基于學案引導的高職英語高效課堂的構建

何靈麗

（呼倫貝爾職業技術學院,內蒙古呼倫貝爾 021306）

高職院校是培養社會技能人才的搖籃，在經濟一體化的趨勢背景下，培養高職學生的英語語言技能十分重要，可更好地推動學生職業工作發展。而在職業教學改革不斷推進的過程中，“教”與“學”之間的關系發生了重大的轉變，“教案”也實現了向“學案”過渡發展的轉變，在高職英語課堂中，教師能夠用優質的學案設計引路，可實現高效課堂的打造。

1 學案的含義、作用及設計原則

“教案”是教師結合學生實際情況，為指導學生自主學習編制設計的學習方案，學案既可以指導預習，也可以用于課堂教學，與傳統的“教案”相比，學案具有以下幾個方面的作用。第一，可以幫助學生自主學習，學習是學生自己的事情，是任何人都不能代勞的，而學案從學生現有的知識能力和認知水平出發，把學習目標設計成學習方案，這對學生的自主學習是具有一定指導作用的，學生可以依據學案，實現自主知識構建的目的。第二，有助于教師素質能力提升，以往對教師的要求是課前設計好教案，但傳統的教案具有單向性和封閉性的特點，而在“教案”向“學案”過渡轉變過程中，要求教師要進一步的更正思想，以學定教，也就是說，教師除了要備教材，還要備學生，可見在應用學案教學的過程中，對教師的素質能力提出了更高的要求，這是有助于推動教師專業發展的[1]。而在高職英語教學中，若是想要促使學案的作用得到發揮，教師在設計學案的過程中，必須要遵守以下原則，即問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，下面筆者將結合自身的實踐教學經驗，對高職英語教學中的學案設計做出相關經驗心得分享。

2 高職英語課堂學案設計方法

2.1 明確教學目標建立知識結構框架

教材是教師備課的基礎，同時也是學生學習的載體和對象，因此在高職英語教學中，教師在為學生設計學案時，必須要緊扣教學內容，通過對教學目標的明確，從而建立學案中的知識結構框架，這樣才能確保學生的自主學習不會偏離正確的軌跡，為學生的主體知識構建提供保障[2]。以《How can I get to the nearest bank》這節課程教學時，在教師為學生設計學案時，應該明確本節課程的主題是問路指導，讓學生學會用英語為他人指路，是課堂教學的重點核心。如“Could you tell me the way to …?”“No problem,would you like to go by…or by…”以及“I’d like to …”“In front of…/near”，是教師導學案設計中，應著重強調的重點詞匯和句型。而只有以此構建學案知識結構框架，才能確保學生可以在學案的引領下，更好的突破本節課程學習的重點和難點。

2.2 結合學生實際情況進行學案設計

“學案”與傳統“教案”最大的不同，就是在進行學案設計時，教師不僅要備教材，還要備學生，教師要從學生的實際情況出發，設計符合學生認知結構的學案，這樣才能更好地激發調動學生的學習熱情，確保學生在學案之中能夠獲得更多的知識收獲，具體而言，教師可以從以下兩個方面出發。第一，為學生留出有創造性學習的時間和空間，教師在設計學案時，要理清“教”與“學”之間的關系，在設計的學案內容之中，努力的留出更多可以為學生自學、自問和自練的空間和機會，這樣的學案設計才是優質科學的，可使學生真正地成為學習的主人，并促使學生的主體知識構建能力得到不斷的增強[3]。第二，要實現個性發展與全面發展之間的統一，由于學生的英語學習能力是存在客觀差異的，因此教師在設計學案時，就必須要兼顧到不同層次學生的能力水平，要使學案具有較大的彈性和適宜性，這也是設計出優質學案的關鍵。

