職業規劃視域下高職學生職業價值觀分析

李清良

摘 要：近年來我國社會主義市場經濟全面發展，經濟結構逐步優化轉型。在現代化教育發展推動下，高校擴招人數在不斷增加，學生面臨的就業發展形勢更為嚴峻。對學生自身發展成長具有較大影響，也能推動我國社會主義現代化建設。受到社會環境以及教育改革發展影響，相關教育部門對“如何優化高職學生職業規劃教育”關注度較高。在高職學生基礎教育發展中，強化職業規劃具有重要意義，在學生完整的職業規劃中高職學生職業價值觀具有決定作用，所以當前高職院校要突出職業價值觀發展意義，提升職業規劃可行性、規范性。

關鍵詞：職業規劃 高職學生 職業價值觀

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

我國高職教育從成立發展至今，教育規模在不斷擴大，學生人數在不斷增加，在教育發展中面對的各類問題在日益增多。有部分高職學生受到自身思維意識、認知水平、社會閱歷限制，導致其自我認知具有明顯局限性，在完整的職業發展周期中存有綜合素質較低、多次跳槽等問題。加上教育環境、社會環境發展影響，導致高職學生價值觀念也開始發生相應變化，其具有鮮明的時代發展特征。在學生職業規劃發展中，職業價值觀占有重要作用。在職業價值觀中能集中展示學生對各類職業問題的相關看法、對職業選擇的態度、信念，能集中突出自身價值傾向。目前高職院校教育管理部門要深入分析高職學生職業規劃現狀與職業價值觀發展導向，擬定針對性指導措施，提升高職教育發展成效。

一、當前高職學生職業價值觀基本內涵簡述

價值觀主要是在人的思維感官基礎上產生的認知、判斷、理解、選擇，是典型的事物判定與是非辨認思維。在價值觀探究基礎上能積極追求自身喜歡的事物，促使個人在成長發展中能具備更高的格局、更完善的智慧，對職業價值具有較大影響作用。職業價值觀是人生觀在工作發展、職業生活中的基本判斷標準，受到社會環境、家庭環境、文化環境發展影響，其具有明顯的穩定性，不容易產生變化。在現代化社會生活發展中，人們大多都倡導“理想”、“信念”、“世界觀”等，此類要素對職業價值觀具有較大影響。新時期高職院校學生職業價值觀在產生中主要是受到課堂教學活動理論、家庭觀念、社會實踐活動、企業實習等過程影響。在社會多領域發展發展中，諸多在讀高職學生還是會受到過去學生職業發展觀念影響，職業價值觀難以創新完善。

二、高職學生職業價值觀存在的問題分析

從目前部分高職院校學生職業規劃以及職業價值觀發展現狀中能得出，部分學生在職業價值觀形成初期自我認識不足，沒有明確發展目標，缺乏長遠規劃。加上當前大多數在讀高職學生均是在獨生子女家庭環境中長大，長期處于家庭環境的溺愛中，被社會強行貼上了享樂主義、功利主義、消費主義的不良標簽。在學生價值觀初期形成過程中，諸多學生要全面脫離家庭安逸的環境，能獨立融入到集體環境中，開始轉變心態嘗試接觸更多新鮮事物，是對自身綜合能力進行全面審視的重要時期。有部分新生在初次接觸開放式學習環境，在較短時間內難以對自身角色發展進行有效轉化，其身心發展處于過度自由狀態，自身學習積極性、自控能力和社會發展需求之間存有較大差距。

在社會主義市場經濟快速發展影響下，近年來高職學生面對的就業發展形勢略有好轉。但是從大多數學生職業規劃情況總結中能得出，有較多學生更偏向于畢業之后能進入大型企業進行工作。從中能得出大多數學生職業選擇中設定的范圍偏窄，其在發展過程中并不是重點關注社會環境發展現狀以及自身專業在當下社會中的發展變化。在學生職業價值觀培育中，由于缺乏完善的培育措施，導致學生擬定的職業價值觀并不能與社會現代化發展潮流有效對應。在今后職業發展與規劃定位中存有較多突出矛盾，高職院校在發展中應用型人才、技能人才培育不足。在當前社會發展中多類別職業形態發展沖擊作用明顯，加上網絡技術等全面發展。由于大多數學生受到自身年齡與社會閱歷限制，對各類事物缺乏良好辨識能力，在就業前、職業規劃前缺乏深入考慮與心理準備，在各項規劃設定中容易受到社會不良思潮影響。最后，在日常教育教學現狀中能得出，有較多學生在職業價值觀確立中，對安全環境、經濟效益的追求度較高。其處于奮斗的年紀中，在職業價值觀中存有過多的安逸、穩定的心態，會導致此類學生與同屆學生相比缺乏銳意進取的拼搏精神。

