農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效課堂教學(xué)策略研究

徐兆國(guó)

【摘要】在我國(guó)的一些農(nóng)村地區(qū)，人口的數(shù)量比較少，為了滿足孩子們的上學(xué)需求，建立了規(guī)模比較小的學(xué)校。但是，在這些學(xué)校中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)觀念比較落后，使用的教學(xué)方法比較單一，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，相關(guān)的教育工作者要積極的采取相應(yīng)的措施，改變這些學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，為農(nóng)村地區(qū)孩子們的發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)便利的外界條件。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略? 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 課堂教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文屬于甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年課題“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效課堂教學(xué)的策略研究”的部分研究成果，批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHBZ140。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0044-01

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)情況

（一）教學(xué)的觀念比較落后

在目前的教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)觀念比較落后，總是以指揮者的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了之后，總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)處在一種被壓迫的狀態(tài)下，不敢將自己的想法和問(wèn)題提出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果產(chǎn)生了不利的影響[1]。

（二）教學(xué)的方式比較單調(diào)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在目前的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較單調(diào)，總是通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識(shí)，課堂的氛圍比較嚴(yán)肅，教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，這樣學(xué)生很容易對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（三）教師沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異性

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其在學(xué)習(xí)能力和接受能力方面是存在著一定的差距的，在小規(guī)模學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)比較少，教師應(yīng)該能夠知道每個(gè)學(xué)生的具體能力，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是，根據(jù)我們的觀察發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小規(guī)模的學(xué)校中，教師并沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異性，不管是在課堂的教學(xué)中還是在留課下作業(yè)的時(shí)候，總是使用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的思想觀念對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員要采取一些措施，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人員要為教師開(kāi)展一些培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓教師意識(shí)到小規(guī)模學(xué)校自身具有的優(yōu)勢(shì)，從而使教師能夠針對(duì)具體的情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

（二）創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂的氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是嚴(yán)肅的，課堂的氛圍是沉悶的，學(xué)生在課堂上不敢提出自己的想法，甚至不敢回答教師提出來(lái)的問(wèn)題，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏交流，這樣教師就了解不到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，積極的進(jìn)行發(fā)言。比如說(shuō)：在課堂的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能夠放下戒備的心理，使用親切的教學(xué)語(yǔ)言，以微笑面對(duì)學(xué)生，偶爾還會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生開(kāi)一個(gè)玩笑，活躍了課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合實(shí)際情況改善教學(xué)的方式

在平時(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，而且，小規(guī)模教學(xué)和大班教學(xué)也是有區(qū)別的。所以，教師要結(jié)合實(shí)際的情況改善教學(xué)的方式。比如說(shuō)：在數(shù)學(xué)課程這種邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科中，教師讓學(xué)生組成小組對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在自己的努力下，將一些數(shù)學(xué)定理或者公式推理出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）購(gòu)買(mǎi)教學(xué)的設(shè)備

在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)這一方面就會(huì)有所欠缺，限制了教師教學(xué)的多樣性，降低了課堂教學(xué)的有效性。所以，相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校要加大資金的投入，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的硬件設(shè)施。

三、結(jié)論

在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的規(guī)模比較小，教師的教學(xué)方式和硬件設(shè)備建設(shè)等方面都存在著不足之處，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，相關(guān)的教育工作者要積極的采取一些措施，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，制定出符合學(xué)生的教學(xué)策略。此外，還要為農(nóng)村的小規(guī)模學(xué)校投入資金，為學(xué)生配備齊全的教學(xué)設(shè)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順強(qiáng).提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式課堂教學(xué)效率之管見(jiàn)——以靜寧縣三合鄉(xiāng)教委復(fù)式教學(xué)為例[J].知識(shí)窗，2018（6）： 31.