基于高效課堂建設的研究生英語課堂教學質量監控體系的構建

潘莉

（內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古包頭 014010）

我們社會經濟科研綜合實力迫切地需要進一步發展，同時國際交流活動日漸頻繁，社會對英語能力高的優秀人才的需求日益增大，尤其是對研究生這一優秀的群體的英語能力的提升有著更高的要求。不僅要求學生具備扎實的英語語言基礎，而且要有能力借助語言來輔助研究生獲取專業知識，借鑒國際學術前沿成果，提高國際學術交流能力。經歷了十多年初步英語學習，研究生英語學習步入一個高級階段，這個階段由原來的英語語言技能學習為主轉變為語言應用為主。在非英語專業學碩研究生的外語教學中教師要堅持從實際出發、學以致用的原則，培養和提高研究生運用語言的能力——培養閱讀專業外文文獻的能力； 增加本專業進行口頭或書面的表達，如參加國際學術會議、用英語撰寫論文、翻譯和介紹國內外科技資料的能力。在英語教學過程中在教師引導下學生的積極參與教學活動，進行大量的聽說讀寫的實際運用，從而達到了學以致用的目的。研究生綜合英語課在高等學校研究生英語教學中占據重要的位置，占研究生英語所有課程的70%的時間和投入，課堂教學是研究生綜合英語教學的基本形式，是學生學習英語知識鍛煉提高英語能力的主要渠道，提高課堂教學的效率，不僅要采取良好的教學方法而且要提高對整個教學環節的監控力度確保教學質量。“十三五”期間學位與研究生教育改革發展重要部署圍繞“服務需求、提高質量”這一發展主線，堅持以提高質量為核心，構建學位質量保障體系，完善學位法律法規制度。要建立高效課堂，提高教學效率增強教學效果，課堂教學成為課程改革的重要方向，要提高課堂教學的監控從而保障教學質量。

1 課堂教學中的問題

在近些年的英語教學和科研工作中發現，我國大學英語教學改革側重于建立新的教學模式和改革舊的教學模式。英語教學的科研工作者和大量的教師提出了各種新的教學形式來適應時代的需求，比如：交互式、啟發式、交際式、任務型課堂學習以及網絡自主學習和課堂學習相結合的模式； 近幾年來以學生為本的教學、生態化教學、翻轉課堂和對分教學成了英語課堂教學和研究的主流。這些不同的教學模式和各種課堂教學方法不僅被廣大教師應用于大學英語實際的教學過程中而且也廣泛地應用于研究生英語的課堂教學中，旨在促進研究生英語教學效果，提高學生運用英語能力。但是在英語教學中，學生和教師都經常感覺到英語學習效率不高，花費了大量的時間和精力學習英語然而令人失望的是英語能力的進步卻不夠明顯。

然而在教學工作中我們發現了只有先進的教學模式和良好的教學方法是不夠的，在實施課堂教學的具體工作中我們還需要教師和學生主動積極地緊密合作，需要提高學生的主動性也需要加強對學生的指導和監控。一方面是因為新的教學模式給予學生更多的自主性，促進學生更多地思考和增加運用語言的機會參加課堂討論活動； 另一方面由于近幾年研究生招生人數不斷增加教師數量有限導致班級容量較大，每個班級的人數基本超過了50 個人，有的甚至將近70 人，教學互動活動難以組織，有時導致教學各環節管理松散，學生上課注意力不集中，表現不好教師難以發現。有些普通高校教學和管理工作還是以本科為主，對研究生的教學的管理組織工作時間和精力投入較少，學生請假和曠課制度規則不夠明確，教師對學生請假和曠課缺少制約。研究生階段由于研究課題的需要，有些學生在研究生學習的第一年就要經常參加專業導師的課題工作。學生由于要外出做導師的課題、家里事情請假現象常見，學生課堂出勤率不好，教師對缺課的學生缺少必要的處罰。更普遍的是，現在學生都配有手機等電子設備，校園網絡延伸到學生學習生活的各個角落，無處不在的網上的社交活動和游戲分散了學生的精力和注意力。這些情況都造成了研究生英語課堂教學難以高效展開。在課堂教學中有時還缺少和教師的互動，學習的積極性主動性較弱，這些因素都削弱了課堂教學效果教學質量無法保障。

良好的教學方法也需要結合適當的教學監控體系來保證教學效果。在研究生英語課堂教學中，建立高效課堂就要求把良好的教學模式和健全的教學質量監控體系相結合以提高學生的英語學習效率，從而使學生真正從課堂學習中培養和提升語言能力達到教學目標。教學質量監控體系包括：教師、學生、教學過程和教學效果。在課堂教學中只有保證教師和學生積極參與教學過程，在教學過程中相互配合才能達到良好的教學效果，所以要加強對前3 個要素的管理，才能實現我們的教學目標真正培養出高質量的學生。

