“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展探析

張光華

（西安鐵路職業(yè)技術學院，陜西西安 710600）

在科學技術的強大推動下，極大地促進了互聯(lián)網(wǎng)+的應用，已經(jīng)對諸多行業(yè)領域產(chǎn)生了極其深遠的影響，尤其大學英語教學方面，將大學英語教學改革和發(fā)展提升到了全新的高度和深度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，加強大學英語教學改革和發(fā)展，不僅可以調(diào)動學生學習英語的熱情和潛能，不斷提高學生的英語學習能力，同時，也可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源的高效利用和整合，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用價值，進而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學英語教學改革的完美整合，確保良好的實施效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學英語教學改革和發(fā)展的重要性分析

1.1 有利于實現(xiàn)教學方式方法的創(chuàng)新目標

在以往傳統(tǒng)大學英語教學中，“教師教，學生聽”，是重要的教學模式之一，在以往傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生在接受知識時出現(xiàn)被動的地位，很難充分體現(xiàn)出學生的主體性地位。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，極大地促進了微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的應用，即使教學內(nèi)容得到了有效豐富，也大大提高了學生獲取學習資料的全面性、便利性。網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)突破了英語教學在時間和空間方面的約束。加強“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，可以實現(xiàn)教學資源的實時性和共享性[1]，不斷創(chuàng)新全新的教學模式的應用，突破了以往傳統(tǒng)教學中存在的瓶頸。而且在多媒體網(wǎng)絡教學和微課等教學方式的強大推動下，對于提高學生的學習興趣具有極大的推動作用。

1.2 有利于積極轉(zhuǎn)變學生學習觀念的方式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代視角，學生的學習方式出現(xiàn)了極大的變化，學習方式的主動性和個性化等特點比較突出。通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術，學生知識的獲取是非常開放的，突破了課堂教學原有的約束，學生在課外可以結合自己的學習情況，開展個性化學習，而且也開闊了全新的知識獲取途徑。學生可以借助搜索引擎，結合自己的學習需求，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取所需的資料[2]，進而突破英語教學中的重難點。基于先進的教學方式，師生之間的交流越來越頻繁，學生可以結合自己實際情況，制定可行合理的學習計劃，進而不斷提高學習模式的靈活性和多樣性。

1.3 有利于提高教師的教學技能

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往是知識的灌輸者，學生處于被動化的局面之中。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)以后，涌現(xiàn)出了全新的教學模式，比如微課和慕課等，大大凸顯出了學生的主體性地位，而教師扮演著引導性的角色，為學生提供充足的學習資源，方便學生學習。對于新型教學模式，教師必須要不斷提高自身的教學能力，并善于自主制作多媒體課件和微課等，進一步深入教學進度和深度，從而彰顯出教師強大的教學技能。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革和發(fā)展中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學方法比較落后

對于傳統(tǒng)英語教學模式來說，教師占據(jù)著課堂教學的主導性地位，而對于英語教學，作為重要的學科之一，具有一定的特殊性，一些學生極容易出現(xiàn)不良學習狀態(tài)，進而導致英語學習興趣始終停滯不前[3]。在網(wǎng)絡科學技術不斷發(fā)展過程中，出現(xiàn)了慕課和微課等授課模式，大大打開了學生的思維和眼界，而且也有利于實現(xiàn)“教”與“學”之間的順利轉(zhuǎn)變和過渡，從而保證學生較高的學習熱情。

2.2 缺少充足的網(wǎng)絡資源

在我國網(wǎng)絡教學資源中，雖然資金扶持力度較為顯著，但是網(wǎng)絡教學資源，與大學英語教學需求仍然具有較大的差距。換言之，國家投入了較多的資金和設備，但是教學內(nèi)容與資源的匹配程度也嚴重缺失。同時，教學內(nèi)容更新速度較為滯緩，內(nèi)容較為落后，存在著嚴重的模仿現(xiàn)象[4]。由于缺少充足的網(wǎng)絡資源，很難保證學生良好的學習熱情。此外，一些高校雖然投入了諸多資金，以此來強化英語資源建設，但是與資源共享目標也具有較大的差距，一定程度上導致高校之間出現(xiàn)了重復建設現(xiàn)象，進而不利于提高資源整合效率。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革和發(fā)展的完善對策

