“大眾創業，萬眾創新”背景下的高校思想政治教育研究

馮研

（內蒙古建筑職業技術學院，內蒙古呼和浩特 010070）

當前，“大眾創業、 萬眾創新” 已經上升到國家戰略，社會掀起了一股創新創業的熱潮。這不僅是國家的要求，也是我國社會經濟發展的需求之一，更是高校培養創新創業人才的重要動力。在這樣的形勢下，選擇創業的大學生數量明顯增多，已經成為大學生之中的一種流行[1]。但是從實際來看，由于對大學生在思政教育方面的不完善、 教學理念落后、 教學手段單一等等原因，使得大學生的創業成功率并不理想。因此，為了提升大學生的創新創業素質，必須要把高校的創新創業教育和思政教育有機地結合起來，給大學生的創業提供思想層面的支持，只有這樣才能夠激發出大學生潛在的創新創業能力。尤其是在當今這個互聯網的時代，我們可以借助互聯網來拓寬大學生思政教育的教學內容和教學資源，促進大學生創新創業素質的提升。

1 “大眾創業,萬眾創新”下的高校思想政治教育中存在的問題

在“大眾創業,萬眾創新”的背景下的，高校的思政教育并沒有完全跟上時代的發展，其中存在著許多的問題。主要體現在以下幾個方面。

1.1 大學生思政教育的教育內容存在不足

目前，在“大眾創業,萬眾創新”的背景下，高校的創新創業教育融入思政教育中存在著十分明顯的誤區。即相當一部分人認為在思政教育中融入創新創業教育主要是為了能夠幫助大學生找到更好的創業路徑或者幫助大學生成功就業，但是就實際情況來看，目前我國各個高校的思政教育內容中關于大學生的創新創業信念、努力奮斗的創業精神、健康的創業心里、良好的職業道德、 正確的創業觀念以及創業品質等等方面的內容是很少的，更沒有系統的教育內容[2]。根據相關的調查發現，目前關于大學生創新創業應該得到高校什么樣的幫助，比如創新創業信念的培養、創業精神的培養、創業價值觀的樹立、創業能力的培養、創業意識的培養、創業心理的培養以及創業品質的培養等等，這些都有半數以上的人選擇了需要進行培養。從這就能夠看出，當前高校對大學生的思政教育內容中是需要融入這些的，必須要改變以往的單一、落后的教育內容，將創新創業教育融入其中，豐富思政教育的教育內容。

1.2 大學生思政教育的教育方法需要改進

當前，我國高校的思政教育方法過于單一和落后，主要還是采用的傳統的教學方式，即灌輸式的教學方式，學生還處于被動接受知識灌輸的狀態，還限制在課堂教學中，并沒有結合不同學生的需求來進行改變和創新。在相關的調查中，我國約有一成的高等院校開設了創新創業專業課程，約有四成的高等院校開設了創新創業選修課程，而通過實踐基地來開設創新創業課程的高等院校僅僅只占總數的25%左右。從這些數據能夠看出，一半以上的高等院校是通過開設相關課程來對創新創業進行宣傳，只有一少部分的高等院校是通過實踐來進行創新創業教育，而創新創業教育課程是一門理論和實際結合十分緊密的課程。因此，在這樣的背景下，高校的思政教育就必須要改進教育方法，不能僅僅依靠理論教學來提升學生的創業品質、 創業意識、創業能力以及創業精神，還要建立起相應的實踐平臺，以思想指導為基礎，讓大學生釋放出更大的創業熱情，提升大學生的創新創業能力。

1.3 教師隊伍建設需要進一步的加強

當前，在“大眾創業,萬眾創新”背景下，高校的教師隊伍在創新創業方面還比較薄弱，專業性較低。就目前的實際情況來看，我國大部分高等院校思政教育的輔導教師一部分是該校的輔導員，一部分是公共課的教師，只有極少數高校的思政教育教師是從事專業創新創業教育的教師。從這能夠看出，目前我國的大部分高校的思政教育教師沒有從事過創新創業教育，專業的教師很少，不能夠滿足學生的需求。從國外的發達國家來看，在英國從事過創新創業教育的教師占到了七成以上，并且有相當一部分的教師自己曾經進行過創業[3]。從這些數據來看，國外的教師隊伍不僅僅有著極其豐富的理論知識，還有著十分豐富的實踐經驗。但是我國的教師并沒有這一方面的優勢，主要都是高校的輔導員，專業能力較低，無法滿足學生對創新創業的需求。另外，還有一部分的教師由于長期受到傳統教學觀念的影響，在思政教育中不重視創新創業教育，甚至一些教師將創新創業指導看作是學校的就業部門的職責范圍內的事情，這也導致我國大學生在創新創業方面并不突出。

