小學數學潛能生轉化中的家校合作

陳萬意

【摘要】數學是一門思維與邏輯并重的學科，對學生的學習能力、理解能力、思維能力、整合能力要求都比較高，因而很多小學生在初學數學時很容易出現的一個問題就是對知識的消化吸收比較慢，而教師按照正常的進度教學就容易使他們成為學習“潛能生”。本文將結合潛能生出現的原因分析在小學數學教學中如何通過家校合作推進潛能生的有效轉化。

【關鍵詞】小學數學? 潛能生? 轉化? 家校合作

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0051-01

隨著教育改革的深入推進，當前的小學數學學習能力和思維能力都提出了較高的要求，尤其是小學數學課堂上教師要淡化方法教學，轉而從引導、啟發和活動組織的角度培養小學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等能力，推動小學生在興趣引導之下，主動高效學習數學，這就使得很多前期基礎不扎實的同學，數學學習的推進非常困難。在教學中教師只能照顧大多數同學的學習情況，對于部分潛能生而言，教師需要動員家長一起有針對性開展教學指導。

一、小學數學潛能生形成的原因分析

小學數學潛能生的形成很大程度上是因為學生前期沒有養成良好的學習習慣，還有部分學生是因為學習精力不夠集中，在上課過程中容易走神、開小差，所以導致知識學習的進度比較緩慢。其中相當一部分潛能生的形成是因為家長的思想觀念和教育方式存在問題，導致了學生的成績停滯不前。

首先，很多家長不注重孩子學習習慣的培養。隨著社會經濟的不斷發展，每個家庭的生活水平也都已經顯著提升，因此現在很多家庭都已經配備了手機、電腦、電視、平板等電子產品。很多家長在日常生活中對孩子放任不管，任憑孩子長時間玩電子產品，而不對其學習習慣進行培養，孩子本身的學習意識不強，更沒有養成良好的學習習慣，所以進入學校之后根本無法在課堂上集中精力完成學習，久而久之變成了學習潛能生。

其次，很多家長對孩子的教育缺乏耐心。從幼兒園進入小學，孩子不僅學習的環境發生了變化，學習的內容也產生了重大轉變，這時候家長要引導孩子改掉幼兒時期的不良習慣，認認真真逐步適應小學的學習和生活。但是很多家長對于孩子的教育缺乏耐心，導致很多小學生學習上遇到了障礙也無從下手，學習上已在碰壁。還有很多家長認為小學的知識非常簡單，對孩子的要求過于苛刻，孩子本來成績不錯，但是家長不予肯定，這就進一步打擊了孩子的自信心，致使孩子成績越來越差。

第三，家長對孩子的關心不夠單純依賴學校來教育。現在生活的壓力非常大，因而很多家長把孩子送到學校之后，就對其不聞不問，對孩子的關心嚴重不足;還有很多家長片面認為孩子進入校門一切責任歸老師，當孩子學習出現問題時，只會向班主任和教師問責。殊不知家長自身對學生疏忽關懷，以及家長推卸責任的態度正在影響孩子的學習和發展。

二、小學數學潛能生轉化中的家校合作的積極對策

1.家校合作幫助孩子養成良好的學習習慣

小學階段孩子的智力水平本身差別都不是很大，導致孩子數學成績不好的一個主要原因就是孩子沒有養成良好的學習習慣，因此小學數學潛能生轉化的第一步就是要推進家校合作，幫助孩子養成良好的學習習慣。如教師可以把孩子當天學習的知識和即將接觸的知識提供給家長，讓家長利用晚上的空閑時間與孩子一起復習今天學習的知識，并溫習明天即將學習的知識，勤能補拙，只要孩子投入了時間和精力來學習數學，一定可以慢慢趕上學習的進度。

2.引導家長主動關心和鼓勵孩子的數學學習

對于數學潛能生而言，他們本身在學校一定產生了一定的自卑心理，因而他們回到家庭之后更加希望得到家長的關心和鼓勵，因而家長在孩子學習的過程中，無論孩子成績好壞，都需要認真關心孩子，不斷鼓勵孩子。尤其是當孩子的考試成績不理想時，家長更加不能簡單的批評打罵孩子，要耐心的開導孩子找準自身學習的薄弱環節，引導孩子有針對性的復習，查缺補漏，提升孩子數學學習的信心。針對一些知識要點，家長也可以及時與老師交流，向老師尋求幫助和正確的教育方法。

結語：

小學階段孩子需要學習的知識難度并不高，在這一階段只需要幫助孩子養成良好的學習習慣，并及時有針對性進行查缺補漏，孩子一定可以順利趕上學習進度。此外，在孩子學習的過程中，家長和教師真誠的關懷、耐心的引導、及時的鼓勵，可以幫他忙樹立學習的自信心，即使以后學習的難度加大，他們可以順利克服困難，不斷向高處攀登。學習的過程收獲的進步和喜悅，可以帶領他們走向輝煌燦爛的明天。

參考文獻：

[1]周奕.淺議小學數學教學中“潛能生”的轉化[J].課堂內外·教研論壇，2012（5）：58.

[2]夏濟亞.如何實施對小學數學潛能生的轉化教學[J].時代教育，2013（24）：257.