留干去枝自成一文
——『學習縮寫』升格訓練示例

文丁 鋒

技法指點

縮寫就是“長話短說”，就是在保持原文基本內容、主要思想不變的前提下，將原文用自己的話表述一遍。縮寫常見的問題有：文體不明，主旨不清，主次不分，表達不暢。針對以上問題，可從以下三方面著手：（1）通讀文章，依據文體，明確縮寫要點。敘事性文章，抓主要人物和主要情節，體現情感態度；說明性文章，抓說明對象主要特征及說明的層次；議論性文章，抓論點、論證思路和關鍵性論據。（2）區分主次，適當取舍，保留主要內容。（3）復述為主，適當摘錄，做到自成一文。

原文呈現

《社戲》縮寫

兒時，我與母親一起住在了祖母的家里。那村叫平橋村，我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。我每天和我的小伙伴大概是掘蚯蚓，伏在河沿上去釣蝦，還有放牛……然而讓我第一盼望的，是到趙莊去看戲。我和雙喜、阿發乘著八叔的船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，我坐在艙中，飛一般徑向趙莊前進了。大家對戲不是很感興趣，但是都振作精神笑著看了半夜。我最愿意看一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎，還有我看著要睡覺的老旦。回轉船頭，桂生說羅漢豆正旺相，我和小伙伴們都去了阿發家的田里，摘了好多羅漢豆煮著吃，又去六一公公田里偷了幾把，六一公公反而感激起來，說我們識貨。最后，母親叫我回去吃晚飯，桌上有一大碗羅漢豆，是六一公公送給母親和我吃的，但我卻覺得沒有昨夜的豆那么好吃。

與原文不符合，應是暫時居住消夏。

原文一波三折的情節，能夠體現小伙伴們的聰明伶俐、淳樸熱情。這些情節不能刪略，刪節后表達不連貫。

摘錄過多，未能將相關情節有效概括出來。

原文有時間、空間變化，此處無故拼湊起來改變了原意。

怎么叫“最后”呢？表達顯得隨意。

小說最后點出思想感情的內容，不宜省略。

【綜合點評】

從整個縮寫內容來看，小作者大致把原文內容復述了一番。但問題是明顯的：一是沒有將主要情節梳理清楚，從原文來看，“去前波折”“月下出航”“船頭看戲”“月夜歸航”“偷豆吃豆”是其主要情節，這里有所缺漏；二是不能凸顯小說的主旨，文中孩子們的聰明能干、淳樸熱情應是重點，而在縮寫過程中，小作者未能緊扣重點進行取舍；三是摘錄太多，前后不連貫，甚至出現不合原意的情節和表達。

【升格指津】

《社戲》是一篇小說，它是以“我”一次看社戲的經歷和感受，表現江南美麗的水鄉風景和淳樸的風土人情，表達作者對那景那人那世界的懷念之情。升格時應緊緊抓住關鍵人物和情節，在不偏離主旨的情況下復述內容。另外，原文情節內容較為豐富，過多摘錄會交代不清，以偏概全，因此復述時盡量使用自己的話，前后情節應銜接自然。

佳作出爐

《社戲》縮寫

兒時，我與母親一起住在祖母所在的平橋村消夏：我在這里不但得到優待，還可以免念那些枯燥深奧的書。我每天和小伙伴兒掘蚯蚓、釣蝦、放牛……我第一盼望的，還是到趙莊去看戲。有一回，因為外祖母不允許，我白天沒能去看社戲；晚上，白天已經看過社戲的雙喜等小伙伴借來八叔的航船又陪我去看。小伙伴們賣力劃著航船，我欣賞著水鄉的美麗夜色，心情愉悅而又激動。到了戲臺下，大家坐在船頭看社戲。我們只對鐵頭老生、小丑等角色感興趣，而對小旦、老旦等有些不耐煩，于是不久就啟程回航了。途中桂生提議偷點豆吃。大家上岸，阿發建議偷他自己家的。在雙喜提議下，我們到阿發家、六一公公家田里各偷了些羅漢豆，上船生火煮了吃。第二天，六一公公知道后，并沒有責怪我們，還送了些羅漢豆給我吃，我卻覺得沒有前一夜那么好吃了。直到現在，我再沒有吃到那晚似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了！

“消夏”一詞，交代更準確。

內容更概括。

將小說主要情節一一敘來，突出風景美與人情美。刪去誤認趙莊、托桂生買豆漿等次要情節。

“第二天”交代準確。

適當摘錄點明情感的語句，凸顯主旨。

【綜合點評】

與初稿相比，升格后的文章更加符合縮寫的要求。一是符合小說文體特色，側重情節梳理，突出人物形象。二是留干去枝，概括了小說主要情節，保留了結尾抒情性語句，去除了若干次要情節和細節，凸顯了中心。三是自成一文，將過多摘錄內容改為自己的表達，注意了情節之間的過渡銜接，行文流暢完整。

【小試牛刀】

班上計劃編一本“班級讀書檔案”，邀請每個同學用縮寫的方式介紹自己最喜歡的一本書。就此寫一篇作文。題目自擬。不少于600字。