初探中職學校鋼琴啟蒙教育之音樂素養課程

劉曉萌

摘 要：隨著中國社會的發展對人才需求的變化，鋼琴學習者的數量正在日益增加，同時也成為了中等職業學校學前教育專業中不可或缺的科目之一。而很多學生在演奏技術飛速提高的同時，卻沒有一個相應的音樂素養課程，因而使他們不能真正認識并了解音樂的本質和風格，從而無法領悟到音樂更深一層的含義，使彈奏缺乏深度和靈氣。針對此類問題筆者進行了一系列的研究和探索，其中最重要的就是關于開設音樂素養這一課程，本文就這一課程的創立理念和設置規劃做出介紹和總結。

關鍵詞：中職學校 鋼琴啟蒙 音樂素養 鋼琴初學者

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

在鋼琴教學中，經常發現，有些學生鋼琴彈得很好，但他們缺乏音樂感情的表達;有些學生在音樂中感覺很突出，但演奏技巧卻不好……如何使技術和感情達到和諧統一？如何使學生在更全面地詮釋音樂的同時，獲得更多的發展空間？通過不斷地研究和總結，筆者發現問題的根源在于缺乏必要的、全面的音樂修養和音樂素質。有些學生已經考過了八級，但除了鋼琴，他們認識別的樂器，甚至不知道肖邦和舒伯特是誰……這種缺乏音樂素養甚至基本知識現象將不可避免地導致他們對音樂的“遲鈍”和淺顯。同時，筆者還發現在教學時，如果講述作品背景、音樂風格、作者的生平等知識時，學生們會表現出強烈的好奇心和求知欲。所以我意識到導致學生們音樂修養缺乏的原因并不是因為他們不想學習這些知識，相反，他們對這些知識有著很濃厚的興趣，只是不知道從何處去學習。在平時的鋼琴課上，因為時間有限，不能夠完整的給學生們進行全面細致的講述。于是我便以這個問題作為一個研究課題，并開始思考如何來解決。

一、關于音樂素養課的最初思考

筆者認為應該從樂理和視唱練耳入手，用系統的理論知識來支撐他們的音樂學習。然而在實際的教學實踐中，我便發現了這種純理論課的弊端：過于理論化的樂理教材，教學目的旨在片面強調樂理考級，而忽視了他最初的目的;而對題型和理論的片面強調，又降低了學生們的學習熱情。那么如何才能讓學生們在保證學習音樂知識的同時又不降低學習興趣呢？要提高整體的音樂素質，就不能僅從單純的樂理以及鋼琴學習中收獲。既然如此，何不把樂理課和音樂聆聽以及音樂欣賞相結合（即音樂素養課）呢？在查閱了相關的文獻資料后我發現，在國際上已被承認的五大著名的世界教育體系教學法：瑞士達爾克羅茨教學法、匈牙利柯達依教學法、德國奧爾夫教學法、日本的鈴木教學法以及美國的綜合音樂感教學法，他們都可以應用于課余音樂學習，但對于這些公認的國外著名教育體系，他們的教學方法雖然一流，但是在操作實行上是有一定難度的，比如需要有特定的教材教具、進行過專門理論學習及培訓的教師等。而這些情況顯然都不適用于現在的中職學校教育。雖然有關音樂欣賞類的書籍很多，但是絕大部分都是針對成年人學習的，能夠適合鋼琴初學者的音樂教材少之又少。因此，我們可以針對啟蒙階段的學習者開設音樂素養課程，一方面來配合鋼琴教學，更重要的是，通過傳授及培養學生們整體的音樂知識和修養來從根本上喚起他們對音樂的興趣和熱愛。

二、開展音樂素養課的必要性

音樂素養這樣一門可以說是音樂啟蒙的課程在當今眾多方面有著深刻的必要性，對社會中不同的群體也都有著不同的意義和需求。首先，面對日趨激烈的國際形式，社會對于新一代的學生們提出了更高的要求。體現在音樂上的一個典型現象就是從80年代開始到今天仍舊未減的“鋼琴熱”。不過近幾年隨著人們的生活水平以及文化素質的提高，家長們對于孩子學琴的態度和觀念也越來越趨于理性化。不再一味的追求鋼琴考級，更多的是以快樂學琴，培養音樂興趣為主;注重全面性，不單純依靠鋼琴來提高音樂修養，許多學生在學習鋼琴的同時還學習其他藝術科目。

音樂素養課程對于正在學習或準備學習鋼琴的學生來說更加具有深刻的意義和必要性。這主要體現在兩個方面：其一，很多教師上鋼琴課時發現有部分學生成為了“鋼琴匠”，即有一流的演奏水準，但是卻沒有音樂內涵;其二，有很大一部分學生群體，他們雖然對練琴的態度呈“馬馬虎虎”狀，即不喜歡花太多時間練習，對音樂有著很濃厚的興趣，但卻不知從何處獲得相應知識，因此只能通過學琴來進行“補給”，這也是他們能夠繼續學習鋼琴的原因。綜上可以看出，學生們缺乏系統全面的音樂知識。

三、對中職學校學前教育專業的特殊意義

對于中等職業學校學前教育專業畢業的學生來說音樂素養課程的開展更加具有現實性。因為學前教育專業學生原本主要承擔的是幼兒園教師的工作任務，對于幼兒教師來說，專業的性質決定了她們最大的優勢在于“樣樣精通”。她們的教學領域可以涉及到鋼琴、聲樂、舞蹈、即興伴奏等很多方面;同時由于具備系統的教育理論知識使她們可以能夠很好的把握孩子們的心理狀況從而推進教學。但是，最大的優勢時常也變成了最大的劣勢，即“樣樣稀松”，專業深度的缺乏使她們很難與大專和本科院校畢業的學生相抗衡，同時也會直接影響到她們的教學水平，使她們無法勝任更高級的教學活動。因此，這也讓許多學生陷入了尷尬的局面。

綜上幾點原因，并經過對信息數據的分析和總結，最終得出了音樂素養（即將樂理、視唱、音樂聆聽、感受與欣賞相結合）課程的構思和研究。它首先可以適應社會上對復合型人才的需求;其次可以滿足廣大鋼琴學習者的需要;再次能夠滿足鋼琴初學者這一龐大“特殊群體”的音樂學習;最后，也能為中職學校學前教育專業畢業生提供新的出路。音樂素養課與正統鋼琴課、學校音樂課構成了一個相對完整的“音樂循環網”，增加了學琴者們與音樂接觸的時間與空間，從而在整體上給與他們一個完整的音樂教育體系，使他們的音樂素養得到全面的提高。

以上就是我對音樂素養課程的初探，它的設置和開展對于現今社會現狀及龐大的音樂學習群體尤其是中職學校學前教育專業學生有著迫切的需求和必要性。以音樂素養課程為契機和切口，找到影響整體音樂水平的關鍵，不但可以使音樂在各學科加以利用，得以發展，更重要的是它可以從根本上讓學生認識音樂，感受音樂，欣賞音樂，最終愛上音樂。用音樂的耳朵聆聽世界，從美的視角感受生活，全民素質教育得到現實的貫徹，我想，這是更重要的。

參考文獻

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[2]張沖.淺析中職院校學生音樂素養的培養——以鋼琴教育為例[J].大眾文藝，2018（24）.