八個“相統一”視域下思政課實效性建設的三大發(fā)力點

金樂

摘 要：新時代，習近平總書記提出的辦好思政課“八個相統一”原則，為不斷推動思想政治教育理論的創(chuàng)新，增強學科特色，提高學科水平指明了方向。響應新時代對思政課的要求，要落腳于加強基礎理論性研究，課堂教學內容設計，教學形式構建這三個方面，從而提高思政教育的實效性。

關鍵詞：八個相統一;基礎理論性研究;教學內容設計;教學形式構建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：

2019年3月18日，習近平總書記出席了學校思想政治理論課教師座談會，會中明確提出了辦好思政課的“八個相統一”的具體要求，即“堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。這為新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向，對發(fā)揮思政課在立德樹人中的引領作用具有重要的指導意義。”〔1〕為此，思想政治教學必須深化改革，加強基礎理論性研究，落腳于課堂教學內容設計，教學形式的構建，從而提高思政教育的實效性。

一、落腳于準確深刻的理解教材

自“思政課”改革的“05方案”實施以來，高校思想政治理論課統一使用的是教育部統編教材，體現了思政課教材體系的規(guī)范和靜態(tài)性，其邏輯嚴密、表述嚴謹，然而教材要實現教學目標還存在一個教學轉化，首先，需要我們的教學人員要能夠“吃透”教材，準確、深刻的研究教材。

準確是思政課的靈魂，思政課教師準確掌握教學內容，尤其是準確把握涉及國家大政方針理論和思想，是對大學生進行思想政治教育的根本和前提。

深刻是思政課的血脈，高校思政課在青年學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造上起著舉足輕重的作用，習近平主席在3.18講話時強調“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。”如若對思想政治教育重視不夠、深入教育不足，就可能造成不可挽回的后果。

1.注重思政課程的政治性

思想政治理論課，具有馬克思主義理論學科的性質，是具有意識形態(tài)屬性的公共必修課，是一門為黨育人、為國育才的國家課程。大學生，是關乎中國未來的精英群體，他們不僅需要過強的專業(yè)水平，更需要過硬的政治立場、價值取向，他們的狀況如何，與未來中國前途和命運息息相關。“當前，思想政治教育最重要的任務就是學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，要從講政治的高度使之進課堂、進學生頭腦，用課堂教學幫助學生理解其中蘊含的馬克思主義立場、觀點和方法，并用其精神指導自己的行動”〔2〕。為黨培養(yǎng)合格的接班人，思政課責無旁貸。

2.注重思政課程的學理性

教學活動的教育性在思想政治理論課表現得尤為明顯，對提高學生精神境界，完善人格心理，促進青少年健康成長具有重要作用，思政課的學理性能更好的增強教育的實效性。思政課要灌輸，但更要以理服人，這樣才能真正“在青少年中厚植愛國主義情懷，教育他們把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”〔2〕;其主要功能是“育德”，在人才培養(yǎng)中具有根本地位，被看作是“課程中的課程”，對其他課程具有思想引領和價值定向作用。正如習近平總書記指出：“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”〔3〕習近平總書記強調思想政治理論課教學必須堅持政治性與學理性相統一，表明我們黨對思想政治教育規(guī)律的認識提高到了一個新境界。思想政治教育既不能獨斷，更不能武斷，必須尊重規(guī)律、遵循學理，以理服人。

一方面，思想政治教育基礎理論研究要堅持與馬克思主義理論發(fā)展最新成果同步，這不僅能豐富理論內容，推動理論的發(fā)展，而且用黨的理論創(chuàng)新成果培育人，也是確保培育對象更符合“新時代”時代責任感的重要指向;另一方面，還要實現教材話語向教學話語的轉變， 思政課不是簡單的說教和灌輸，教師要發(fā)揮思政教育的主導作用，研究學生主體的受教特點，搭上線，牽上頭，引上路，其話語內容是否具有時代性、現實性和教育性直接決定著思想政治教育的效度， 因此，要在學理性基礎上重視話語的有效傳遞、分享，善于借助于對新興媒體和科技的運用，致力于在話語表達方式上進行創(chuàng)新和變革。

