項目驅動的案例教學法在3ds max課程中的應用探討

許濤

（成都師范學院，四川成都 611130）

3ds max 作為一款優秀的三維設計軟件，已被廣泛應用于廣告藝術、服裝藝術、影視動畫及計算機游戲、建筑裝潢與設計、多媒體教學等眾多領域。這充分說明了未來此款三維設計軟件將更為廣泛的、有效應用。為了滿足各個領域應用3ds max 軟件的應用需求，當前高校應當重視3ds max 課程教學，積極培養優秀的技術人才。為此，應當將項目驅動的案例教學法有效應用與3ds max 課程教學之中，充分發揮教學方法的優勢，提高3ds max 課程教學的有效性，以便提高學生3ds max 軟件應用能力及其他基本能力，以便學生在未來步入社會能夠適應崗位需求，為企業、社會，乃至國家做出貢獻。

1 3ds max 課程的基本特點

3ds max 課程是在電腦中模擬真實的立體世界，有平面到立體的轉換而引出諸多復雜的概念，如三項坐標、三視圖、光能衰減等等。基于對3ds max 課程的了解，確定其具有的基本特點如下。

（1）內容廣泛。從近些年高校3ds max 課程設置情況來看，確定3ds max 課程包括基礎知識及相關專業技術，其中涉及基礎知識的課程有計算機基礎知識、素描、色彩、計算機平面設計等課程；而涉及專業技術的課程有室內外設計、 會展設計、 建筑效果圖制作等課程。這充分說明了基礎3ds max 課程具有課程內容廣泛的特點。

（2）操作復雜。因3ds max 運用的重點是電腦中模擬真實的立體世界，所以3ds max 軟件操作中需要明確真實世界中物質的外觀屬性、空間位置屬性、與其他物質的關系屬性等，所以在操作的過程中，需要學生明確各種參數對控制對象及其空間位置、 與其他物質關系的影響，靈活的運用軟件來處理。這對于學生來說是有一定難度的[1]。

（3）工作量大。使用3ds max 完成模擬真實世界，需要進行很多的操作過程，而通常情況下，一個簡單的工作任務就需要進行幾十步的操作步驟，因此說3ds max 工作量大無可厚非。

2 項目驅動的案例教學法及其優勢

2.1 項目驅動的案例教學法

項目驅動教學法來源于建構主義學習理論，與其相適應的項目驅動教學模式為：以學生為中心，教師在整個教學過程中起到組織和指導的作用，利用各種學習環境要素，如情境、會話等來調動學生的主動性、積極性以及創新精神，使之融入教學中，有效學習知識，最終掌握知識。這充分說明，項目驅動教學關注的重點是學生達到的程度，為了使學生的知識水平能夠提高，教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、知識水平、學習經驗等，進而選取適合學生的項目，以便將學生帶入到項目情境之中，使學生能夠參與問題，思考解決問題，最終收獲知識[2]。

產生于20世紀70年代的案例教學法具有較高的應用性，能夠廣泛應用于工商管理、法學、軍事學、教育學等學科當中。案例教學法是指教師在教學過程中，根據教學目標及培養目標的要求，以案例為基本素材，將學生帶入到特定情境中進行問題分析和解決，從而培養學生運用理論知識進行分析研究，提出自己見解，做出判斷與決策。這充分說明了案例教學法的有效應用，不僅能使學生收獲知識，還能培養學生分析能力、思考能力、解決問題能力等。

而該文提出的項目驅動的案例教學法，其核心是用完整的項目貫穿課程的所有教學內容，進而將項目拆分為若干個典型案例，并且依據案例來劃分單元教學內容，以便利用案例來引導學生學習不同知識點，最終提高學生知識水平。可以說，項目驅動的案例教學法的有效應用，可以使項目開發與課程教學交叉融合，相輔相成，利用案例來引導學生有效學習知識，實現教學目標，并且培養學生知識學習思路與方法[3]。

2.2 項目驅動的案例教學法的優勢

基于以上內容的分析，確定項目驅動的案例教學法具有多種優勢，將其有效的應用于3ds max 課程之中，利用提高3ds max 課程教學的有效性。參考以往項目驅動的案例教學法的應用經驗，確定此項教學方法具有的優勢如下。

