淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王娟

【摘要】在新課改提升學生語文核心素養(yǎng)的背景下，也對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，據(jù)此，教師必須要創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)小學語文閱讀教學模式，以加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文以小學語文閱讀教學為研究切入點，對教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0091-01

一、小學語文核心素養(yǎng)概述

在新課標下，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前語文課堂教學的重要目標，具體來說，小學語文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：1.閱讀理解能力。在核心素養(yǎng)要求下，小學生語文教學中，必須要不斷提升學生的閱讀理解能力，即：理解能力、感知能力、鑒賞能力和閱讀能力、學生的閱讀興趣、閱讀情感等;2.思維發(fā)展能力。在核心素養(yǎng)下，在小學語文閱讀教學中，必須要借助閱讀和交流等途徑，全力加強學生語文思維能力的培養(yǎng);3.文化感受能力。鑒于語文是文化傳承的重要載體，在學習過程中，應引導學生逐漸形成理解社會、完善人格、豐富人生的目的，通常還應充分發(fā)揮其審美教育功能，引導學生感受文化，提升審美情趣;4.語言表達能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語文教學中，必須要致力于提升學生的口頭語言表達能力，指導學生應用準確的語言、意思和情感進行表達，與他人進行交流等[1]。

二、閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.明確閱讀教學目標

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，閱讀教學目標存在較大的偏差，甚至部分教師為了完成閱讀教學任務，常常忽視了閱讀教學目標這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，就會導致閱讀課堂教學逐漸形式化，以至于學生喪失學習興趣。同時，還會影響閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學語文閱讀教學中，首先必須要明確閱讀教學目標。具體來說，在設(shè)定和明確閱讀教學目標的時候，首先應結(jié)合學生的年齡階段進行設(shè)定，針對低年級的學生，可將閱讀教學目標設(shè)定為基本的讀寫訓練中，針對高年級的學生，可將教學目標設(shè)定為價值觀、思想總結(jié)中;其次，在設(shè)定教學目標的時候，還必須要將閱讀教學目標進行細化，使其達到每一個章節(jié)中;最后，在設(shè)定閱讀教學目標的時候，應保持教學目標與學生的認知能力、認知水平等相適應，以免出現(xiàn)落差，無法達到預期的教學效果。

2.豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學模式

為了進一步實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)，在小學語文閱讀教學中，必須要改變傳統(tǒng)小學語文閱讀教學模式，并對其進行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，并提高小學語文閱讀教學效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學中，還可以借助先進的教學設(shè)備，使得小學語文閱讀課堂教學變得更具有趣味性，促使學生積極主動參與到閱讀教學中，以提升學生核心素養(yǎng)。

例如，在”守株待兔”的閱讀教學中，教師就充分借助了多媒體這一教學設(shè)備，以播放動畫片的形式，吸引學生的注意力，更好地開展閱讀教學。在知識拓展過程中，教師可采用互動的方式進行，最終完成學生核心素養(yǎng)的提升。

3.創(chuàng)新閱讀教學形態(tài)

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在小學語文閱讀教學中，教師必須要針對形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進行教學形態(tài)的創(chuàng)新，進而在閱讀過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學語文閱讀教學中，精品閱讀的文章相對比較多，為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應選擇最佳的閱讀文本，并引導學生借助一定的閱讀技巧開展閱讀;接著引導學生結(jié)合自身的理解，對其進行探討。久而久之，學生就會形成良好的閱讀習慣，并實現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等;其次，開展讀寫訓練課程。在閱讀教學中，學生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導學生在閱讀的過程中，對其進行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學效果，也增強了學生的寫作能力，實現(xiàn)了知識的運用;最后，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學生對文章進行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學生的思維，促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學語文閱讀是小學語文教學中最為重要的組成部分，同樣也是小學語文教學的重難點。尤其是在新課標下，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。據(jù)此，教師必須要明確閱讀教學目標、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學模式、創(chuàng)新閱讀教學形態(tài)，全面加強小學語文閱讀教學，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐莉霞.核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：74-75.