二、落腳于課堂教學內容的設計

1.教學內容設計要以知識性為基礎，實現教育價值

新形勢下，堅持馬克思主義，最重要的是堅持馬克思主義基本原理和貫穿其中的立場、觀點、方法。這是馬克思主義的精髓和活的靈魂。〔4〕對于思想政治教育學科而言，這就要求我們在面向新時代，不斷探索和加強思想政治教育研究的過程中，必須堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，體現馬克思主義的價值指向，尤其要在思想政治教育研究熱點中體現馬克思主義的價值指向。

思想政治理論課教師必須對教材內容進行相應的解讀， 真懂、真信后，再對學生進行理論的傳播和思想政治教育的教育。這包含兩個過程，其一是教師對教育內容的透徹理解，內化其心，外化其行，言傳身教;其二是在理論灌輸的同時，甄別選擇合適的內容，以受教育對象喜聞樂見方式來傳播，進行話語的傳遞。

2.教學內容設計要能把握實踐前沿，做出中國回答

習近平總書記在中央政治局第二十次集體學習時指出：“必須高度重視理論的作用，增強理論自信和戰(zhàn)略定力，對經過反復實踐和比較得出的正確理論，要堅定不移堅持。要根據時代變化和實踐發(fā)展，不斷深化認識，不斷總結經驗，不斷實現理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新良性互動，在這種統一和互動中發(fā)展21世紀中國的馬克思主義。”〔5〕

隨著我國社會主義建設實踐改革開放的不斷深入，思想政治教育的應用環(huán)境、教育的主客體、有效性教育的方式方法等因素都在發(fā)生變化。相應地，對專題的設計也要敢于用思想政治教育基礎理論回應、分析一些新問題，特別是反映到思想政治教育領域的一些負面影響問題，如：理想信念淡薄模糊、價值取向模糊、社會責任感不強、心理素質不過硬等，在專題設計時對其聚焦國內外發(fā)展環(huán)境、青年學生時代發(fā)展特征，對其進行切實有效、有針對性的思想引導，從而提升思想政治教育質量，增強思想政治教育內生動力，堅持問題導向，把握實踐前沿，是對思想政治教育基礎理論不斷豐富和深化在實踐領域的現實需求。

3.教學內容設計要體現最新理論成果，講好中國故事

講好思政課，增強學生的獲得感，在專題設計時，不僅要樹立強烈的“問題意識”，在教學過程中勇于直面中國的重大現實問題，對中國的現實問題做出“中國的回答”，更要體現馬克思主義時代化的理論成果和實踐意義，思政課教學要有針對性地融入全球化、信息化、市場化等重大現實內容。特別是要從中國化角度分析，第一時間將最新的中國化馬克思主義理論成果融入課堂教學。

在思政課教學中將最新的理論成果、時政問題、地方社會經濟發(fā)展的最新成效及學生的專業(yè)實際融入到思政課教學體系以及課堂教學中，教育實踐一線，率先行動起來的一些學校和教師，做出了一些非常積極且有益的探索，如：上海高校結合時代特征和各校特色開設的“中國系列”課程，清華大學強大教學團隊保障的“翻轉課堂”體系，江蘇高校打造“名師”帶隊的明星效應模式，某職業(yè)院校以“聽故事”為切入點，讓馬克思說中國化，讓課堂有家常話，讓基本原理變成生動道理等等，這些院校都在“走出院校特色的思政教學之路”上各展奇招，讓人有耳目一新，豁然開朗之勢。

