個性倔強孩子的案例分析

楊琳

【中圖分類號】G615 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0017-02

案例背景：新的一學期又來臨了。從第一天的小班家長培訓會上，我就感覺到了我們小班家長的熱情和朝氣，家長們鼓勵的眼神和孩子們天真無邪的小臉蛋讓我由衷的喜歡上了這個職業。孩子入園的第一天，我以熱情燦爛的笑容迎接了我可愛的寶貝們，大家可以想象，教室里齊鳴唱響，熱鬧非凡。有的孩子臉上帶著極不情愿的表情被送到了我們的手里，我也清晰的看到有的家長眼中的忐忑不安。家長能夠把孩子交到我們的手里，也是對我們的信任。在這時候我會鼓勵家長放心的離開，然后安撫我們的小寶貝。從事幼兒教師職業已經有二十幾年了，在這二十多年里，我感受到了幼兒教師的艱辛，同時也真切的體會到幼兒教師的責任重大。

案例描述：現今社會，每個家庭基本都是獨生子女，教育的方式都有所不同：大多孩子都是在長輩的萬般寵愛下生活;也有的父母管教過于嚴厲，或管教方式不一致，這些都導致孩子養成了倔強、自私的個性。班上有個孩子叫王振浩，長得虎頭虎腦的，很招人喜歡。可是我慢慢發現這個孩子的性格很倔強，也很自私。有一次，孩子們在玩玩具的時候，馬燕給我告狀：“老師，王振浩搶我的玩具！”我馬上去制止：“浩浩，把玩具還給馬燕，不能搶小朋友的玩具！”這時候，我發現，王振浩理都不理我，跟沒聽見一樣，自己玩自己的。我的怒火一下就上來了，一把把玩具搶過來，給了馬燕。“哇”地一聲，浩浩開始大哭，躺在了地上。倔強幼兒的思維都是以自我為中心的。我知道針對這種孩子采取哄的辦法是沒有用的，于是我就采取冷處理，不理睬他。過了一會兒，他看老師沒有管他，他悄悄的爬起來坐到了座位上。等他情緒平復了以后，我才過去和他交流。告訴他小朋友之間要友好相處，不能去搶別人的玩具，那樣沒有人愿意和他玩，那一個人玩有什么意思呢。小家伙這會很配合的聽我說話。看著孩子可愛的表情我也感覺到了我剛才的急躁。事后我也和浩浩的父母交流過，他爸爸說這孩子就是脾氣犟，有時他們家長也很頭疼。

案例分析：倔強、反抗是幼兒發展過程中常見的一種行為，倔強的孩子較容易有反抗行為，然而倔強的孩子不一定不好。從堅持度來說，倔強代表有毅力，有主見，為了讓他們將來能成為一個“講道理”的人，父母不妨用啟發的方式，慢慢引導孩子把倔強變成一種正向的力量，去做合理的判斷和有效的思考。每個孩子都有自己的個性，孩子有一個好的性格會對他終身受益。后面幾次浩浩就是故意和老師作對，有一次，因為他不遵守課堂紀律， 上課不聽講受到老師的批評后，他很生氣的趴在了桌子上。到了中午吃飯的時候，孩子就表示堅決不吃飯！我想要糾正他這種個性行為不是一兩天的事情，也做好了要打持久戰的準備。孩子不吃飯，我就隨他的愿，中午沒有給他飯，也故意不理他。到了中午午睡的時候，他看見我的桌子上有一塊饅頭，孩子可能是真餓了，從床上下來拿起饅頭就吃。我看到了真是啼笑皆非。從那以后，浩浩就是再發脾氣也不會說不吃飯的話了。事后我和孩子講了很多道理，與孩子談論老師和小朋友不能接受有關他行為的原因，耐心地為幼兒講明道理，幫助孩子改掉倔強的脾氣。

在多年的教學中我也碰到過像王振浩這樣的孩子，也總結了幾點教師對于比較倔強的孩子教育的方法：

1.冷處理

就是幼兒倔強的個性發生時帶點試探性的表現，表現得越在乎，孩子就越過分、越哭鬧。所以在不影響其它的情況下，可以不予理睬，讓他哭個夠。等他安靜下來再做處理，他看到老師沒有關注他，一會兒就會停止哭鬧。情緒平復后可以再和孩子講道理。

2.適當的隔離

當孩子變得不可理喻時，可以把他帶到一個安靜的地方，告訴他：安靜了，才可以過來和小朋友玩。但要注意隔離的地方要自己能看得到，相對比較安全的地方，不要讓孩子有害怕恐懼的情緒。

3.轉移注意力

孩子焦躁不安的時候，可以轉移孩子的注意力，比如王振浩最喜歡的就是畫畫，這是可以把他領到美術區讓他去畫自己喜歡的畫的圖畫，這樣孩子的情緒就會慢慢平復。

4.對于倔強的孩子，應避免使用簡單的命令和暴力

粗暴的責罵，公式化的教條，他們往往耳熟能詳，倒背如流，但并沒有從內心反省自己，在情感沖動時，一切說理都是無效的。有用的做法是：當他們心平氣和時，用親切的語言去融化他們心中的冰山，避免使用簡單冰冷的命令。

5.抓住關鍵，抓住重點

對待他們不要每一件瑣事都去限制，發布命令，而一旦提出要求則需抓住關鍵，抓住重點。同時，要留有時間余地，給他們轉變的時間。

每個孩子都有他的閃光點，作為教師更應該去引導孩子正確的對待自己的行為。而對存在的問題則應采取恰當的激勵方式應對，共同幫助孩子去克服。也可以利用孩子倔強的這股韌勁，使其變為對孩子有利的一面，循序漸進，促進幼兒個性健康和諧的發展。