關于教師職業能力競賽對教師教學能力提升的思考

牛麗

（云南曲靖市麒麟職業技術學校，云南曲靖 655000）

隨著教育深化改革的不斷推進，對教師教學提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的教學能力才能適應教育改革的步伐。在教師教學能力提升過程中職業能力競賽起到非常重要的作用，所以職業能力競賽在教學當中越來越占據重要的地位。目前，諸多院校將提高教師的職業素養轉向了職業能力競賽。教師職業能力競賽能夠對教師綜合教學能力進行測評，在某種意義上教室職業能力競賽已經成為我國教師以及師范生能力培養的縮影，同時也為我國教師專業發展指明了方向。因此，院校鼓勵教師應用此種方法，促進教師發展，以便更好地培養社會所需的人才。

1 概念界定

1.1 教師職業能力

教師職業能力主要是指教師通過運用有效的教學手段完成以教學活動的職業能力，同時也是教師進行教學活動實現教書育人、完成教學目標、為社會培養有效人才目標的職業能力。一般來說，教師職業能力包含以下內容：教學組織能力、教材開發與運用能力、教育課堂能力、語言表達能力、組織開展活動課能力、專業技術能力、科研能力、心理疏導能力、指導學生生活能力以及交流溝通能力。教師在已具備教學能力的基礎上不斷進行實踐，通過實踐積累經驗，完善自身的不足，從而逐步提升自身職業能力，實現教書育人的目標。

1.2 教師職業能力競賽

教師職業能力競賽包括四項內容。（1）設計教學方案；（2）開設公開課；（3）說課與答辯；（4）展示公開課。在參與職業能力競賽前，教師需要深入研究日常教學工作內容，厘清教學重點，做出合理的教學設計，以便獲取競爭優勢。一般情況下，教師經過競賽可以充分地檢驗自身，進而找到自身的不足之處，從而針對性地完善自身。總而言之，院校教師可以在職業能力競賽當中，提高自身職業能力，進而科學地開展教學活動，從而更好地完成教學目標。

2 關于教師職業能力競賽對教師教學能力提升的思考

在我國傳統教育理念中，學生遇到一個好的教師是學生的幸運。優秀的教師自身具備充足的教學經驗，可以根據學生的實際情況從不同的角度解決問題，不僅可以幫助學生解決學生方面的問題，還可以在生活方面給予一定的指導，這些對學生的成長與后續發展都有非常積極的意義。而教師職業能力競賽可以讓教師認識自身的不足，鍛煉自身的解決問題的能力，同時還可以讓教師學習他人的長處，從而實現自身綜合教學能力的提升。可見，教師職業平臺已經成為教師提升自我的重要途徑。

2.1 促進教師專業知識結構的優化

通常情況下，院校教師僅僅承擔有限科目的教學工作。雖然大多數教師能夠在自身的教學工作當中取得良好的教學成果，但是教師很少能夠幫助學生解決其他專業的知識問題。加之，教育屬于比較穩定的工作崗位，導致有的教師的教學水平一直停滯不前。在這種情況下，學生的整體技能較少能夠得到有效提升。久而久之，學生的職業素養越來越難以與社會的發展相適應，導致學生產生諸多負面情緒。基于此，院校需要著力培養社會所需的學生，讓學生充分發揮自身的價值，為社會的可持續發展貢獻自己的一份力量。近年來，教師職業能力競賽逐漸出現在了人們的視野當中。由于教師職業能力競賽能夠更好地檢驗教師的理論與實踐教學水平，大部分院校提倡教師主動參加此項大賽。加之，教師職業能力競賽對參賽者提出了諸多職業技能要求。為了取得競賽優勢，教師需要嚴格要求自身，優化自身的知識結構，促進自身全面發展。比如，教師需要多學習自身薄弱的知識點，以便逐漸提高自身的職業能力。在這種情況下，教師越來越能夠順利推進教學活動，進而提高學生的職業技能。

2.2 能促進教師創新能力的提高

由于職業能力競賽是一項證明教師綜合實力的活動，教師需要重視此項比賽。第一，教師需要認真研究職業能力競賽規則，以便更好設計出更好的教學方案。第二，教師需要努力克服競賽過程中遇到問題，提高增強自身的職業素養。比如，教師需要根據學生的實際發展現狀，及時調整教學設計、說課與答辯內容。無論教師采用何種方法提高自身在競賽中的競爭力，都要圍繞“創新”進行競賽活動。在這種情況下，教師的職業能力才能夠更好地滿足學生對教學需求，促進學生全面發展。

