初中物理實驗教學的實踐與思考

劉天有

【摘要】本論文以初中物理實驗教學為研究切入點，對其具體的實驗教學方法進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0150-01

在新課標的要求下，初中物理教學不再是單純的知識傳授，而是在此基礎上加強學生各種能力的培養，全面提升學生的物理學科素養。但在具體的教學中，鑒于初中物理的學科特點，以及初中生的認知特點等，課堂教學難度相對比較大。據此，教師必須要充分認識到物理實驗教學的重要性，并不斷優化和更新物理實驗教學方式，全面提升初中物理課堂教學質量。

一、初中物理實驗教學重要性和現狀分析

在初中物理教學中，實驗教學作為其中最為重要的組成部分，具有十分重要的價值：（1）激發學生學習興趣。在具體的實驗教學中，學生可直觀地感受物理知識，進而給學生提供了豐富的感性認識，進一步激發了學生的學習熱情;（2）有助于提升學生的綜合能力。在核心素養要求下，初中物理在教學中，必須要全面加強學生綜合能力的提升。通過物理實驗教學這一有效的途徑，學生的動手操作能力、觀察能力、知識運用能力等均得到了有效的培養和提升，全面提升了學生的綜合素質。

雖然物理實驗教學具有十分重要的價值，但受到傳統教學方式、教學觀念的影響，其教學現狀不甚理想。一部分教師認為物理實驗教學僅僅是浪費時間，對其重視程度不夠;還有一部分教師在物理實驗教學中，過分重視實驗的結果，而是忽視了整個實驗教學的過程中。在這種情況下，無法激發學生的學習興趣，無法達到預期的實驗教學目的[1]。

二、初中物理實驗教學實踐與思考

1.轉變教學觀念，充分體現學生的主體地位

在教學中，教師作為教學活動的組織者、引導者，其本身的教學觀念尤為重要，直接決定了整個教學中的具體行為。鑒于傳統教學模式下，教師對物理實驗教學上的片面認識，教師必須要及時轉變教學觀念：一方面，改變“理論至上”的物理教學觀念，肯定實驗教學的重要性，并將其付諸于實踐;另一方面，改變“成績至上”的教學觀念，改變以分數作為唯一的衡量標準，充分借助物理實驗教學，提升學生的綜合素質。

同時，在初中物理實驗教學中，在新課改的要求下，教師在具體的實驗教學過程中，必須要將實驗的主動權交到學生的手上，充分體現學生的主體地位，進而促使學生積極主動參與到物理實驗學習中。

2.明確實驗教學目標

高效的物理實驗教學，必須要具備明確的教學目標，并在這一教學目標的指引下進行。因此，教師在開展物理實驗教學中，首先必須要設定科學的、有效的教學目標，并緊緊圍繞這一教學目標，引導學生開展實驗教學。具體來說，在實驗教學之前，教師應結合實驗教學內容，給學生設定教學目標。例如，在“測量滑動摩擦力”的物理實驗教學中，教師就充分結合物理實驗教學內容，將實驗教學目標設定為：掌握與滑動摩擦力相關因素、掌握增加或者降低滑動摩擦力的方法、將其應用到生活中。通過明確的實驗目標，使得學生在開展物理實驗學習中，就更具有針對性，實驗學習效果更加良好。

3.優化實驗教學方法

教師可充分借助以下三種方式開展物理實驗教學：

第一，趣味性實驗。為了最大限度激發學生的學習興趣，教師在開展物理實驗教學中，就可以通過一些神秘的物理現象，并以此開展物理實驗，進而達到激發學生學習興趣的目的。例如“瓶口吞雞蛋”等。

第二，聯系生活實際開展實驗。物理知識與生活息息相關，教師在進行物理實驗教學中，就可以充分借助學生實際生活中常見的物理現象作為切入點，進而引導學生更好地進行物理實驗教學。如此一來，不僅激發了學生探究欲望，也促使學生感受到了身邊的物理現象，并借助物理理論知識，解決生活中遇到的問題。

第三，借助多媒體技術開展實驗教學。伴隨著信息技術的發展，多媒體信息技術已經成為教師的“左膀右臂”。據此，教師在開展物理實驗教學中，就必須要充分借助現代信息技術這一有效的形式，將物理實驗過程直觀形象地呈現在學生的面前。尤其是針對一些抽象化的物理實驗，通過現代信息技術的應用，可進一步改變傳統口述教學模式，提升了初中物理實驗教學質量。

綜上所述，在初中物理教學中，物理實驗教學是其中最為重要的組成部分，并具有激發學生學習興趣、提升學生綜合能力、培養學生學科能力的重要價值。因此，教師必須要轉變教學觀念，重視并加強物理實驗教學，并在教學中體現學生的主體地位。同時，還要設定明確的實驗教學目標、優化實驗教學模式等，全面提升初中物理實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]王成才.談初中物理實驗教學及方法的創新[J].甘肅教育，2019（15）：115.