初中英語電子備課之我見

顧長曄

【摘要】本文首先闡述了電子備課的教學開展背景，從促進教師教學反思和修改以及促進教學資源共享兩個方面提出了英語學科電子備課的優勢。接著從重視電子備課準備工作、教學集體研討以及實踐應用教學三個方面提出了英語學科的電子備課應用教學策略，從而促進初中英語教學水平的不斷提高。

【關鍵詞】初中英語? 電子備課? 教學理念? 集體研討

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0107-01

新課程標準指出，教師要充分利用學校現有教學資源，為學生提供更加高效率的課堂教學內容，從而促進學生學習效果的提升。英語學科作為初中基礎學科中較為復雜且系統化較強的學科之一，其教學手段和教學方法的信息化教學導向將更加明顯。電子備課作為信息化教學技術手段的代表，對提高英語課堂教學效率，合理利用教學資源和教學空間都具有較大促進作用。本文以初中英語作為主要探討方向，結合電子備課教學方法提出相關教學策略，以促進英語教學效果的提高。

一、電子備課的教學開展背景

備課是教師開展教學工作的關鍵環節，課堂教學效果的好壞將在極大程度上依賴教師備課的質量。電子備課形式的出現，為教師開展高效化備課工作，提升課堂教學資源利用率注入了新的活力。伴隨著計算機以及互聯網等信息技術手段的發展和進步，通過數字化技術進行教學資源拓展和應用成為了當前設計教案的主要方向。電子備課對教學資源的科學合理利用，讓教師備課更加多樣化，海量教學資源也在電子備課的過程中被充分利用和發展，課堂教學效率取得顯著的提升和發展[1]。信息技術在英語教學階段占有著非常重要的角色，無論是開展英語教學，還是促進學生英語核心素養的養成，都具有不可替代的教學作用。教師和學生可以充分利用錄音磁帶、教學光盤以及電子白板等方面的教學資源，將多重形式的英語資源運用于課堂教學中，從而為學生營造了更加恰當合適的教學氛圍，學生的英語學習習慣和學習興趣逐漸養成，從而促進了教學效率的提高。電子備課逐漸取代了傳統英語教學方法中板書手寫授課的教學方式，教師可以把大量板書的時間節省下來為學生提供更多具有針對性的教學內容講解，從而真正高效利用課堂時間，促進課堂教學效果的提高。

二、英語學科電子備課的優勢

（一）促進教師教案的反思和修改

電子備課可以為教師節省大量收集和整理教學資源的時間，幫助教師從更加科學的角度完成教學設計，完善教學方案中的缺陷和不足，從而顯著提升備課工作效率。教案的核心作用在于，教師可以通過教案對學生的教學引領更加具有科學性和條理性，利用教學方案設計和模擬達到對課堂實際教學效果的預設。然而教案并不是一成不變的，教學預設需要經過教學實踐的檢驗進行不斷修改完善和整理反思，從而制定出符合學生學習需求的方案。

（二）促進教學資源的利用和共享

電子備課可以幫助教師有效利用教學資源，合理提升課堂教學效果。教學資源的收集渠道多種多樣，教師往往很難在有限時間內收集整理和篩選出最具有價值和意義的教學資源。利用電子備課平臺對教學資源進行歸納和整理，可以有效避免教師在個人備課時出現設計漏洞，從而充分汲取教學資源中的精華。備課教師可以利用電子備課平臺對教學資源進行整理，并參考備課經驗與備課方法，從而完善自身備課教學手段，有效提升教師的教學水平。

三、英語學科的電子備課應用教學策略

（一）重視電子備課準備工作

英語備課小組的教師成員要在學期開始前，制定和完善好學期教學計劃和總目標，為學期教學工作的開展奠定扎實的基礎。小組成員要彼此互相了解，深入研究教學內容，以分工合理明確的小組結構做好教學準備，將教學資源和教學信息充分整合，促進備課、研討、修訂工作流程的有效運行。

備課的教師需要在課程教學的一個星期之前就開始提前準備，從課本教材內容、教學方案、課堂教學資源、練習任務布置、教學反思等幾個階段進行構建和完善。備課過程往往較為復雜和繁瑣，不僅需要教師合理安排教學知識的深度和廣度，同時還需要注重適合學生的個性化教學方法，從而將教學資源作用發揮到最大。教師要充分吸取其他備課教師的教學經驗，結合課堂教學效果隨時總結自身教學工作中的不足，從學生的實際英語學習情況和學習需求出發進行深入調查研究，從而不斷提升教學效果。負責備課的教師要把握好課堂教學的每個階段，認真完成每節課的備案工作，以主次分明、條理清晰、重難點結合、松緊結合以及豐富多彩的教學要求作為教案設計的核心原則，注重對語言導入以及課后鞏固等方面的教學任務安排，幫助學生掌握英語重難點知識，并通過一系列科學有效的訓練對知識進行消化鞏固，從而達到學生自我學習、自我鞏固、自我自測和自我反思的教學效果，促進初中英語教學創新性和高效性的發揮。

（二）教學集體研討

在備課教師小組進行備課的階段，離不開教學集體研討工作。從研討的方式來看，主要包含集中研討和教學改進兩個方面。集中研討備課就是由主要備課教師設計和完成教案內容，接著由其他教師討論研究，對教案的教學內容、形式、重難點以及任務進行修改和完善。基于參備人教學改進的工作方式，是指由主要備課教師設計好教學方案后，由參與備課的教師進行參閱修改和批注，從而完善教學方案。在經過備課談論和修改之后的教學方案，并不是最終的教學參考標準。還需要教師經過個性化教學設計修改，以更加符合自身教學專業水平和教學風格的教學方案開展教學工作，從而真正做到教學方案的個性化融合。

（三）實踐應用教學

經過反復探討修改和完善的教學方案，就可以作為教師課堂教學的方案。教師在實踐教學的過程中，應當最好觀察和記錄的工作，以課堂教學實際情況作為依據對教案進行反思和修改，從而不斷完善教學方案。教師需要在教學方案中體現自身的教學風格，以更加專業性的教學水平充實教案內涵，從而充分滿足初中學生的英語學習要求。只有做好英語電子備課工作，才可以把電子備課的教學優勢發揮到最大，促進英語課堂教學效果的進一步提高。

由此可見，利用現代化信息手段完成初中英語教學備課工作，需要教師以創新性教學理念和專業的教學水平作為重要基礎，同時結合信息技術手段的教學優勢，對教學資源進行收集整合以及利用。英語教學備課小組要借助互聯網信息技術平臺，做好優質教學資源利用和共享，以高效教學方法推動數字化校園的建設工作，從而促進初中教育教學水平向更加實用和高效的方向發展。電子備課不僅可以提高英語教學效率，同時還對教師教學水平的提高和教學風格的養成具有良好的促進作用。教師只有充分利用和把握好電子備課的教學優勢，才可以在不斷反思和研究中促進英語課堂教學效果的充分提高。

參考文獻：

[1]吳立紅.探索如何做好初中英語電子備課[J].中學課程輔導（教學研究），2015（19）.