2.3 教學組織與實施能力的提升

教學組織與實施能力都是當代教師所必備的一種能力。教學組織能力主要包括，教師需要對自身所開展的教學活動做出一套合理教學方案，保證教學活動順利推進。實施能力主要包括，教師需要井然有序地安排教學內容，提高教學質量。在這種情況下，學生的職業能力能夠得到快速地提升。由于職業能力競賽的評分人員屬于專業素養較高的人士，他們可以對教師的參賽作品提出客觀與公正的教學建議。基于此，教師需要根據比賽建議，科學地調整教學內容，以便更好地提高學生的綜合素養。除此之外，教師通過參與職業能力競賽活動能夠更好地掌握教學重點，提高教學質量。比如，教師可以通過把課堂教學活動與課外實踐活動有機結合在一起，激發學生學習興趣，提高學生的探究能力，以便讓學生更快速地獲得教學收獲。

2.4 教學評價能力的提升

目前，教師會對學生做出客觀的教學評價，讓學生全面的了解自身，發揮自身優勢，改正自身缺點，更好地促進自身發展。隨著教育的深化發展，教學評價越來越科學。比如，教學評價由教師為主轉向了師生相結合的評價方式。與此同時，教學評價愈發關注學生的職業技能。在這種情況下，學生能夠更好地通過評價內容，針對性地學習教學知識，提高自身的職業實踐能力。在教師職業能力競賽中，教師通過研究參賽評析內容的方法，構建更為健全的教學評價體系，促進學生的成長與發展。比如，教師可由之前僅評價學生安裝機械的“好與壞”到指出安裝機械的具體問題，以便逐步引導學生提高安裝機械的質量。總而言之，教學評價是教師與學生分別開展教學活動和提高自身能力的參照物。為此，教師有必要在職業能力競賽中積累教學評價經驗，提高自身對學生的評價水平，提高教學效率。

2.5 學習資源開發和利用能力的提升

教師在教學活動中可開發的資源、可利用資源較多，但是在實際教學中教師必須要結合現有條件與學生實際情況對教學資源進行開發與利用，并在開發與運用教學資源的過程積累經驗，彌補自身不足，進而不斷提升自身課程制作水平。隨著信息化的快速發展，越來越多的院校引用微課開展課堂教學工作。由于微課突破了時間與空間的限制，學生幾乎可以隨時隨地的學習教學內容。在這種教學方式下，學生可以及時對教學知識進行查漏補缺，提高學習質量。因此，教師需要重視微課在教學中的重要作用，以便提高自身的教學質量。為了在職業大賽中獲得競爭優勢，教師需要深入地了解制作微課的重點與難點，創新發展微課教學形式。除此之外，教師需要積極擴展關于微課教學方面的知識。比如，教師需要掌握繪聲繪影、flash、視頻錄像軟件的操作方法，為學生打造一堂精彩的課堂，提高學生的學習興趣，讓學生真正學習到知識。與此同時，教師需要增加微課教學內容，豐富學生知識。比如，教師可以運用視頻把機械安裝的過程全面進行演示，讓學生更快速地掌握職業知識。

2.6 推進教師隊伍建設

教師通過參加職業能力競賽能夠得到諸多方面的訓練。比如，教師在教學設計方面取得了很大的進步。在這種情況下，教師的整體素養會得到很大的提升。基于此，院校能夠更好地推進教師人才隊伍的建設，進而提高教學水平，從而促進學生全面發展。與此同時，學生也能更好地適應社會需求，提高自身的競爭力。長久以往，院校能夠形成良好的品牌效應，進而吸引學生到院校就讀，從而促進自身的可持續發展。

3 結語

由于新課改的不斷推進，教師必須不斷提升自身的綜合素質。而教師綜合素質與能力的提升需要依靠各種途徑，教師職業能力競賽是促進教師專業化發展的重要平臺。教師在這個平臺中可以鍛煉自身教學能力、資源開發能力、交流溝通能力等，從而促進教師職業能力的有效提升。由此可見，教師職業能力競賽為教師提供了發展自身的機遇。為此，教師需要積極地參與職業能力競賽，提高自身的職業能力，以便更好地教授知識。在職業能力競賽中，教師能夠不斷地增長自身見識，進而創新教學模式，從而提高教學質量。在這種情況下，學生可以更快速地掌握職業技能，做一個杰出的人才，滿足社會需求。與此同時，院校的就業率也會提高。