3.1 加強先進的教學模式的應用

3.1.1 慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在學情差異性的影響下，教師在英語教學過程中，不能直接復制粘貼國外慕課手段，教師要從學生實際學習情況出發(fā)，不斷進行調(diào)整和完善。其中，教師要準確定位慕課教學方式，加強新型教學模式的應用。在這個過程中，首先，在英語教學之前，教師要引導學生進行自主學習，如果學生有疑問，教師要及時為其答疑解惑，并做好標注，然后在課堂上有針對性地進行提問[5]。比如教師在課前要為學生布置好預習問題，引導學生進行自主學習，然后在課堂上進行小組討論，由小組長匯報成果；其次，教師要從學生的自學反饋情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方式，確保學生良好的自學效果；最后，在慕課教學中，所具有的學習資源比較豐富，教師在播放學習內(nèi)容時，要對接受能力較為薄弱化的學生予以高度重視，然后利用業(yè)余時間進行一對一輔助。

3.1.2 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在微課教學模式中，主要包括微課制作視頻、學生課前自主學習、教師探索教學方式、師生課后總結等內(nèi)容。基于微課的教學模式視角，學生可以借助視頻來學習知識，教師也可以結合視頻來輔助學生。微課視頻內(nèi)容的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在簡短、詳細等方面，并將課程的重難點進行明確化[6]。在大學英語教學中，加強微課的應用，可以實現(xiàn)教學資源的高效利用，并進一步突出和明確教學內(nèi)容。比如：教師可以詳細講解英語閱讀技巧方面，提前錄制視頻，以便于學生在課前觀看視頻和學習教學內(nèi)容。在視頻的尾部，教師要為學生布置適宜的習題，為學生檢測和鞏固自學知識提供一定的便利性。

3.1.3 基于微信和移動網(wǎng)絡的互動教學模式

在諸多移動網(wǎng)絡社交軟件中，微信具有高度的普及性，在大學英語教學改革方面，具有廣闊的應用前景。微信還具有語音、視頻以及圖文等較多功能，而且操作性和互動性等特點也比較顯著。所以在大學生互動學習中，微信是重要的一大平臺，憑借著高度的移動性和隨時性，可以與學生自主學習需求相符合[7]，也彌補了“填鴨式”教學模式存在的缺陷，促進多元化互動教學的順利進行。其中，要借助微信功能和微信公眾號功能，不斷提高英語學習資料和信息資源的共享性，而且在這個過程中，教師也可以結合學生的學習情況，進行合理分組，然后進行相應的教學輔導。此外，在大學英語教學中，可以借助微信公眾號的平臺功能，訓練英語口語、閱讀以及翻譯等模塊，以便于學生實現(xiàn)自主學習目標。通過微信與移動網(wǎng)絡的互動教學模式，可以利用好課余時間，將學生的英語學習生活進行豐富化。進而不斷提高學生的英語綜合能力。

3.2 加強網(wǎng)絡資源的高效利用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景視角，要想實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的高效利用和配置，必須要加強共享平臺的構建，學校在設計教學內(nèi)容過程中，要結合不同層次進行引導和開展，比如結合學生的語言學習能力、 自我學習能力等。所以學校要與其他相關院校加強課堂資源學習共享平臺的構建，以便于學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行學習。而且借助共享資源平臺，學生可以在課前對導學視頻進行自主觀看，方便學生提前了解教學重難點，為課堂教學內(nèi)容的順利推進奠定堅實的基礎。

例如，某高校基于提高英語教學水平視角，積極引進了微課教學模式，在學校內(nèi)部加強了專業(yè)微課教學網(wǎng)站的構建，學生可以通過登錄學籍信息，以此來進行學習。在這個平臺上，所涵蓋的教學資源比較豐富[8]，還具有全國各大名師的講解視頻，從而使學生可以結合自己的學習需求，以此來選擇最為契合的教學方式。

此外，現(xiàn)階段，出現(xiàn)了“藍墨云班課”新型教學模式，師生可以在手機上自行下載APP ，然后建立一個云班課。在云班課中，教師可以分享自己的教學資料，也可以將與課程相關的教案PPT 融入進去。同時，還可以實時布置學生的學習任務，發(fā)揮出對學生的引導性作用。在這種教學形式的影響下，僅僅需要運用手機，就可以開展教學工作，學生可以不分時間地點進行學習，實現(xiàn)了碎片化時間的高效利用，值得廣泛應用和推廣。

4 結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對大學英語教學改革和發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，已經(jīng)成了提高大學英語教學水平的重要推動力量。因此，在大學英語教學改革和發(fā)展中，必須要制定切實可行的完善對策，比如加強先進的教學模式的應用（慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、基于微信和移動網(wǎng)絡的互動教學模式等）、加強網(wǎng)絡資源的高效利用等，確保大學英語教學水平的穩(wěn)步提升，將教學改革提上日程，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用價值。