2 加強研究生英語課堂教學質量監控

2.1 研究生英語課堂質量監控體系

質量監控體系是指在質量方面指揮和控制組織的管理體系。它是組織內部建立的為實現質量目標所必需的系統的質量管理模式，它是各組織和部門高效率工作的保障。

學位碩士研究生英語課堂教學質量監控體系就是在學碩研究生英語課堂教學過程中，以班級的形式，對影響課堂教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節的系統，這一系統能夠確保教學工作按計劃進行并達到學校教學目標的過程。教學質量監控是確保人才培養質量的重要手段； 教學質量監控是高校教學質量管理工作的重要環節；監控體系可以通過量化考核發揮導向作用。

2.2 建立研究生英語課堂教學監控體系

我們有必要采取措施實施行之有效的課堂教學質量保障和監控的策略，加強研究生綜合英語課堂教學質量保障和監控隊伍的建設。通過提高研究生英語課堂教學質量監控，達到促進英語教學和學習效果的目的。監控者（教師），被監控者（學生），監控過程提高課堂教學質量監控能夠培養出高質量的學生。

2.2.1 組建研究生英語教學團隊，加強對專職教師隊伍的管理，提高教師專業素質

第一，成立專門的公共研究生英語教學研究室，統一管理研究生英語教學工作。要經過學院考核和篩選選定專業素質優秀、有豐富的教學經驗和對教學充滿熱情能夠充分勝任本職工作的教師。第二，對教師的教學行為，教學水平定期檢查。首先，可以采取同行聽課，同行評定的方式展開聽課、討論活動分析每位教師教學的優勢和存在的問題，提出建議改善提高教學方式。其次，定期和學生座談以及進行問卷調查活動。英語教學要充分考慮學生的要求和意見，根據學生的水平因材施教，使學生感到確實學有成效，能夠學有所用。第三，優化教學內容。主干教師討論之后再確定統一教材、教學內容、時間安排以及教學方式；并在具體的教學環節中及時發現問題解決問題，不斷豐富教學內容、完善的教學模式。第四，研究生管理部門加大配合力度。倡議整個學校相關的行政管理部門對研究生英語教學質量的重視，制定并大力宣傳研究生學習和生活的規章制度，教師和學生了解它們，在教學過程中做到有規則可依、規則透明、教師積極地實施這些規則做到獎懲分明。

2.2.2 加強對課堂學習狀況的監控，加強對學生和教學過程的管理

首先，對學生的學習行為，課堂教學的環境進行嚴格的監控和管理第一步就要嚴格執行考勤制度。由于近些年研究生教育在中國的普及研究生入學人數達到歷史最高點。每個班級學生人數比較多；研究生英語教學不僅學習材料難度大而且學習內容多，教師感到每節課都點名會浪費教學時間，這樣教師對學生出勤真實情況就缺乏了解。一個簡單易行的方法是把學生按照學號固定座位，以便能夠高效率的檢查學生當堂課的出勤情況。更重要的是，這種方法在一定程度上使得教師能夠快速地了解和記憶學生課堂表現的基本狀況，可以針對課堂上缺少積極性、主動性的學生及時提醒，督促他們參加課堂教學活動。另外，在課堂討論和互動中教師也可以通過觀察及時并且充分了解每個學生上課過程中的課堂表現，發現學生學習興趣、學習動機、課堂參與的積極性； 了解每個學生平時課堂展現的真正的英語水平高低，及時發現學生的問題，及時解決問題。第二步是定期進行教學質量考核。根據教學內容和教學目標，采取布置課后任務、隨堂測試、期中和期末考試等對學生的學習情況進行考核。這種階段性的考核會督促學生對這一階段的學習內容鞏固和掌握。第三步是定期抽查教室攝像頭拍攝的課堂教學活動。教師可以通過鏡頭反思教學過程，來提高教學能力和教學效果； 也能更加全面的審視學生的課堂表現對學生的課堂表現做出更準確地評價。根據學生平時隨堂測試、階段測試、期末成績和課堂表現平時測驗的成績結合起來綜合測評最終給出的期末總評更加公正更加客觀。

3 結語

研究生英語教育改革發展要圍繞“服務需求、提高質量”這一發展主線，堅持以提高質量為核心，構建課堂教學質量保障監控體系，完善各種規章制度。課堂教學是研究生英語課程改革的重要方向，采取良好的教學模式與建立質量監控體系相結合來塑造高效課堂，提高教學效率增強教學效果，課堂教學質量監控是教學質量的保障。