民辦高校學生的基本文化素養對教學的影響

尹 航

（長春光華學院，吉林長春 130000）

1 前言

文化屬于民辦高校重要組成部分，文化素養教育具有重要的作用，在民辦高校教育中注入文化教育，可以提高民辦高校教學質量。學生的教育素質在民辦高校教育中起著重要的作用。能夠有效的促進人才的培養。在民辦高校教育方面，培養人的素養，培養人的素質。通過教育發展能夠有效的加強整體的高校文化素質培養，遵守社會中的道德與法律，掌握相應的人文知識，在推進全面教育發展過程中培養文化素養。在教育發展背景下，積極提倡素質教育，追求素質全面發展，在民辦高校教育中，注重對學生文化素質、身心素質培養。掌握科學的人文知識，發展科學的人文精神，增強民辦高校學生的人文素質。推動教育更進一步發展。

2 探索民辦高校文化素養教育工作中蘊含的規律

2.1 學生成長規律

對于民辦高校文化素養教育工作而言，遵循學生成長的規律作為其路徑選擇的重要方式。根據學生的不同內外成長的因素，內外因素所起的作用也不盡相同，而到大學階段，大學生思想逐漸成熟，這階段學生成長起到決定作用的便是內因，外因是起主要的輔助作用。在大學時代學生的思維方式都是處于活躍的階段，同時這一階段也是價值觀形成定性最為重要的階段，民辦高校對于這一階段學生開展文化素養教育工作，應結合該階段大學生成長規律進行考慮，按照民辦高校的培養要求及目標，來加強民辦高校學生文化素養教育。具體做法是：首先，按照民辦高校學生階段性的成長特點來說，為促使學生全面成才，須遵循學生全面成長的規律，這不僅是人對全面發展的需求，也是我國當前社會和經濟得以穩步發展的需要。另外，對該階段學生成長的特點進行全面掌握，主要發展學生全面知識教育點作為首要教育前提。由于學生成長受內外因共同作用，還屬于人生積累以及不斷汲取知識的階段，所以，為使學生主觀能動性得以激發，還需順應學生進行自主學習，以及通過實踐成才的循序漸進規律，對民辦高校學生進行高潔品質的培育，使其在獲取知識的同時，能夠將所學轉化為真正的能力，并應用到實踐當中去體會、感悟及磨煉。

2.2 教書育人規律

進行民辦高校文化素養教育工作最本質的屬性便是要遵循教書育人的規律，根據知識教育人的責任和義務。通過知識教育人的方式是根據主要知識傳授進一步通過自身道德教育來感染學生的思想，同時還要積極的為學生進行教育引導，在人生的道路上樹立正確的人生價值觀和世界觀，采用知識來教育學生不僅僅是知識的傳授，更重要的是進行人生價值觀、世界觀的教育和培養，還是學生進行道德塑造的重要途徑，教書育人也是教師的使命和職責，不能將育人和教書分割開來，所以在進行高效文化素養教育工作的過程中，不能只單純傳授知識或者是提升學生技能，而是要將學生的文化素養教育落到實際實踐當中，與社會實際緊密相連，并加強對學生價值觀、世界觀及人生觀的塑造和培育，教師的職責就是通過教育進行引導，努力做到以德立身及以德施教。

2.3 文化素養工作規律

民辦高校文化素養教育工作內在的要求便是遵循文化素養工作的規律，文化素養教育對象主要是以學生為主，在民辦高校開展文化素養教育的目的和任務是為了解決學生素養方面的問題，使大學生在文化素養覺悟方面得到提高，讓民辦高校學生能夠成長為兼備德才及全面發展的新時代人才。首先，民辦高校須解決為誰培養人才、培養什么樣的人才這一問題。其次，關于民辦高校文化素養教育工作實踐問題，在民辦高校開展文化素養教育工作，民辦高校文化素養教育工作須緊緊圍繞學生道德品質及文化素養來進行。第三，民辦高校文化素養教育工作存在一定的復雜性，這項工作并不只是單純的進行理念及思想的傳授，而是對學生進行價值塑造的一個極為復雜的過程。就文化素養教育工作參與成員來說，其本身就是一個龐大復雜的集合，主要包括民辦高校文化素養課理論教師、各基層的黨組織人員、民辦高校黨委等。就各成員來看，其在工作方式以及理論水平方面都是存在差異的。就文化素養教育工作的對象來看，均是新時代的大學生群體，他們在學習經歷、家庭環境方面都是不同的，因此，對于文化素養教育工作的承受程度以及吸納程度也不相同。所以，在開展民辦高校文化素養教育工作中，以上三點均需進行全面考慮，并且應遵循文化素養工作的規律。

