基于信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的反思探索

何菲

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225101）

互聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展受到快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，發(fā)展的越來越好，因此我國高等教育一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)如今的社會模式已經(jīng)不再相符，想要將這一問題解決，必須加快高等教育的信息化建設(shè)。微課在現(xiàn)階段很多教育信息資源當(dāng)中脫穎而出，因為微課教學(xué)不僅非常便捷，同時微課視頻的教學(xué)方式還具有很強(qiáng)的交流互動性，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中受到空間和時間方面的限制，而且微課教學(xué)與現(xiàn)如今的時代要求更加相符，所以微課視頻教學(xué)方式成為信息化時代下高校課程學(xué)習(xí)的新模式，將微課視頻教學(xué)方式加入大學(xué)英語教學(xué)中不僅符合這個時代的發(fā)展，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 對微課的概述

1.1 微課的概念

微型課程就簡稱為微課，這種微型課程主要以教學(xué)視頻的方式展示給學(xué)生，微型課程通過PPT軟件得到技術(shù)支撐，主要是記錄大學(xué)英語教師對英語教學(xué)中某個知識點的講解。微型課程主要針對的是大學(xué)英語教學(xué)中某一知識點，并且通過短小且精煉的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，視頻的內(nèi)容就是大學(xué)英語教師的教學(xué)視頻，再加上大學(xué)英語的練習(xí)測試等等就是一個完整的微型課程。由此可見微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不同的，微課教學(xué)的教學(xué)方式是非常開放的，同時微課教學(xué)的教學(xué)資源具有完整且綜合的特點。

美國某個大學(xué)的附屬大學(xué)早在20世紀(jì)60年代就對微型課程的概念有所研究，一直到現(xiàn)在國外對于微型課程以及微視頻的形式都非常重視，同時一些具有特色的微型視頻對于全球基礎(chǔ)教育的影響都非常的大。在我們國家由教育部組織了一系列的微型課程的比賽活動，對于我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域中微型課程的發(fā)展都有極大的幫助。但是我國對于微型課程的研究并不深入，對其研究的方向偏向宏觀，在我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用微課教學(xué)的比較多，但是在我國高校中的應(yīng)用非常的少。

1.2 微課的特點

微課和示范課程不同之處就在于其獨立性的特點，微課教學(xué)要求老師在規(guī)定的時間之內(nèi)將某個英語知識點講解透徹，讓學(xué)生在觀看微課視頻過程中對這個英語知識點更加了解，由此可見，微課教學(xué)是解答學(xué)生疑惑的視頻。視頻是微課教學(xué)的核心載體，構(gòu)成微課視頻的資源是多種多樣的，呈現(xiàn)給學(xué)生的微課視頻就是由大學(xué)英語老師錄制的重點知識點和老師自身的教學(xué)反思所形成最后的視頻形式，使學(xué)生通過觀看微課視頻達(dá)到解惑的目的。微課視頻的時長保持在10 min左右是最好的，因為微課視頻就是對大學(xué)英語教學(xué)課堂中某個英語知識點的教學(xué)視頻，主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語課程的課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，由此可見，視頻具有突出的主題以及時間短小是微課具備的特點。最后微課不是針對某一科學(xué)的課程教學(xué)視頻，而是在較短的時間之內(nèi)對某一知識點進(jìn)行細(xì)致講解的視頻，學(xué)生通過微課視頻的觀看對知識點進(jìn)行掌握，同時也對學(xué)習(xí)這一學(xué)科的知識充滿興趣。除此之外，微課視頻非常方便進(jìn)行傳播以及獲取，因此學(xué)生可以隨時進(jìn)行微課視頻的觀看。

2 在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課是現(xiàn)如今信息化社會中高等教育進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的一種形式，微課教學(xué)值得在全球范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，微課教學(xué)在一定程度上影響了高等教育的改革。大學(xué)英語教學(xué)在高等教育中占有非常重要的地位，與現(xiàn)如今這個時代的發(fā)展非常相符，因此在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課視頻的教學(xué)方式是非常有必要的，因為現(xiàn)階段大學(xué)生的心理和微課視頻的教學(xué)方式非常符合。

2.1 與時代發(fā)展背景相符合

廣大人民群眾的學(xué)習(xí)方式和教育觀念隨著時代的發(fā)展而有所改變，人們獲取信息的方式因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而變得非常快捷。微博、微信以及微視頻的興起使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入微時代，同時這也成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分。很多老師也提到學(xué)生大部分的注意力都被移動網(wǎng)絡(luò)所吸引，手機(jī)對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)高于課本，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生根本聽不進(jìn)去老師講的知識點，更嚴(yán)重的是學(xué)生可以不帶任何圖書去上課，但是絕對不可以不帶手機(jī)去上課。

大學(xué)生對于數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式更容易接受，現(xiàn)如今的大學(xué)生更喜歡簡潔易懂且知識和趣味并存的信息，因此老師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變才能實現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，而微課教學(xué)方式與現(xiàn)如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是非常符合的。

2.2 推動大學(xué)英語教學(xué)改革

現(xiàn)如今社會的發(fā)展趨勢已經(jīng)不再適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下為學(xué)生講授大量的英語知識，已經(jīng)完全超出學(xué)生能夠接受的范圍，而在微信等應(yīng)用軟件中發(fā)布的英語文章卻獲得大量的轉(zhuǎn)發(fā)與關(guān)注，由此可見微課教學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求比較相符。