（1）完善計算機三維教學方法。不同于傳統教學方法的應用，會使學生處于被動學習狀態，項目驅動的案例教學法的有效應用，能夠在開發項目的基礎上合理選用案例，營造特定的空間或場景，延伸到學生所要學習的知識上，這能夠激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生對形象的、直觀的知識予以學習，最終提高自身的知識水平[4]。

（2）利于提高學習積極性和效率。基于項目驅動的案例教學法的3ds max 課程教學，能夠改變教師的主體地位，使學生成為整個教學活動的主體，緊緊圍繞學生的實際情況來開發項目，選用案例，借助案例來引導學生，極大程度的激發學生的學習興趣與熱情，學生更為主動地參與案例分析，問題解答，最終收獲知識。

3 項目驅動的案例教學法在3ds max 課程中的應用

3.1 精心選擇典型的課程項目

項目任務往往先以結構形式呈現給學生，讓學生知道任務要達到的效果。在具體規劃與實施基于項目驅動的案例教學法的3ds max 課程教學，首先就要做到精心選擇典型的課程項目。也就是教師要深入研究教材，明確課程內容的重點知識、難點知識，在此基礎上了解學生的實際情況，比如興趣愛好、學習能力、知識水平、認知能力等方面，進而定位課程項目的難度，將3ds max 課程與項目開發相結合，以便確定項目的難點、重點、項目任務、質量標準等方面，為后續有效的引導學生進行項目任務執行奠定基礎[5]。

3.2 基于實際工作過程來模擬項目基本進程

為了使3ds max 課程項目能夠有序、有計劃、合理的推進，在具體規劃項目流程的過程中，應當查閱相關資料及教學資源，來確定以往項目驅動法應用情況，尤其是項目實施過程，進而合理的規劃設計項目實施流程，即將學生分為幾個小組，要求每個小組收集用戶信息，與用戶接觸，明確用戶需求及目的；在此基礎上根據所掌握的信息來科學、合理的產品制作計劃；之后合理的規劃3ds max 軟件應用流程，進而有目的的、有計劃的應用3ds max 軟件來制作產品，完成項目任務；由教師及其他小組來評價產品完成情況，之后教師梳理知識，使學生真正理解和掌握課程知識。

3.3 項目案例的選用

基于以上項目內容，確定整個項目執行的過程中涉及的知識點，如計算機平面設計、會展設計、三維效果圖制作等，依據每個知識點來慎重選用與案例。具體的做法是：（1）前期準備。以為教學案例的選擇對教學效果有著非常重要的決定性作用，所以注意保證教學案例的真實性和典型性，便于學生接受與理解。為了做到這一點，教師需要明確整個課程項目，尤其是項目任務，同時注意了解學生的年齡特征、認知特點、學習習慣及生活環境等反面，根據學生的動態情況及所分解的項目知識點，合理選擇教學案例。（2）案例教學實踐。為了能夠激發學生的學習興趣和熱情，引導學生進行知識點的學習，在具體展開案例教學的過程中，首先要從啟發學生的創作和設計思路出發，將教學案例呈現出來，并且設置多個開放性的問題，以便學生能夠多層次、多角度的分析和論證問題的答案，進而有效的理解和學習知識。在整個案例教學的過程中，教師應當積極鼓勵學生，適當的指導學生，以便學生朝著正確方向來思考問題，最終準確的解答問題，收獲知識，同時鍛煉學生的實踐操作能力[6]。

3.4 歸納總結項目任務的知識點

在每組學生完成特定項目任務的情況下，教師應當對每組學生整個項目執行情況予以評價，在此基礎上歸納總結3ds max 課程知識，以便學生能夠對本次課程教學所學知識有系統的認識，并且鞏固知識。在此基礎上，教師可以布置一些相關的拓展項目任務，讓學生后期進行研究與探討，培養學生的創造力、想象力及解決問題的實際能力等。

4 結語

基于該文一系列的分析，確定面對既有一定內容多、難度大的3ds max 課程教學，應當將目光落在項目驅動的案例教學法，將其有效的應用于3ds max 課程教學之中，利于提高教學的有效性。當然，要想做到這一點，需要注意精心選擇典型的課程項目、基于實際工作過程來模擬項目基本進程、項目案例的選用、歸納總結項目任務的知識點這一方面。