三、落腳于教學形式的構建

1.多樣化的教學形式是思政課創(chuàng)新性的體現

習近平總書記指出：“堅持以馬克思主義為指導，最終要落實到怎么用上來。”〔6〕思想政治素質的形成和發(fā)展，不僅是認知過程，更是內化過程。“00后成長在一個“新時代”，成長于“中國特色社會主義發(fā)展”所迎來的“比歷史上任何一個時期都更接近偉大復興中國夢實現的時代”，“創(chuàng)新”精神是我們寄希望于他們在實現中國夢中的重要使命感，作為能影響甚至改變大學生的思維方式和行為方式的思政課，理應在教育中以“創(chuàng)新”為表率，必須在課堂教學形式上找突破口就是，加強教學形式的開發(fā)，必須要注重思政課教學實效性的提升。學生通過體驗和感受，加深對馬克思主義理論的理解，“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。”〔7〕課堂上和課堂下，根據不同專題的教學任務和教學特點開展相應的形式教學活動，就是讓學生感受馬克思主義理論的真理性和現實力量。值得強調的是，教學形式創(chuàng)新要遵循課程的政治性和學理性，避免只追求表面形式而忽視教育功能的“花架子”、“空架子”。

2.反轉化的自主學習是對00后教學主體性的尊重

要使思政課的教學必須具有靈魂的穿透力，就必須了解和尊重學生教學主體性。“以學生為主體，以培養(yǎng)和提高學生核心能力為目標，構建以問題為引導的研究性學習和以活動導向為主的實踐性學習模式”，這是在當前的思想政治教育研究界達成的某種共識。

思政課絕不是簡單的灌輸，它具有“知情意行”的特征，在傳遞知識的同時，要增強大學生在思想政治理論課學習中的獲得感，要堅持“主導性和主體性相統一”，即以教師為主導，以學生為主體，加強對“00后”學生的研究，他們成長在一個思想輿論相對多元化的時代，網絡和社交媒體相對于“”80、90”后而言，更加緊密的伴隨著他們的成長過程。2018年7月，騰訊QQ攜手中青報進行了一項有趣的調查，調查以騰訊QQ7.83億月活躍用戶為基礎，通過問卷調查和QQ平臺大數據分析，對00后群體進行了整體形象的描述。他們的特征表現為“善于使用各種網絡軟件和多媒體設備、注重個人奮斗、娛樂愛好廣泛，對國家和集體認同感高”等，其最大的特點是開放、自信和國際化，這對我們的思政課教學形式提出了新的要求，也開辟了新的思路。

3.立體化的課程思政模式是思政課藝術性的體現

教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中強調，要“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”〔8〕，這為如何利用課程資源開展思想政治理論課教學提供了指導，為“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全格局提供了政策支持。習近平強調，“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”…思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”這種教育者在實施教育活動時社會生活和表達思想感情所體現的美好程度，正是思政教育藝術性的反映。思政教育不僅在于思政課程，更應該貫穿于整個育人過程，構建立體化的課程思政模式是實現思政課藝術性的承載。橫向層面，可以在思政課與專業(yè)課交叉互聯性上、在通識課程的價值導向與知識導向結合上、在立足學校特色凝聚學校資源等方面下功夫、找對策，提高思政教育的實效性。縱向層面，可以從全員育人上找思路，不僅貫穿學生的大學學習生涯，還應構建大中小學的思政教育頂層設計。

教育部部長陳寶生對思想政治教育有一個形象的比喻：“給我們的大學生修筑起一座‘承重墻，將來走向社會能夠承重，能夠經得起各種考驗”。思政課，無論從課程的政治性還是育人性上看，都承擔著“大國重課”之責，故此，我們理應在新時代，在提高思政課程實效性上下足功夫。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕〔2〕〔3〕習近平.在學校思想政治理論課教師座談會的講話〔N〕.人民日報，2019-03-19.

〔4〕馬克思恩格斯選集（第4卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：742.

〔5〕習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話〔N〕.人民日報，2016-05-19.

〔6〕習近平在中共中央政治局第二十次集體學習時強調堅持運用辯證唯物主義世界觀方法論提高解決我國改革發(fā)展基本問題的能力〔N〕.人民日報，2015-01-25.

〔7〕戚如強.充分認識思政課在立德樹人中的引領作用〔N〕.南京日報，2019-04-03.

〔8〕中共教育部黨組關于印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t2017

1206_320698.html，2017-12-06.

〔責任編輯：侯慶海〕