高職院校思想政治理論課實(shí)效路徑探析

祝玥

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214100）

高職院校學(xué)生雖然具有積極向上的思想政治面貌，但是與其身心健康發(fā)展的需求和職業(yè)期望相比還有較大的差距，具體表現(xiàn)在缺乏系統(tǒng)的思想政治理論基礎(chǔ)、深刻的政治辨別能力，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀容易動(dòng)搖。他們雖然具有一定的政治認(rèn)同感，但是對于許多的政治問題具有模糊的認(rèn)識(shí)，甚至存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。高職院校思想政治理論課程是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思理論教育，其根本目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題，實(shí)效性是高職思想政治理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，沒有實(shí)效性，學(xué)生難以將馬克思主義理論當(dāng)成自己行動(dòng)的指導(dǎo)思想，也無法以科學(xué)和發(fā)展的眼光看待問題，更不能有效地解決問題。

1 高職院校思想政治理論課實(shí)效性存在的問題

1.1 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

由于生源組成的多樣化，當(dāng)前高職院校的學(xué)生，有一部分是接受過高中教育并且經(jīng)歷過高考，在學(xué)習(xí)上有一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)成績并不理想，還有一部分學(xué)生是中職學(xué)生，年紀(jì)較小，且知識(shí)水平有限，另一部分學(xué)生并沒有參加過高考，只參與了職業(yè)院校的招生考試。這三類學(xué)生存在著共性問題。首先，他們在之前的教學(xué)經(jīng)歷中成績普遍偏低，這是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種學(xué)習(xí)觀念將延續(xù)至他們的高職學(xué)習(xí)中；第二，他們?nèi)狈λ枷胝卫碚撜n程的重視性。這些學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課程是理論偏重于實(shí)踐的課程，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只要在考試之前背一下重點(diǎn)就可以應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤的思想政治理念導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)思想政治理論課程的主動(dòng)性；第三，這些學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是謀生活。這樣的想法造成他們的自我約束力低下，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 教師在教學(xué)中的問題

首先，高職院校的教育有別于普通高等院校，有一些教師為了能夠增加專業(yè)課程，對思想政治理論課程的內(nèi)容隨意地更改、調(diào)整和減少。這種在主觀上輕視思想政治理論課程的行為將導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生思想政治理論課程“無用”的想法；第二，高職院校的教學(xué)宗旨與學(xué)生的職業(yè)性緊密相連，但是在實(shí)際的思想政治理論教學(xué)中，重理論，輕實(shí)踐成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的絆腳石，教材作為思想政治理論課程的重要載體也沒有發(fā)揮其真正的作用，教師照本宣讀，學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式與高職院校的教學(xué)宗旨相背離；第三，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一。學(xué)生是課堂的主體，許多教師忽視了學(xué)生的主體性作用，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師隨意壓縮教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，此外，教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，采用單一的說教模式，長此以往，將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。

1.3 教育環(huán)境的問題

高職院校的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，其心智尚未成熟，思想比較單純，他們的觀念很容易受到外界的干擾。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，鋪天蓋地的信息良莠不齊，學(xué)生較為缺乏辨別是非的能力，極易受到不良信息的誘惑。此外，這些信息對學(xué)生的思維帶來了很大的影響，他們的思維更加大膽和創(chuàng)新，不再滿足一味地獲取現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不滿足于單一的教學(xué)方式，他們希望通過質(zhì)疑和探究來認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而完善自己。高職院校與社會(huì)接軌，學(xué)生在畢業(yè)之后就會(huì)從事與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，緊張而壓抑的教學(xué)環(huán)境壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也對他們的心理帶來了嚴(yán)重的健康隱患，導(dǎo)致他們在遇到問題時(shí)經(jīng)常會(huì)怨天尤人、悶悶不樂，心理素質(zhì)低下也會(huì)對其思想產(chǎn)生不良的影響。

2 增強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)效性的有效策略

2.1 優(yōu)化思想政治教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和家庭環(huán)境，是思想政治理論課程順利開展的基礎(chǔ)，也是其實(shí)效性的堅(jiān)實(shí)保障。對于社會(huì)環(huán)境，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示中國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)文化，強(qiáng)調(diào)我國的綜合實(shí)力和國際地位，結(jié)合傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，加強(qiáng)思想政治理論教育的效果，讓學(xué)生能夠樹立報(bào)效祖國的信念，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)；對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職院校要開發(fā)出具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本校的文化融入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)之中，開設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如微信公眾平臺(tái)、學(xué)校論壇和貼吧等，在這些平臺(tái)中積極宣傳正能量，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，高職院校要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，禁止非法行為，傳播正確的信息，禁止不良信息的傳播。例如，可以開設(shè)“去偽存真”網(wǎng)絡(luò)專欄，將關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生感興趣的話題、學(xué)校的重大變革和通知的真假信息進(jìn)行對比，及時(shí)糾正錯(cuò)誤信息，提升學(xué)生辨別是非的能力，進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；對于家庭環(huán)境，高職院校要與家長保持良好的溝通，了解學(xué)生的家庭情況，引導(dǎo)家長與學(xué)校形成合作共育，共同發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的重要功能，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生精神家園的建設(shè)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

理論與實(shí)際相聯(lián)系是高職思想政治理論課的最高標(biāo)準(zhǔn)。所以教師教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分挖掘社會(huì)上的教學(xué)資源。在講解與法律相關(guān)的話題時(shí)，教師可以針對人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)列舉相關(guān)事例，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱門事件，深層解析權(quán)利的界定范圍，從而使學(xué)生全面理解權(quán)利知識(shí)，并且能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。同時(shí)，思想政治理論教材中包括了學(xué)生所需的基本政治知識(shí)，并且具有一定的體系，是教師授課時(shí)的主要工具。但是，思想政治理論教材結(jié)構(gòu)單一、例題落后且與現(xiàn)今社會(huì)脫節(jié)，不能夠跟緊社會(huì)發(fā)展和教育體制改革的步伐。所以，教師在使用教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)知識(shí)體系為主，適當(dāng)拓寬教材內(nèi)容，刪減過時(shí)資料，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，使教材內(nèi)容得到升華，更注重教材的實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性、實(shí)踐性。通過對教材使用的改進(jìn)，教學(xué)案例的引入，可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于課堂生動(dòng)活潑地開展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在整合資源的同時(shí)會(huì)對資源進(jìn)行篩選和歸納，能夠使學(xué)生拓寬視野、了解國情、深化認(rèn)識(shí)、增長才干，并且進(jìn)一步落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，在信息化時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的途徑多種多樣，其中利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)更為實(shí)用的途徑。相比于圖書、報(bào)刊、音像資料、廣播電視等渠道，網(wǎng)絡(luò)不具有空間和時(shí)間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)，可以收集到各個(gè)國家、各個(gè)地域的資源；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也可以整合歷史性資源。教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，注重資源的真實(shí)性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校思想政治理論課要進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，采用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以根據(jù)高職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定具有針對性的專題教學(xué)，將思想政治理論與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)思想政治理論，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高職院校思想政治理論課程也要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行思想政治理論教育，不僅能夠提升思想政治理論教學(xué)的效果，還能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義思想和科學(xué)的眼光看待自己的職業(yè)，形成良好的職業(yè)理念。

3 結(jié)語

高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是該課程的價(jià)值及生命力所在，為了提高實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)從教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式入手，這就需要教師不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)高職院校的教學(xué)理念以及思想政治理論課的重要性，通過創(chuàng)新和探索優(yōu)化自己的教學(xué)方式，開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，在良好的教育環(huán)境下提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。