“小而美、小而優”：農村學校突破發展瓶頸的應然之向

韓衛明

【摘要】規模相對較小的農村學校如何走出一條屬于自己的特色辦學之路，是一個值得教育工作者思考、實踐的命題，更是義不容辭的責任。農村小規模學校要充分結合自身的辦學實際，聚焦一個“小”字，緊扣“小”的優勢，關注每一位師生的生命狀態，關注每一處校園環境建設，關注每一項特色課程的完善，關注農村勞動實踐的推進，從而達成“小而美、小而優”的辦學愿景，走出一條農村小規模學校優質發展的辦學之路。

【關鍵詞】小規模學校? ?特色課程? ?環境建設? ?優質發展

隨著社會發展的不斷進步、城市化進程的不斷推進，城區學校的規模在不斷擴大，農村中小學的學生人數卻逐年萎縮，學校人數在一二百人已成常態。從學校辦學的本質出發，規模相對較小的農村學校如果一味機械地模仿集團化辦學的理念和方式，必然會導致小規模學校的發展走上歧途，導致辦學走進逼仄的死胡同。小規模學校應充分結合自身的辦學實際，聚焦一個“小”字，緊扣“小”的優勢，從而達成“小而美、小而優”的辦學愿景，走出一條農村小規模學校優質發展的辦學之路。

一、“小”中見“雅”：看見校園中的每張笑臉

由于農村學校辦學規模相對較小，在校師生的人數較少，我們可以將人文關懷落實于每一位師生。學校通過行政管理和人文關懷的雙重視角，關注全體師生的身心健康和生命質態，讓全體師生的每一張笑臉都盡情綻放，鑄造學校最亮麗的風景線。

針對學生，我們開展“1+N”特色校本課程，主要以市級優秀社團“小龍魚”乒乓團、區級優秀社團“香樟樹下”文學社的建設為基礎，堅持師生、家庭全員參與，做到文化浸潤，知行合一，提升學校“動靜相宜”特色文化的建設內涵。組織好“開學第一課”“我們的節日”等活動，組織全體學生參觀農業示范基地和揚州泰州國際機場，推動理想信念和社會主義核心價值觀入腦入心。

學校要發展，關鍵在教師;教育教學質量的好壞，關鍵在教師。我校以“培訓是最大的福利”為理念，加強教師業務培訓。我們利用學校規模小、教師人數少的優勢，為每位教師爭取更多的教育契機。一是加大培訓力度：在提高教師培訓方面，學校不惜代價，加大投入，積極組織教師外出培訓學習。二是搭建成長平臺：我校堅持“研訓結合，以研促訓”的理念，為教師的專業化發展搭建平臺，積極開展“名師工作室”“特色聯盟共同體”“小班化發展共同體”“小紀片五校聯盟”“外出學習交流匯報”“校內互聽課”等活動。

全體師生享受到小規模學校發展的優勢，取得了可喜的成績。本學年，我校教師已有17篇文章在各級各類競賽中獲獎。多名教師已成長為學校的骨干教師，一名教師獲“揚州市教學骨干”稱號。劉慧平老師參加江蘇省鄉村骨干教師培育站學員優秀課評比活動獲三等獎，剛入職的青年教師張敏獲揚州市教科院舉行的“社會主義核心價值觀進課堂”微課評比一等獎……這些成績的取得，讓校園里的每一位教師和學生的笑臉都清晰可見。

二、“小”中創“秀”：參與校園中的環境建設

一所學校的辦學理念和愿景，無非就體現在精神和物質兩個層面。對于規模相對較小的農村學校來說，有限的校園空間并不是劣勢，只要我們善于設置、合理布局，必然能夠彰顯出校園環境的育人價值。

基于農村學校規模小的特點，我們的校園環境建設力求以精致、秀美為目標，于細節處著力，讓每一面墻壁說話，讓每一株花草含情，讓每一處角落都充滿故事。我們充分發揮每一位教師和學生的主觀能動性，將校園環境的設置、布局和完善都交給師生自主處理。全體師生推薦出了“校樹”香樟、“校花”木槿，并搜集了校園內所有植物的品名和相關的詩句掛在樹上。“領讀者”“小小朗讀者”“書香家庭”的形象展示，充分體現了“校園是師生的校園，師生是校園里的師生”。

三、“小”中生“質”：發展校園中的特色課程

農村學校學生人數相對較少，更有助于教師準確把握每一個學生的特點，為實施“因材施教”理念提供了有效的切入點。為此，我校以“和”為關鍵點，建構了豐富的“和”課程體系，讓學生在豐富的校本課程中選擇契合自身特點的課程內容。

學校以“和”為核心文化，構建以“動感乒乓”課程為“1”，“閱讀”“藝術”等課程為“N”的“1+N”的“和”課程體系。

1.動感乒乓——人人會唱乒乓歌，個個會做乒乓操，全部會打乒乓球。除了將乒乓球練習作為體育課程納入正式教學內容以外，學校還積極組建社團，聘請專業教練定時訓練，舉辦豐富多彩的班級乒乓賽，開展乒乓文化系列活動，營造濃郁氛圍。學校連續多年獲得江都區小學生乒乓球比賽團體冠軍。

2.“N”課程依托勞動實踐、社團活動、少先隊主題活動等載體，通過“朗讀者”“家政”“繩彩飛揚”“小小藝術家”“光影世界”五個活動項目，直指發展學生核心素養三大方面的若干個發展點。“和”課程有效地利用地方資源、學校資源、網絡資源，以多種活動形式豐富學生的人文底蘊和情感世界，培養學生感知美、欣賞美、表現美的能力，激發學生的家國情懷，給予了每個學生實現夢想的機會，努力使他們成為具有“和”特質的新時代少年。

四、“小”中顯“農”：多渠道體驗勞動實踐

吳堡位于里下河地區，境內水網密集，河汊眾多，是區域內有名的特種水產養殖大村。緊扣實際情況，我校積極構建以體現“農味”為主題的勞動實踐活動，比如到養殖場參觀，幫助家長喂食蝦蟹，學會蝦蟹的烹飪技巧，為蝦蟹的營銷出點子。學校還開辟了“開心農場”，學生們種植了西紅柿、黃瓜、玉米、青菜等蔬菜，深刻地體會到“春種一粒粟，秋收萬顆子”。學生感受到植物生長的過程，親身體驗管理、收獲作物，在潛移默化中養成了勤勞樸實、開拓進取、謙和文明等美好品德。

“小”是當下很多農村學校的客觀現實，但卻不能成為學校發展滯后的借口。我們要善于從“小”的實際出發，從大處著眼、小處落實，讓“小”成為一種發展優勢，打造雖“小”卻“美”、雖“小”卻“優”的辦學特色，為所有農村小規模學校摸索出一條發展之路。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀鎮吳堡小學）