3 開展民辦高校提高學生文化素養教育效果的策略

3.1 深挖大學生的內涵，提高大學生文化素養

前提是以課堂教學作為主要渠道，進一步加強和提升教師整體素質及水平能力。就民辦高校文化素養教育工作而言，其中包含的要素非常多，為使文化素養教育課堂更為高效，最重要的是提升教師團隊的能力及素質。教師作為傳道的人，首先，作為教師需信道和明道，加強對文化水平的改進，教師在教育中的作用就是進行知識傳播和引領的作用，在學生成長教育的過程中進行指引和引路的職責。另外，教師機構的師風師德建設必須要通過學校給予大力的支持和監管，要實現知識育人教育育人以及親身傳教的統一發展，但是要注重規范的教育學術以及本身的自由學術，在教育職業中最主要的一點就是要做到通過德教來進行育人，必須要樹立以德立身的教育發展。最后，教師應對最新社會動向、學術進展、理論知識等反面進行深入的邏輯體系的把握，先打好自身基礎，而后學會應用最新的教學技術和手段，根據學生的教育方式進行切合實際的選擇，從而改變傳統的教育風格形成一種屬于自己的教育體系，從而使學生專注度及課堂吸引力得以增強，從而提升文化素養教育的課堂學習效果。

3.2 構建課堂模式，幫助學生解決難題

學生的教育需要結合教師知識傳授進行發展，學生的教育同樣需要得到快樂和愉快，知識的真正目的就是希望學生能夠擁有快樂，懂得如何學習，又善于學習，對出現的問題需要結合教師進行問題解決。另外教師還應該提高自身的教育素質，對于學校發展舉辦的活動要積極的進行引導。教師要著眼學生的持續發展，在教學中，讓學生學會知識。教師需要認真備課，以實際教育人才為主，應該掌握應有的設備教材以及設備教法，加強學習的方法，進一步實現學生的參與熱情。了提高教學效率，教師備課要做到胸有成竹，注重發展學生的個性，營造課堂氣氛。作為教師要有一種開放的心態，構建充滿生命活力的課堂模式，讓學生主動的學習，讓學生得到充分的發展。在管理過程中要合理分配時間。發揮教師和學生的作用，創設和諧民主的課堂氣氛，讓學生自主發現問題、感受問題，為學生創造充分的表達、討論的機會，進一步通過技能、知識要點、情感經驗來科學有效的實現教育的教學模式，從而來調動學生學習的積極性以及在學習教育方面的管理性，教育人才的培養主要可以通過知識水平、興趣愛好以及生活經驗等幾個方面，進一步的加強學生的自主創新意識，來達到創新型人才的培養。教師在進行知識教育講解的時候，需要建立一種和諧健康的教育氛圍，從而來進一步的增強學生對學習的主動性，對于出現的問題進行解決，并且能夠及時提出相應的教育知識問題，既可以幫助學生去體驗真實的情感價值，又能夠引導學生走向積極健康的教育狀態。作為一名教師尊重學生的地位非常重要，能夠增強學生在學習的過程中以最大的積極性來進行學習，進一步完成既有民主和諧的氛圍，又有實際發展潛能的學生，要加強學生之間的溝通和交流，并且要積極的參與教育學習，既要做到主動又要確保教育的實質發展。

3.3 堅持以人為本，強化學生管理能力

以人為本，增強學校管理工作，在學生的教育管理方面要做到細節強化，要根據教育的實際發展規律進行教育，在學生進行自我教育學習管理方面要進行強化，學校在進行教育培養的過程中要實行自我管理能力的培養。在發展教育學習時，教師需要通過有力的教育模式和教育知識點來進行調動學生的學習積極性，要重視對活動的評價，強調活動意義。長期發揮效力，做好教育工作的管理，實行民主教育，通過學生的參與管理來進一步加大學生的學習積極性，根據學生的管理運用，進一步營造良好的學習環境。要進行人才培養的服務方式，另外教師在教育的過程中必須要堅持道德教育建設為主，以全面發展為目標，在教育過程中堅持以人為本，讓學生成為管理學生的主人。在教學過程中，需要堅持以學生發展為出發點，教師需要面向全體學生，改善學校的管理條件，提供良好的教學條件，在高校學生管理工作中，首要的教育任務就是教會學生如何做人，對發展優越的學生要給予表揚和鼓勵，實現課堂教育管理與教學知識相結合的發展，要確保與學生的實際生活符合，讓學生感悟、體驗、探索和創造知識。在進行教育育人的過程中需要做到民主教育，通過培養出和諧的教育環境來進行人才的培養。另外在實際的教育情況中要根據相關的教育安排進行教育活動開展，讓學生在自我管理中培養責任感，找出屬于自己的學習管理技巧，比如通過活動管理能力來培養學生的自主性同時也能夠鍛煉學生的自我管理能力。在教學過程中培養學生活躍思維，根據不同的教育模式方法來打開學生的學習潛能，進一步的加強人格的培養，讓學生能夠進行自我學習能力的鍛煉，為學生的學習環境創造出良好的氣氛，增加學生的學習機會，同時能夠加強學生在創造力、競爭力方面的培養，學校在進行教育育人的過程中，要堅持以學生發展為本，在課堂教學中為教師開展管理課程提供機會。

4 結束語

綜上所述，為確保民辦高校文化素養教育工作得以有效改進，就需要大力弘揚校園文化。在開展文化素養教育的過程中，遵循社會的發展規律，結合實際情況，采取科學合理的方法，要根據現代化的發展，切合實際的進行教育創辦。始終秉持民辦高校辦學宗旨，為社會培育全方位、高素質的綜合型人才。