2 “大眾創業,萬眾創新”背景下大學生思政教育的創新路徑

創新創業教育和思政教育都是重要的教育組成部分，要想培養出更多的創業人才，就必須要創新大學生思政教育。

2.1 開展創新創業教育，更新思政教育觀念

各大高校需要開展創新創業教育，一是需要以思政教育來引導創新創業教育；二是要以創新創業教育來踐行思政教育思想，進而推動思政教育的創新，培養出更多的創新創業人才。具體來說需要做好以下幾個方面：首先要堅持開展創業觀、 就業觀以及擇業觀教育。有效就業觀教育能夠引導大學生正確地認識自我，準確的把握當前的就業形勢以及相關的政策，從而幫助學生樹立起爭取的就業觀[4]。而擇業觀教育能夠幫助大學生樹立起更加遠大的職業理想，具體來說，就是將未來的職業不僅僅當作是謀生的手段，還要作為一生奮斗的事業，實現自身的價值。而創業觀教育能夠培養學生的創業精神和創業能力，為未來的創業奠定基礎。其次要堅持全面發展和個性發展的結合，將個性發展融入思政教育中的全面發展之中，借助更多的智慧和力量，在全面發展中進行選擇性發展。最后，要將理論知識教育和實踐教育結合起來，使學生在思政教育過程中打下扎實的理論知識基礎，在創新創業教育中具備高水平的實踐能力，實現大學生創新創業能力的提升，推動大學生全面發展。

2.2 營造創新創業氛圍，創新大學生思政教育方式

思政教育主要在于影響大學生的思想，而創新創業教育則貼近學生平時的學習生活。因此，這就需要思政教育打破長期以來固定的教育模式。首先，要充分發揮出課堂教學的作用：一是要充分地發揮出思政教育的理論作用，將思政教育和創新創業教育相結合，挖掘思政教育更深層次、更加豐富的教育資源，激發思政教育豐富創新創業教育的潛在力量，使思政教育成為創新創業教育的思想基礎和前提。二是要構建創新創業教育課程體系，開設專門的課程，引導學生的創新意識和精神。同時，還要對課堂教學方法進行創新，引入更多先進的教學方法，比如討論、案例、調查等等教學方法。其次，要發揮校園文化的作用：高校要在建設校園文化的過程中，積極引導學生參與校園文化活動，使成員之間的交流和溝通更進一步，使思政教育得到拓寬，提升思政教育的時效性。最后，要充分發揮網絡的作用。目前，互聯網已經滲透到社會的每一個角落，教育領域也不例外，因此大學生的思政教育需要充分的利用網絡帶來的巨大便利，比如微博、微信、QQ 等等交流軟件來搭建起交流平臺，將思政教育內容中的各種思想發布在交流平臺上，使大學生能夠隨時隨地地接受到思政教育和創新創業教育的影響，最終提升創新創業能力。

2.3 完善大學生思政教育機制

完善的思政教育機制能夠為創新創業教育提供有效的保障。首先，加強創新創業教育隊伍建設。在高校的思政教育中，教師是引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀的重要力量之一。目前，隨著社會的不斷發展和進步各高校思政教師的工作范圍在不斷擴大，工作的內容也在不斷地復雜化。所以在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，要想適應時代發展帶來的變化，就必須要加強教師隊伍在創新創業方面的建設，提升每一個思政教育教師的創新創業的意識和能力，更新他們的理念，最終推動思政教育的工作的創新和穩定前進。一方面，要加強校園內部教師隊伍的創新創業方面的培訓，使教師了解關于創新創業的最新知識，了解當前最新的創新創業信息，培養出更多專業水平更高的教師。另一方面，高校可以聘請校外的具備創新創業素質的人員來兼職教師，充實教師隊伍，提升教師隊伍的整體水平。其次，構建教育協同機制。一是要構建校內外師資隊伍的協同機制，高校可以通過招聘和培訓從校內外選擇出一批具備創新創業素質的教師組成教師隊伍，更好的引導學生，激發學生的創業熱情[5]。二是要構建校內外實踐協同機制，使學生能夠將在校內學習到的理論知識和校外的實踐結合起來，提升創新創業能力。最后，要創新評價機制。在“大眾創業、萬眾創新”背景下，高校緊緊抓住這個機會，將創新創業理念融入思政教育中，突破以往只有成績好的學生才能夠獲得獎勵的限制，創新評價機制，使創新創業方面素質成為評價的標準的之一。

3 結語

總而言之，“大眾創業、萬眾創新”是國家興國安邦的戰略，而大學生就是實現這一偉大戰略的主要力量。因此，必須要對當前高校的思政教育進行改革和創新，尤其是要把創新創業教育融入思政教育之中，強化大學生在思想層面上的創新創業能力，促進大學生全面發展。