淺談學困生形成的原因及轉化的策略

孫立平 吳阿凡

摘 要：初中教育面向的是全體學生，包括在學習上存在一定困難的學生。因此，對學困生的關注及轉化勢在必行。產生學困生的原因既有主觀因素也有客觀因素，教師應在充分了解學困生的前提下，采取有效措施改善學困生情況。

關鍵詞：初中教學 學困生 原因 轉化 措施

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

學困生的問題，在青少年成長全過程中，一般來說具有暫時性。學困生的可塑性很強，教師不要認為他們不再改變。事實證明，學困生中蘊含著大量的人才資源，因此，研究、教育、幫助學困生是教育工作者義不容辭的責任。

下面針對學困生形成的原因及教育對策發表一些自己的看法：

一、學困生形成的原因

1.自身因素：一是缺乏強烈的求知欲，學習基礎差，非智力因素水平較低;二是道德無知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起種種誘惑;三是自尊心受損，意志力薄弱;四是怕苦怕累，貪圖安逸[1]。

2.家庭因素：家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一任老師，他們身體的發育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。家庭教育是通過言傳身教或其它教育方式，對孩子施以一定的教育影響的實踐活動。許多學生之所以淪為“學困生”同家庭教育不良有著千絲萬縷的關系。主要表現在：

第一、家長對子女過于溺愛。家長對孩子的溺愛、默許、鼓勵和縱容會給孩子的學習造成不良影響。許多家庭中會把錯誤的人生觀、價值觀耳濡目染地傳遞給子女，使家庭教育和學校教育嚴重違背，消弱學校教育的力量。例如：某班的一個學生一天對班主任特別驕傲地說：老師您的車要是有違章，您不用擔心，我讓我爸爸給您擺平。后來經了解獲知這個孩子的父親原來是交警支隊的領導?？梢娂彝ソ逃龑σ粋€學生的影響要遠遠大于學校教育。

第二、家庭教育的方法單一。家庭教育出現了兩種極端的教育方法，一種是一味的表揚，容不得一點批評性的語言。這類家長深信“好孩子都是表揚出來的”，他們忘記了一個人如果沒有敬畏之心，這個人就有可能做出觸碰底線和原則的事情。另一種是“不打不成材，棍棒底下出人才”，這樣不僅不能引起應有的效益，反而使父母與子女之間的行為關系逐漸對立，隨著時間的推移，畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現，進而使孩子處于壓抑狀態下。

第三、婚姻問題的連帶效應?，F在社會上家庭結構的變化和家庭中的感情問題越來越突出，例如，夫妻離異現象，夫妻感情不好等，都會使孩子心靈會受到極大創傷，不利于孩子的健康成長。孩子得不到父母的充分關懷，感受不到家庭的溫暖，缺失安全感，從而迷失方向。

3.學校因素：如果說家庭是孩子心靈成長的土壤，那么，學校就是孩子心靈成長所需的營養，是塑造孩子美好心靈的生態場。良好的教育環境和教育生態，對孩子心靈后天的成長會產生重要而積極的影響。但如果教育方法不當，也會導致學困生產生。主要表現在：

3.1教育方法簡：教師不能進行因材施教，對學生采取統一的教學模式，不能及時給予適當的輔導，進而忽視了對一些學生的指導、行為矯治，以及學生個性的培養，造成有些學生的成績越來越差，慢慢產生厭學的情緒，逐漸淪為學困生。

3.2忽視對學生興趣的培養：教學方法最重要的是調動學生的學習積極性。如果只按傳統的教學方法教學，教師講學生聽，會使學生長期處于枯燥而單調的學習中，一部分學生由于不能承受枯燥的學習，將學習看成包袱，始終處于被動、機械的接受狀態，導致他們智力發展受阻。

4.社會因素：社會的影響在孩子心靈成長中擔任一個重要的角色，大量電子產品及網絡游戲如雨后春筍般的的出現，對于意志力比較薄弱，價值觀還沒有形成的青少年來說無疑不是個嚴峻的考驗。

二、教育轉化學困生的措施

我們了解學困生形成的原因，是為了更好地教育轉化學困生。我認為可采取以下幾方面措施來改進教育、教學方法，以增進學生的身心健康。

1.在學習上偏愛學困生：學困生大多數基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較弱，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，積極引導，循循善誘，使其產生學習興趣，并給予學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習興趣[2]。

首先，有耐心。每一節課、每一個問題都要讓學困生聽懂、理解。如果學困生在學習上還有困難，教師可以給學困生“開小灶”，利用課間等空余時間幫助學困生消化所學內容。這樣既提高了學困生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。

其次，多注意。教師要把學困生的情況備進每節課中，學困生的問題的設置及對學困生的評價語言等都要有計劃和實施的方案。每個孩子都需要成長，教師對學困生要多用心，多耐心。

最后，分層作業。因為學困生的學習效率較低，分層布置作業，讓學困生做適合自己的作業，從中找到學習的樂趣，隨著學習的進步，學習能力的增強，再逐漸讓他們寫同樣的作業[3]。

2.生活上關心學困生，思想上尊重學困生：學困生其實更加渴望得到教師的關愛，教師的愛能拉近與學困生心靈上的距離。在生活中，教師要關心學困生的冷暖，經常和他們談心，及時了解他們的思想動態，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”。在思想上，教師要尊重學困生。學困生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經常出錯，對此，教師要正確理解、引導。

3.發揮集體力量：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€集體的學習氛圍會影響到集體中的每一個人。通過調動班級里一部分人學習的熱情，進而帶動整個班級學習的熱情。另外，成立學習互助小組，通過學生之間的“傳、幫、帶”，一方面促進學優生的表達能力、加深基礎知識記憶，另一方面夯實學困生基礎知識的掌握，達到雙重效果。

4.家校溝通，形成合力：教師要經常與學生家長聯系，取得家長的支持，請家長配合，把學校教育與家庭教育結合起來，提高轉化學困生的效率。

學困生形成的原因是多方面的，對學困生的教育轉化過程又是一件十分復雜的工作，必須常抓不懈，有耐心、有毅力。教師要結合實際把轉化學困生的各種策略落實到實際工作中，有責任心、付出愛心，讓學困生在進步中成長，在成長中繼續進步，無愧于一名人民教師的職責。

參考文獻

[1]毛頌.初中數學后進生數學學習心理問題轉化的個案研究[D].東北師范大學.2006.

[2]高世軍.與差生做朋友：初中數學學困生轉化策略研究[J].數學學習與研究，2015（06）：142.

[3]朱豐培.初中數學教學中的差生轉化[J].中國教育技術裝備，2010（01）：48.