沉浸式”體驗，取得了較好的效果。而思政教學課堂作為最直觀、最主要的教學方式，也應通過技術革新來打造沉浸式課堂體驗。2018年12月，工信部發布的《工業和信息化部關于加快推進虛擬現實產業發展的指導意見》中明確指出，要推進虛擬現實技術在高等教育課程中的應用，促進虛擬現實教育資源開發。目前，分布式虛擬現實技術方面的應用越來越廣泛，部分博物館、紀念館已采用VR、AR等技術，帶領受眾身臨其境地感受地理風貌的形成和歷史事件的進程。高校走在科技創新的一線，應加大對課堂教學體驗的投入，設置沉浸式教學課程，幫助學生更好地理解各種思想產生的背景及其作用，同時注重師生間、學生間的互動交流，幫助學生鞏固加深印象，以期使學生通過感同身受的學習體驗形成自發認同，并主動運用理論知識指導自身學習實踐。

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