關于如何提高專科生英語實際運用能力的方法探析

馬 睿

（西安思源學院，陜西西安 710038）

現階段，隨著我國改革開放進程的不斷加快，與各國之間的交流越來越頻繁，英語作為當前世界范圍廣泛使用的一種語言，對于專科生而言，無論是自身的專業學習以及與他人的交流，還是以后的職業發展，都極為有利。英語作為一種人類交流溝通的工具，其本身就是一種實際應用技能，專科生英語教學應著重提升學生的英語實際運用能力，全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力。而當前我國專科院校的英語教學過于注重語言基礎教學，過分注重語法、詞匯等的教學，缺乏專業針對性，實用性不強，這與專科院校注重實用、實踐、實際的人才培養目標有所背離，對于學生以后的學習和發展所起到的作用相對有限，甚至在一定程度上制約了學生的發展。專科生的英語教學應立足學生的專業需求，以就業要求為目標，注重學生扎實的英語語言功底以及在實際中的運用，提升學生的綜合素養，使其更具競爭力。

1 闡述提升專科生英語實際運用能力的必要性

1.1 是職業教育的客觀要求

職業教育和專業知識教育的主要不同之處就在于兩者的人才培養計劃和目標有著本質區別，前者注重實踐技術，是技術方向的人才；后者是注重理論研究方面，是研究方向的綜合型人才[1]。提高學生的綜合職業技能是職業教育的教育宗旨的重要體現，也是其不同于除此之外教育類型的重要標志。我國職業教育確定了其中心任務就是培養學生的職業能力，這也是職業教育與普通高等教育的最本質的區別。該任務也指明了職業教育各項改革的發展方向。因此，在專科英語教學中，注重培養學生的英語實際運用能力是專科英語教學的必然要求。

1.2 是當前市場發展的需求

當前，全球化的趨勢越來越明顯，我國改革開放的程度也在不斷加深，世界范圍，各個國家的聯系越來越緊密，英語作為一種被世界范圍內廣泛使用的語言，提升專科生英語實際運用能力可以有效應對全球化發展趨勢，提升專科生在用人市場中的競爭力。就現階段我國專科生就業趨勢來看，無論是酒店、休閑、旅游等一些服務型專業，還是機電、工程、軟件、機械等實踐操作型專業，對于英語都有一定的要求。服務型行業由于需要接觸不同國家地區的人，英語作為通用的國際語言，可以幫助專科生更好的勝任工作崗位，而一些實踐操作型專業，雖然對于英語交流能力要求不高，但是想要學習國外的一些先進知識、技術，了解相關的設備等，必須具備一定的英語閱讀能力，因此，提升專科生英語實際運用能力極有必要。

2 當前專科英語教學存在的問題

2.1 教學理念落后

現階段，我國專科生英語教學當中，基本將英語作為公共基礎課程進行，注重語法、詞匯等基礎知識的教學，缺乏對于學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養，對于培養學生英語實際運用能力缺乏足夠的重視。在這種教學理念下，學生的英語能力長期處于基礎學習的狀態，對于其專業學習無法起到一定的促進作用。專科生教育的重點在于培養學生的實踐能力，從而幫助學生在職業生涯中獲得更大的發展，但是在當前這種教育理念下，老師的教學方法、內容以及評價模式難以有效提升學生的實際運用能力，因此，轉變教學理念是當前專科生英語教學的當務之急。

2.2 教學方法單一

當前專科生英語教學方法單一，不能充分調起學生的學習興趣，隨著職業教育改革的不斷深入，學生在學習過程中的主體性地位得到越來越多人的認可[2]。這主要是因為學生的學習興趣對于教師的教學效果和學生最終的學習質量等都有著非常大的影響。當學生的學習興趣濃厚時，其會在課上和業余時間花費大量的時間和精力用在該門學科的學習上，這樣一來，其對于該門學科的認知和了解程度會越來越深，這是有助于提高其最終的學習質量的。而當其對于某門學科的學習興趣不是特別濃厚的時候，其很可能會出現應付了事的學習狀態，長此以往的話，必然會影響其對該門學科的學習。在當前的英語語言實際應用能力培養過程中，教師在選取教學方法的時候，主要以老師講解這種傳統授課模式為主，學生在教學過程中的參與度不高，缺乏學習興趣。在這種情況下，教師的教學效果以及學生的學習質量都極為有限。

