新時代立德樹人視域下高校思想政治教育教學創新研究

王涵

摘 要：近年來，我國的科學技術水平在不斷的進步，新時代背景下的教育事業也在隨之逐步向創新的方向發展，高校的思想政治教育更是開始了深度的變化和革新。眾所周知，思想政治問題一直是我國重點關注的問題，在教育教學中，教師更是極其注重提高學生的思想政治水平，希望其能成為高素質的社會型人才。在“立德樹人”的視域下，創新教學方式，培養和塑造越來越多的高素質人才，是當今教育界最應完善的問題。鑒于此，本文主要立足于當前“立德樹人”視域下的思想政治教育現狀，研究了新時代“立德樹人”視域下高校思想政治教育教學方式的創新，以期為今后的教學提供可行性的理論基礎。

關鍵詞：新時代;立德樹人;高校;思想政治教育;教學創新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）10 — 0047 — 03

“立德樹人”這一理念作為我國教育領域廣泛研究的問題之一，其研究一直在如火如荼的進行中，且取得了眾多研究成果。關于“立德樹人”的具體內涵以及其如何與高校思想政治教育、中國傳統文化相融合的問題，一直是社會各界廣泛討論的話題。2018年時，習近平總書記就在北京大學師生座談會上提到過〔1〕：“要將立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，要將立德樹人這一理念貫穿到大學的管理建設等各方面和領域”，要求教育工作人員堅決“以樹人為核心，以立德為根本”。但在現今的社會情況下，我國的思想教育問題仍存在諸多不可避免的問題。進入新時代之后，高校的思想政治教育也正在發生各種變化，所以思想教育的教學也應隨之進行創新，應努力從自身方面開始尋求創新和發展。同時，還要根據總書記的講話，將傳統的思想政治問題與新時代相結合，而這些創新的內容應包括實踐教育、法制教育、文化教育、心理健康教育、道德教育、政治教育以及思想教育，從而進一步實現實踐的發展和創新。本文主要立足于“立德樹人”的視域，對高校思想政治教育教學方式的創新策略進行研究和分析。

一、“立德樹人”理念和高校的思想政治教育息息相關

“立德”主要是指在道德操守方面的問題，強調人應該具有較高的道德修養，并能夠被后世相仿，從而達到“人格不朽”的狀態;而“樹人”這主要是指培養優秀的人才。樹人之前首先要立德，而樹人則為立德的最終目的。在高校的思想教育中，“立德樹人”是根本，是在培養人才的過程中應遵循的基本理念。《禮記·大學》〔2〕中就有記載稱：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這樣的一句話就說明了我國古代時期“立德樹人”理念就已經根深蒂固。愛因斯坦也曾經講過〔3〕：“只用專業的知識教育人是不足夠的，通過專業的教育，他可能成為一個有用的機器，但卻無法成為和諧發展之人。”所以說，素質教育度高校學生來說至關重要，一個人在擁有較強的專業技能的同時，也應擁有相當的道德素質，這才是成為全能型高素質人才的必要條件。

而早在幾年之前，習近平總書記就在全國的思想政治會議上提出：高校的思想政治工作與高校培育人才等問題息息相關〔4〕。對于高校來說，最重要的教育就是“立德樹人”，要堅持將其置于關鍵位置，把思想政治教育貫穿到各種教學活動中，使全方位以及全程育人的目的得以實現，進而使我國的高校教學水平日益提高。教育事業作為我國的重要產業，應擁有優先發展權，所以在教育教學的過程中，教師更應以“立德樹人”為基本點，全面貫徹教育方針，完善教學目標。高校的思想政治教育是與“立德樹人”理念密不可分，只有保證青年們的思想素質得以提高，才能進一步使國家整體素質得以增強。

二、“立德樹人”理念面臨的問題

1.受外部環境影響，發展受阻

當前的社會形勢變化莫測，眾多思想文化迸發，這些文化在同一環境下交流、交融甚至交鋒，這也就導致人們的思想文化水平參差不齊。尤其現在正處于網絡發達的時期，大學生與網絡的關系更是相當緊密，各種思想碰撞產生的化學反應即可能影響大學生的三觀，同時也會衍生出各種拜金主義、極端個人主義等腐朽思想，大學生受此影響，自然會產生一些負面情緒。尤其現在的大學生相對更加崇尚自由，且思想較為開放，所以很容易導致立場不穩的情況，這也就使“立德樹人”理念面臨嚴峻挑戰〔5〕。

另外，現今的社會環境相對復雜且浮躁，這對“立德樹人”教學方式的完成也是一項挑戰。受浮躁的社會環境影響，功利之心遍布大學校園，甚至會出現一些教師爭名逐利的情況，如果教師的思想水平不過關，那么學生自然也會或多或少的受到影響，從而使學生的價值觀趨于浮躁。隨著時間的逐步推移，現在的大學校園基本以00后為主，但這些年輕人的“德”與社會核心的價值觀存在脫節，這也就導致思想政治教育工作實行起來越發困難。

2.高校思想政治教師教學水平有待提升

高校“立德樹人”的工作，需要學校各個部門以及各個教師的協調完成，所以這對教師自身的思想政治教學水平要求極高，但是有許多思想政治教師的教學方式、方法存在諸多問題〔6〕。其中主要包括解釋能力不足以及思想政治水平不高。在當今社會，人們對思想政治水平的要求越來越突出，思想觀念以及價值取向等也越來越多元化，這就要求教師在進行講解時具有現實說服力，而很多教師在這方面存在問題，無法用課本知識講述現實，這也就使課程顯得越發蒼白無力。比如在明確政治立場時，選擇“中立”或“回避”的態度，無法正確的引導學生，最終導致學生對一些政治理念存疑，這與思想政治教學的初衷正相左。這種現象產生的最基本的原因就是教師對思想政治的學習不夠深入、理解不夠透徹、立場亦不堅定，從而使學生的思想政治水平出現問題。

3.“立德樹人”實現路途坎坷

在教育實踐的過程中，高校踐行“立德樹人”的道路并不通暢。受傳統教學方式的影響，“立德樹人”思想政治教育仍然相對固化，創新的方式方法并沒有得到廣泛的應用，這也就在一定程度上影響了學生學習的主動性、創新性以及積極性，從而使“立德樹人”的理念未能充分發揮效果〔7〕。另外，很多高校并未建立起“立德樹人”教育氛圍，例如在中國優秀傳統文化的宣傳教育中，形式過多，但方法較為單一，根本無法引起學生的興趣以及重視。久而久之，學生在進行思想政治學習時，則會因缺少文化底蘊以及根基而失去“靈魂”。當前的教育背景下，學校更加注重理論知識的教學，而忽略了實踐教學，“立德樹人”教育更應重視社會實踐，令學生在社會體驗中建立起正確的思想，才能使優秀的文化內涵得以展現。但是受到各種客觀因素的影響，有些校園的基本情況不足以支撐其進行過多的社會實踐，所以使高校思想政治課程受到阻礙。