小學班主任管理中的和諧師生關系建構

蘇勝男

摘 要：在小學教育的過程中，班主任是非常重要的組成部分，對學生良好品德和個性的養成起著關鍵性作用。因此小學班主任不僅要具備非常專業的管理能力、較強的領導能力，還有具有良好高尚的品德和對事業、對學生無私奉獻的精神，才能在實際教學和生活中扮演好多種角色，在尊重、關愛和理解學生的基礎上，建立良好的師生關系，為班級管理活動奠定良好的基礎。文本主要對在當前班主任的管理工作現狀進行分析，針對存在的問題有效的進行解決，促進師生和諧關系的構建。

關鍵詞：班主任 學校教育 師生關系

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

在當前小學學校教育教學的過程中，班主任的職責不僅是學生某門功課的任課老師，與此同時還承擔著班級的管理工作。由于小學生的年齡相對來說比較小，接觸社會的時間也比較短，所以在對待和處理事情的時候，缺乏一定的判斷能力和辨別是非的能力，但是小學生的可塑性比較強，接受能力比較快，其思想行為容易受到外界的影響，因此在當前的小學教育過程中，作為學生的引路人，班主任在班級管理工作開展的過程中，要充分的了解到學生當下階段的性格特點，注重自己的言行，為學生樹立好的榜樣，加強和學生之間的溝通和交流，引導學生樹立正確的思想價值觀，建立和學生之間的和諧關系。

一、當前小學班主任管理工作的現狀

1.缺乏有效的溝通

在當前小學班主任開展班級辦理工作的過程中，和學生之間缺乏有效的溝通。第一有部分的班主任在開展管理過程中的過程中憑借的知識學校的班級管理制度和自身的管理經驗，對班級的學生進行管理和教育，和學生之間缺乏常態化的溝通。第二是受到當前應試教育的影響，在班級管理的過程中，部分的班主任過多的重視學生的成績，忽略了在這個階段的學生的心理狀況和言行舉止。以上兩張情況的出現造成了班主任和學生之間沒有進行實質性的交流，其師生關系也只是流于表面上的，學生只是尊重老師，甚至是比較怕老師，而班主任也只是發揮了教師的角色，并沒有在生活和思想道德上面為學生做有效的引導[1]。

2.管理方式比較單一

在當前班主任管理過程中，針對小學低年級的學生來說，內心對班主任是比較害怕的，采取單一的管理模式可能還會起到一定的效果，但是針對小學高年級的學生來說，在班級管理的過程中，他們的認知能力和思維能力都已經有所提高，而班主任沒有針對學生的年齡和實際的情況做出有效的調整，沿用單一的管理方式就會激化班主任和學生之間的矛盾，讓學生對班主任產生了抵觸心理，不利于構建師生之間和諧的關系[2]。

二、小學班主任管理的有效策略

1.網絡技術擴展溝通渠道

在當前社會的發展過程中，科學技術已經取得了很大的突破和進展，手機已經非常的普遍，這就為師生之間的溝通提供了一定的渠道，不僅是班主任和學生之間可以促進交流，家長和學生之間也可以加強溝通，一方面班主任可以建立微信群或者是QQ群，和家長保持有效的溝通，及時了解學生的情況，或者是將學生在學校存在的異常情況及時和家長反饋，了解到真實的信息，才能促進班主任和學生之間的交流。另一方面是通過網絡在線的模式進行交流，對學生的生活和課后學習情況更加細致的了解，或者是從家長的口中了解到學生的個人興趣愛好，更能為學生的管理和班級的建設做出一定的貢獻，并且在無形之中拉近了和家長學生之間的距離，為良好師生關系的構建奠定了基礎。

2.從細節關心學生

班主任作為班級的主要管理者，應當要付出更多的心血和行動關心學生，讓學生在內心深處感受到教師的關愛。從學生生活和學習過程中的小事和細節當中去觀察到學生的實際情況和思想問題，為學生的發展提出針對性有意義性的建議，才能讓學生的內心深處產生感觸，接受班主任。在日常的學習過程中，對于小學生來說，更多的是希望自己得到關注和認可，因此班主任要給予學生更多的鼓勵，及時的發現他們內心深處的發光點，這樣才能優化學生的自我意識，調動學生的主動積極性，讓學生從小就養成良好的約束能力和管理能力，樹立學生的自信，但是當他們產生違反規律的行為的時候，教師要及時的對學生進行思想教育，設身處地為學生分析厲害關系，讓學生認識到問題的嚴重性，這樣學生才會在心理上接受班主任，建立信任關系。

3.付出更多的精力做好引導

在上述的過程中我們了解到針對不同年齡段的學生來說要采取不同的管理方式才能促進學生的成長，實現優質化的管理，和學生之間建立良好的關系。因此在班主任進行班級管理的過程中，要和每個學科的教師進行有效的溝通，針對學生不太理解的學生，引導學科教師要付出更多的精力，引導學生培養良好的學習習慣，才能促進學習能力的提升。在實際的班級管理過程中，不論是針對優等生還是成績相對來說差一點的學生，班主任都要做好一視同仁，尤其是針對差等生，更要付出時間和精力，讓他們從小就養成良好的學習習慣，才會在未來的學習過程中受益。在學生的心里，無論是優等生還是差等生，都希望得到一定的認同和鼓勵，尤其是差等生來說，如果班主任和學科教師不能做到一視同仁，就會對學生的心理產生一定的負面影響，之后還會犯下更加嚴重的錯誤，因此針對屢教不改、成績不太理想的學生，教師也不可以放棄管教，要投入更多的經歷，和家長之間建立有效的溝通，找到幫助學生的方法，才能讓學生從內心信任班主任和學科教師，構建師生之間和諧的關系，幫助到學生的成長和發展。

總結

綜上所述，班主任在小學教育過程中承擔的不僅是教書育人的角色，更是學生人生路上的導師，因此在當前班主任班級管理過程中，要對傳統的工作模式進行創新，作為班級的主要負責人，要采取科學有效的管理辦法突出學生的主體地位，和學生之間建立亦師亦友的關系，促進學生的成長發展，培養他們良好的思想道德品質。

參考文獻

[1]徐萍.播種關愛，遲開花朵亦爭春——小學班主任班級管理技巧探索[J].小學教學參考，2019（18）：88-89.

[2]黃成坤.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：30.