2.3 教學內容針對性不強

就當前專科生英語教學的內容來看，教學內容缺乏一定的針對性，主要以課本為主，缺乏一些實用性內容的補充[3]。專科生英語教學的目的之一在于拓展學生專業學習的范圍，但是當前的英語教學過程中，老師基本以教材為主，按部就班的開展教學，這種形式的教學缺乏針對性，并且課本內容也無法有效滿足學生實際學習的需求，對于提升學生的英語實際運用能力的作用有限。筆者認為專科生的英語教學應立足于學生的專業，以其專業學習的實際需求，選擇合適的教學內容，不僅要促進學生英語實際運用能力的提升，同時也要幫助學生在專業學習上獲得更大的進步，從而使學生獲得更大的發展。

2.4 評價方式單一

專科英語教學評價方式單一，未充分納入學生英語語言實際應用能力評價的相關指標。教學評價體系是否科學豐富是影響最終教學水平的重要因素。在調研過程中，雖然部分專科院校已經將學生英語語言實際應用能力培養的相關內容納入到了實際的教學評價體系中，但是，其所占的比重還是非常少的，還是以學生的書面筆試成績為主。這樣的教學評價體系必然會影響到學生花費了英語語言實際應用能力培養和發展上的時間和精力，并最終影響到學生英語語言實際應用能力和水平提高。

3 關于如何提高專科生英語實際運用能力的方法

教育部發布的《關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》中，明確強調“深化高職教育的教課內容改革，發展受教育者的綜合職業能力，提倡工作崗位和學習內容相協調，注重學生實踐能力的提升[4]。”這就要求對于專科生的教育要注重培養其實踐能力，這是職業教育的核心內容，要通過相應的教學活動促進學生專業知識的學習以及實踐能力的提升。關于如何提高專科生英語實際運用能力，具體可以從以下幾個方面開展：

3.1 轉變教學理念

針對當前專科生英語教學注重老師講授以及語法和詞匯的教授，忽視學生實踐以及口語交際能力培養的現狀，專科英語老師應轉變自身教學理念，重視學生英語實際運用能力的培養，從聽、說、讀、寫、譯多個方面培養學生的英語運用能力。在英語課堂教學中，老師應深刻認識專科教育的核心內容，充分認識英語實際運用能力對于學生專業學習以及職業發展的重要性，將培養學生的實踐能力作為教學的首要任務，幫助學生不僅在專業學習上建立一定的優勢，同時在以后的職業發展中也能具備一定的優勢。

3.2 探索多元化的教學方式

語言的學習需要創造一定的語言環境，要注重學生的參與，通過長期的訓練才能有效提升學生的英語實際運用能力。老師在教學過程中，要探索多元化的教學方式，改變以往以老師講授為主的傳統教學方式，充分尊重學生在教學中的主體地位，注重學生在教學活動中的參與，開展多種形式的教學活動，培養學生的閱讀能力、口語交際能力、簡單的翻譯能力以及寫作能力[5]。通過利用當前先進的多媒體設備多組織開展一些互動式的活動，為學生創造相應的語言環境，從而使學生在實際學習過程中獲得全方位的提升。

3.3 強化教學內容的實用性

專科院校主要是培養應用型人才，因此英語教學也需要遵循實用、實踐以及實際的教學原則，注重教學內容的實用性。英語老師在開展英語教學時應根據學生的專業方向適當的在課本內容的基礎上加入一些專業內容，比如在酒店、旅游等服務型專業的英語教學中，可以重點培養學生的口語交際能力，從而使學生的綜合素養更好的契合未來的就業崗位，在就業方面具備一定的競爭優勢，針對軟件、機械、汽車等相關專業，老師可以注重培養學生的英語閱讀能力，使學生在專業學習中可以拓展知識獲取的范圍，學習國外先進的知識技術，同時在以后的職業發展中也能起到一定的促進作用。

3.4 開展多元化的教學評價

在以往的英語教學過程中，教學評價主要采用的是書面考試的形式，這種單一的評價模式無法有效反映學生的綜合英語水平，同時也容易使學生在學習中以考試為學習目標，制約了其口語交際能力的提升。對此，老師應創新教學評價方式，將英語的實際運用能力納入教學評價體系，不僅要考察學生的閱讀能力、寫作能力以及詞匯語法等基礎知識，同時還要加入口語交際能力、西方文化等內容。通過開閘多元化的教學評價促使學生在學習過程中注重多方面知識的學習，從而有效提升學生的英語實際運用能力。

4 結語

綜上所述，英語教學長期以來在職業教育中缺乏足夠的重視，但是不可否認的是，英語實際運用能力在學生的學習以及職業生涯中都具有重要的作用，良好的英語實際運用能力不僅可以使學生本身更具競爭力，并且還能拓展學生的學習范圍，促使其自身能力得到進一步提升。