三、現階段職業規劃視域下高職學生職業價值觀培育路徑探析

1.注重高職學生職業規劃教育，強化職業發展課程建設

在現代化高職學生職業規劃發展中要擬定長遠可持續、系統化、科學化發展規劃，在完整的職業規劃中要對職業發展目標進行精確化定位。設定對應發展目標，對發展途徑進行設計，對于當前大多數高職學生職業規劃意識不足等問題，要強化職業規劃教育。在學生職業規劃與擇業就業中，不能單方面以所學專業為唯一參考要素，可以重點挖掘學生個人興趣愛好以及能力專長要素，將其作為求職階段重要因素。在擇業與職業規劃中，要引導學生提升各項規劃的可行性設計，確保擇業發展目標與發展規劃。在職業教育活動開展中，要對廣大學生自身意志進行維護，對學生職業發展前景進行科學化設計，促使學生能設定更為科學完整的職業發展規劃。高職院校要全面執行就業指導課程教學，突出其在教學計劃中的重要位置。將大學生就業指導課程作為公共基礎課程，組織專業教師在規定課時中完成教學任務。或是將職業發展課程錄入到高職院校公共課程部門管理，建立大學生職業發展教研室，對課程教學課時合理劃分。學生要全面強化職業發展課程重要性認識，整合教師講述的各項理論性知識點，對自身價值觀念進行更新，在今后自身發展中將社會對人才的發展需求與自身價值觀進行對比。通過自身能力綜合考查，對今后職業生涯發展規劃進行深入考量，更好地強化對社會發展現狀的真實性判斷。

2.開展多種形式的教學活動，從實踐中對學生職業價值觀進行培育

高職教育發展新時期對大學生進行職業價值觀教育不能僅僅單方面停留在課堂理論教學中，要全面開展形式多樣的教學活動。比如通過社團活動形式組織諸多學生參與進來，定期開展園林園藝設計大賽、機器人設計、工程造價技能比武等競賽活動。學生在全面參與中能感受到不同的競爭氛圍，對自身學習積極性進行激發，還能鍛煉自身專業學習能力以及思維能力，掌握社會現階段對本專業人才的綜合考查與各項要求。校方部門要對各類社會資源進行整合，對學生進行針對性教育，定期引入更多社會企業家以及自主創業成功人士走進高校與學生進行經驗交流，能有效拓寬當下學生就業規劃視野，能全面補充傳統理論課堂教學存有的不足。最后，高職院校可以與各個社會企業強化合作，創建多個實踐平臺，讓學生能在校企合作平臺中對自身實踐能力進行鍛煉。高校可以為各個社團多項創新創業活動開展補充適量資金，讓社團學生通過自主探究與實踐摸索，應用較少資金進行創新發展或是多項活動舉辦。從活動舉辦效益或是從社會獲取的資金贊助中將學校補助的資金予以歸還。在各個職業規劃創業活動開展中要對各項操作進行精細化記錄，讓學生能積累更多職業生涯發展規劃經驗，對幫助學生建立正確的職業價值觀具有重要意義。在各項實踐活動開展中，教師要突出思想政治教育重要價值，適度補充積極向上的思想政治教育，對補充完善學生職業生涯發展規劃措施具有重要意義。

3.在職業規劃教育、職業價值觀培育中鼓勵大學生自主創業

高職院校在職業規劃教育以及職業價值觀培育中要積極指導大學生進行自主創業，這樣能為社會主義現代化經濟發展補充更多動力元素，推動社會現代化建設發展，對建立完善職業價值觀具有重要意義。在教育中要對原有教育課程進行全面創新，這樣才能為廣大學生輸送更多理論知識，將理論知識應用到實踐中。在創業實踐中，要應用到較多理論知識，通過豐富理論才能促進創業，提升創業成功率。由于諸多大學生受到自身創新思維能力、環境要素限制，不敢突破自我。所以在新時期高職院校教育發展中，在創業教育中要補充創業教育，拓寬學生開拓發展精神。在校園內部擴大校園文化基地建設范圍，補充各類文化設施，積極宣傳年輕大學生創業發展經驗，強化經驗交流，能有效激發創業人員發展激情。比如部分學生掌握創業知識與管理知識之后，將班級學生進行分組，各個小組組成虛擬公司，設計創業發展規劃。之后教師對學生的分工、創業優勢、各項規劃進行評價，讓學生能認識到自身規劃與社會發展現狀之間的差距，這樣能積累更多經驗，對今后全面發展具有積極促進作用。

四、結語

綜合上述，在現代化高職教育中，要基于職業規劃角度對學生職業價值觀進行培育。擬定針對性發展措施，促使大多數學生在職業發展中能更好地完善自己，對學生今后全面發展提供動力。

參考文獻

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