2.3 通過學案設計進行綜合能力訓練

在高職英語課堂中，教師在進行學案設計時，必須要把訓練學生的綜合能力放在主位，而不是讓學生單純地依靠學案機械的記憶知識，總之，要以學案為載體，在學案之后對學生進行多種形式的訓練，這樣才能確保學生在學案之中，獲得更多的知識，并實現“學會”到“會學”的轉變，而這也是衡量學案質量的重要目標。如在學案之中，教師應該恰當的為學生設計一些問題，包括單詞、句型、語法、口語表達、寫作等多個方面，以此引導學生探索求知，促使學生運用英語知識的能力得到提升[4]。 如在《How can I get to the nearest bank》這節課程，教師可以為學生布置這樣的一個任務“一輛汽車從加油站出發，目的地是城市動物園，教師是可以為學生出示路線圖，然后讓學生在空白處填上正確的指令，以此引導小汽車順利地到達目的地”，這樣的學案任務設計，囊括了課程中心知識，可實現綜合訓練學生英語學習能力的目的。

3 學案設計引路，打造英語高效課堂案例

學案設計是新時期高職英語教師必備的一種素質能力，用優質的學案設計引路，有助于實現構建高效課堂的目的，下面筆者將以《Sunny Days，Rainy Days》這節課程教學為例，闡述學案設計引路的有效方法。

3.1 學習要點

本節課程的重點內容是關于天氣狀況的描述，尤其是英語中天氣預報的常用語，如在用英語談論天氣時，會怎樣交談，會用哪些句型，或者在表達天氣喜好時，包括晴天、陰天、雨天時，如何明確的闡述觀點，同時，能夠通過課程知識的學習，促使學生對國外風土人情及用語習慣有一定的了解，也是課程教學的目的所在，基于此，筆者做出了這樣的學案設計。

3.2 學習思路

通過觀看視頻及閱讀文章，自主學習關于描述天氣狀況的基本句型，然后通過與同學合作探討交流的方式，更好攻破學習重點、難點，最終付諸實踐，嘗試進行真實的語言描述訓練。

3.3 學習過程

步驟1：導入，教師會在學案之中為學生展示幾幅與天氣有關的圖片，引出本節課程學習的重點詞匯，如Sunny day、Rainy day、cloudy day等， 這樣的學案導入設計方式，用生動的圖片作為吸引，有助于激發學生注意力，吸引學生的注意力，

步驟2：熱身，結合學生已有的知識經驗，帶領學生進行簡單的熱身訓練，如向學生展示常見描述天氣和短語的句子，并讓學生闡釋用英語翻譯出來，在學案之中，熱身環節設計的目的，主要是檢驗學生對描述天氣的常用短語和句型是否熟悉[4]。

步驟3：新知識學習，現下的學案一般以電子學案為主，具有視頻播放的功能，在本節課程中，教師可以將課程知識要點錄制成簡短的視頻，在該停頓的地方停頓，在有需要的地方講解，從而為學生的自主學習提供輔助。而在這個環節之中，教師可在學案之中提出相應的要求，如標記自認為難讀或不理解的句子和重點句型，同時一邊觀看視頻，跟讀難讀單詞。

步驟4：練習，這是導學案中不可或缺的一個環節，在《Sunny Days，Rainy Days》這節課程中，筆者為學生展示了我市過去三天的天氣播報情況，讓學生結合播報員的中文解說，嘗試結合課程學習中的英文句型，自己組織語言，進行英文天氣播報。這一導學案環節設計，引導學生將英語語言應用到現實生活中去，可促使學生產生一種真實之感，促使學生英語學以致用的學習能力得到提升。

步驟5：自我評價，在學案之中，筆者專門為學生設計另一個“自評表”，學生要在自評表中，對自身的知識掌握情況、技能掌握情況進行打分，這樣的導學案環節設計，一方面可以幫助學生更好的認清自己，另一方面也可以促使學生感受學習成功。

4 結語

英語是現階段高職學生必修的一門的學科，能夠掌握英語語言技能，可促使學生得到更好的職業發展，而“學案”作為教師指導學生學習的重要工具，學案的使用將“教”與“學”有效的聯系在了一起，并為學生的自主學習提供了保障，為此在今后的高職英語教學中，教師要重視學案的作用，通過為學生設計優質的學案，從而更好地為學生英語學習引路，并以此構建高效優質課堂。