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課對大學(xué)英語教學(xué)的理念是一種新的轉(zhuǎn)變。所有的教育想要進(jìn)行改革，就必須具備先進(jìn)的理念，如果不能和現(xiàn)如今的信息化社會相適應(yīng)，那么大學(xué)英語教學(xué)的改革也只能做出細(xì)微的改變，根本達(dá)不到理想的效果。而微課教學(xué)不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是對老師教學(xué)理念的一種改變。大學(xué)英語教學(xué)改革需要在各個方面進(jìn)行改革，而在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課視頻教學(xué)正好能夠達(dá)到改革的目的，并且使大學(xué)英語教學(xué)資源變得越來越多元化，從而實現(xiàn)改革大學(xué)英語教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的目的。

3 大學(xué)英語教學(xué)中微課教學(xué)的具體應(yīng)用

為了將大學(xué)英語現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀改變，將英語老師的教學(xué)能力提升上來，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)是一種很好的方法。

3.1 在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課視頻教學(xué)方式的具體模式

大學(xué)英語教學(xué)過程中對英語課文中重難點的講解以及對英語難點的復(fù)習(xí)風(fēng)都可以應(yīng)用微課教學(xué)的形式。

（1）微課在大學(xué)英語課堂輔助教學(xué)的應(yīng)用。

對于大學(xué)英語教學(xué)課堂中不能呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容，微課教學(xué)可以將其進(jìn)行整合并編輯成更方便學(xué)生理解的視頻形式，學(xué)生通過觀看微課視頻得到優(yōu)質(zhì)教育資源的平衡。英語老師還可以按照自己對英語知識點的理解去修改微課視頻中某一部分，從而達(dá)到更新微課內(nèi)容的目的。

（2）大學(xué)英語教學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課結(jié)合的教學(xué)方法。

大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)量是非常大的，因此對于英語老師來說均衡的安排英語課前導(dǎo)入以及課堂講解和課后練習(xí)的時間是存在一定難度的。現(xiàn)階段很多大學(xué)生不會對新的英語讀寫課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通常大學(xué)生會指望英語老師在課堂上講解重點，但這樣一來不僅使大學(xué)生跟不上老師的講課進(jìn)度，同時也會導(dǎo)致學(xué)生無法理解英語語言的內(nèi)涵，使對英語語言的學(xué)習(xí)停留在表面。如果大學(xué)英語老師可以將與這一單元主題相關(guān)的資料以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的英語知識就會有一個大概的認(rèn)識，同時將學(xué)生腦海中原有的知識調(diào)動起來，達(dá)到思考新的英語知識的目的。學(xué)生在完成一整節(jié)大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)之后面臨有沒有掌握老師所講的全面知識點的問題，而微課視頻就可以幫助學(xué)生對課堂中沒有聽懂或者存在疑惑的英語知識點進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語老師可以將課堂中所講的重點英語知識復(fù)制下來，這樣一來學(xué)生在課后復(fù)習(xí)英語知識的過程中就可以通過觀看微課視頻將遇到的問題解決，對于學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識非常方便。

3.2 制作微課時需要注意的幾大問題

首先制作微課過程中需要對教育內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，只有這樣才能將英語教學(xué)重點顯示出來。和大學(xué)英語正常的課程教學(xué)不同的是，微課教學(xué)需要在一定的時間之內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，因此必須對課程內(nèi)容的選擇引起重視，課題切入必須精巧且將教學(xué)重點突出，只有這樣才能保證微課視頻的時間短效果佳。比如說一個微課視頻只對大學(xué)英語中某幾個重要詞匯如何運用的問題進(jìn)行講解。

其次制作微課視頻時應(yīng)注意快速切入教學(xué)主題，因為微課視頻的時間是有限制的，所以大學(xué)英語老師需要在微課視頻教學(xué)中盡快切入主題，這樣一來學(xué)生才能明白這個微課視頻講解的是什么內(nèi)容。和大學(xué)英語課堂教學(xué)相比，微課視頻的教學(xué)形式更加難以掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，比如說大學(xué)生會因為大學(xué)英語老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥而對這門課程的學(xué)習(xí)毫無興趣，大學(xué)英語老師可以選擇多模態(tài)的教學(xué)模式，使大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力增加。

最后制作微課視頻的過程中還需要注意邏輯性和條理性的問題，制作微課視頻時選取的教學(xué)資源和教學(xué)主題之間的聯(lián)系是非常緊密的，因此教學(xué)資源和教學(xué)主題之間的邏輯性是非常重要的，只有兩者之間具備邏輯與條理性，才能幫助學(xué)生將大學(xué)英語課程的主線理清，比如說在微課視頻教學(xué)中不能對出現(xiàn)的視頻和圖片進(jìn)行簡單的羅列，而是需要大學(xué)英語老師對視頻以及圖片等進(jìn)行精心的設(shè)計，使其呈現(xiàn)為一個緊密的整體，只有這樣學(xué)生才能對大學(xué)英語的重點知識有一個清楚的了解。

4 結(jié)語

對于高校大學(xué)英語教學(xué)來說微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，正是因為在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，才使大學(xué)英語教學(xué)課程形式得到豐富。微課視頻的教學(xué)方式不僅對大學(xué)英語教學(xué)模式的改革有極大的幫助，更與現(xiàn)如今信息化社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，由此可見微課視頻教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用是非常有必要的。