中等職業教育教學改革的探究與實踐

摘 要：教學改革是促進教學工作、提高教學質量的重要途徑和根本所在，本文從創新課堂教學模式，提高課堂教學有效性、發揮中高職銜接優勢，實現資源共享、搭建青年教師成長舞臺，打造優秀教學團隊、拓寬校企合作渠道，促進專業建設四個方面不斷進行教學改革的探究與實踐，努力提高中職教育教學質量，進而提高人才培養質量。

關鍵詞：中職學校 教學改革 探究 實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

教學改革是提升教學質量的關鍵，是培養優秀技能人才的源泉與動力，是學校可持續發展的生命。因此，在增強課堂教學改革緊迫性的同時，作為中職學校的教學管理人員，我們應該引導中職學校的教師，切實增強課堂教學改革的決心和自信心，在教學改革的道路上努力實踐，不斷創新，探索適合中等職業教育的教學改革之路。

一、創新課堂教學模式，提高課堂教學有效性

“教學有法，但無定法，重在得法，貴在創新”，這里的“法”就有課堂教學模式的含義。為深化課堂教學改革，創新課堂教學模式，提高課堂教學的有效性，發揮教師集體的智慧和力量，探索符合職業教育規律、適應中職學生特點的教學模式，進行了課堂教學模式的研究工作。通過模式探討——研究實驗——評比競賽——觀摩展示——推廣使用——總結匯編六個階段，形成了學校數學學科“問題引領式”等12個專業（學科）的《課堂教學模式集錦》。在課堂教學模式的改革與實踐中，各教研室團隊協作、探索研討、精心設計，老教師獻計獻策，新教師上臺展示，為課堂教學注入了新鮮的活力;全體教師們共同探究模式的設計思路、模式的含義、流程及應用，積極客觀的展開評課，形成了濃郁的教學研討氛圍，收到了意想不到的效果，在教學改革路上邁出堅實一步，實現了學校教學改革的新突破。教師們從理論—實踐—理論的研究過程，使得教師們真正轉變了教育理念，煥發了創新精神，形成了反思習慣，使他們牢固樹立“人人皆能成才，人人皆是人才”的教育觀，逐漸形成了新學生觀、教學觀和評價觀。教師能啟用新的課堂教學模式，演繹著他們對這一新的教學理念的理解，提升了課堂教學的實效性與針對性。

二、發揮中高職銜接優勢，實現資源共享

中高職銜接是近年來中職辦學的新思路，新舉措，學校多年來一直在不斷探索中高職銜接的辦學模式，對中高職學生的培養不是簡單與高職院校的學歷“嫁接”， 在探索中找思路，在創新中求發展，在合作中結碩果，為高職院校培養了一批批優秀人才，真正做到了基于知識、技能、素質體系的全方位銜接。

學校與銜接院校教師共同研究制定“五年不斷線”的人才培養方案，對中職教學內容進行“精簡、壓縮、增加、綜合”，刪除與高職重復交叉、不適應未來崗位需要的內容，增加和整合反應新技術、新工藝、新標準的內容，使教學內容適合未來企業崗位要求。同時，加強師資隊伍的配備，組建以專業帶頭人為主體、骨干教師和教學管理部門共同參與，實現中高職師資的強強聯合。教學團隊經常開展教學研討活動，共同交流課程設置情況，溝通技能競賽方法，為中高職銜接專業教學工作的更好開展提供了保障。學校焊接技術應用、工業分析與檢驗、化學工藝等專業課教師積極與高職院校圍繞《職業技能鑒定標準》相互切磋、共同研討，旨在通過技能鑒定促進教學內容與行業標準銜接，促進教學改革與生產實際有機結合，促進職業教育的改革和發展。幾年來，學校培養了多名全國技能大賽選手，這些選手升入高職院校后同樣代表高職院校參加全國技能大賽，同樣取得了優異的成績。學校將繼續加強中高職銜接的過程管理與合作，為高職院校輸送大批優秀人才，真正實現銜接院校的互利共贏。

三、搭建青年教師成長舞臺，打造優秀教學團隊

青年教師是學校向前發展的希望，青年教師的成長將直接影響學校辦學品質的提升。因此，學校努力打造一支“思想正、觀念新、業務精、學識博、技能強”青年教師教學團隊。

學校成立了青年教師成長學校，組織開展培訓交流、讀書學習、演講競賽等活動，加強對青年教師的引領，努力為青年教師搭建成長的舞臺。青年教師成長學校制定《章程》，建立成長手冊，將青年教師教育、教學工作目標化。組織青年教師學習了《讀書好，讀好書，好讀書》、《做一個具有現代專業素質的教師》等講座，為青年教師們購買《給教師的建議》、《多元智能理論》、《陶行知教育名篇》等三十余本教育名著，定期開展讀書感悟匯報會和讀書沙龍活動。組織青年教師們全部參加省級課題《提高校長教學指導力，促進青年教師專業發展》的研究，在研究中讓他們學會了課題實驗方法、分析梳理、歸納總結的能力，并用于指導自己的教育教學實踐，實現了科研與教學工作的最完美結合。

青年教師成長學校要求青年教師每學期讀一部好書、每月寫一篇讀書隨筆、每周寫一份的教學反思……將這些分項目標逐一記入個人成長手冊中，有計劃落實、有活動安排、有檢查評比、有總結表彰，其量化考核結果作為青年教師在評獎、晉級、評優的重要依據，激發教師自身成長的愿望和主動發展的意識。

四、拓寬校企合作渠道，促進專業建設

開展校企合作，是加強專業建設、提高辦學綜合實力、培養高素質技能型人才的重要途徑。學校經過多年的校企合作實踐走出了一條服務于地方經濟的特色辦學之路，成就了學校特色專業的成長。

學校通過校企合作，嘗試教學改革，學校成立“專業（行業）建設委員會”。由企業優秀的技術骨干和學校專業帶頭人共同擔任委員會委員，依據國家教學標準結合企業需求制定人才培養方案，努力培養企業所需要的人才。學校融入企業文化理念， 引入企業文化精髓，設立“企業課堂”，把企業精神融入校園文化建設，為學生的未來鑄起夢想的舞臺。學校積極把企業中的能工巧匠，技術人員聘請到學校兼職，成為學校的兼職教師、成立“兼職教師工作室”，專兼結合、優勢互補，建設了真正意義上的中職“雙師型”師資隊伍。校企深度融合，使得學校焊接技術應用專業成為吉林省示范專業、吉林市十大品牌專業，該專業選手在全國中等職業學校技能大賽中分別獲得金、銀、銅獎。斐然的成績讓學校贏得了學生、家長、企業和社會的廣泛贊譽，真正實現了校、企、生三贏。

滄海橫流，直掛云帆，我們將繼續沿著教學改革道路，不斷探索，努力前行，與地方企業的明天牽手，為職業教育的未來高歌！

作者簡介：李瑞鳳（1974—），女，本科，高級教師，吉林省骨干教師。研究方向：中職學校數學教學、學生德育工作及學校教學管理工作。