新時期成人高考內(nèi)容改革探析

夏維國，蘆麗君，陳春興

（湖南工業(yè)大學，湖南株洲 412000）

成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試(Adult university entrance exam)簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業(yè)生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬于國民教育系列教育。 在新時代背景下，對成人高考科目和內(nèi)容設置體系進行改革創(chuàng)新，順應成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需求勢在必行。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了清晰、明確的目標，并以此作為成人高考改革的藍本，即“提高思想認識，解決突出問題，創(chuàng)新體制機制，促進科學發(fā)展”[1]。

1 基于成人高考內(nèi)容設置的現(xiàn)狀分析

從1986年實行成人高等教育全國統(tǒng)一入學考試來，國家有關(guān)教育部門結(jié)合社會實際發(fā)展變化情況，對成人高等教育招生考試內(nèi)容做出了多次的改動： 第一次變動是在1986—1998年期間，根據(jù)各職業(yè)成人學生群體的特點創(chuàng)設了成人高等教育全國統(tǒng)一招生考試科目，對成人高等教育發(fā)展具有重要影響和意義。 1999年，對考試科目設置進行了改革，各成人高校可以結(jié)合自身實際辦學情況自主設置一門加試科目，成人高校辦學擁有了自主性。 2003年進一步優(yōu)化了考試科目，結(jié)合學科類別設立考試科目，而不是生源類別。這一次的改革成果就體現(xiàn)在考試內(nèi)容變少了，考試的難度也降低了。 現(xiàn)階段的成人高考考試分成了三個類型，即“高升專”“高升本”和“專升本”。“專升本”考試科目為：英語、政治和高等數(shù)學（文、理）。“高升本”考試科目為：數(shù)學、語文、英語、綜合（史地、理化）。 “高升專”考試科目為：數(shù)學（文、理）、語文和英語[2]。

相比我國各方面事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育呈現(xiàn)出落后趨勢。例如，考試內(nèi)容著重整體性、統(tǒng)一性，忽視了國內(nèi)各地域的差異性，各類學校的特色和專業(yè)特點不能得到體現(xiàn)。 其次，考試形式和內(nèi)容具備客觀性、偏向于標準化，忽略了測試考生的實踐性和技能性知識，沒有體現(xiàn)出成人高考的特點，也沒有反映出成人考生的真實水平情況。最后，成人高考考試內(nèi)容是以普通高考情況為模板完成命題，重視檢測考生的基本素質(zhì)和基礎學習能力，但是在一定程度上忽略了成人考生的特有情況。在成人高等教育中，很大一部分受眾群體都是社會人群和在職人群，開展成人高等教育的目的是為了使人民勞動者的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)技能得到培養(yǎng)和提高，基于此，現(xiàn)階段的基礎課程考核就不能結(jié)合考慮到成人考生群體的復雜性、 職業(yè)性等多方面特點，最終導致成人高等教育招生考試缺少一定的科學性、合理性。

2 新時期成人高考內(nèi)容改革需要遵守的基本原則

2.1 成人高考科目與內(nèi)容改革要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展

成人高等教育是我國教育體系內(nèi)的重要組成部分，對于終身教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。成人高等教育和普通高等教育相比而言，處于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的最前沿，是一種不同于“學術(shù)型、研究性”的“應用型”教育，是傳統(tǒng)學校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度。國民受教育程度越高素質(zhì)越高，勞動生產(chǎn)率也就越高，對推動國家經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要意義和作用。 成人高等教育要最大限度地為學習者和符合條件的求學者提供更加便利的學習條件，滿足成人學員的求學需求。近年來，由于普通高考教育連年擴大招生數(shù)量，普通高考錄取率超過60%甚至70%[3]，導致成人高考教育生源逐步下降。因此，成人高考應加強適應性考試弱化選拔性考試，重點考查成人學員的專業(yè)水平和職業(yè)技能，充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢，最大限度地保障公民學習權(quán)，提高成人高等教育在教育體系中的作用。

2.2 適應成人學習特點和成人職業(yè)性特點

在職人群選擇繼續(xù)學習的目的是非常明確的，那就是為了學習更多理論知識，使自身實踐應用能力得到更好地提升。與普通高考考生相比較，成人群體的理解和記憶能力是較好的，但是機械記憶能力明顯欠缺，在知識結(jié)構(gòu)方面有著很強的職業(yè)性特點。 想要讓成人高考內(nèi)容更加符合成人的學習特點，就要把考生所擁有的經(jīng)驗知識當成基底，首要考慮和實踐工作有關(guān)的職業(yè)性內(nèi)容和理解分析性內(nèi)容，讓考生的理解和接受力強的長處得到發(fā)揮，有利于讓考生找到學習信心，激發(fā)學習熱情和積極性，保障學習質(zhì)量和效率。 如此一來，在考試結(jié)果中也能真實、具體反映出成人學習的真實水平。

2.3 適應成人高等教育生源的變化

我國成人高等教育這么多年以來的主力軍大多是職高學生、高考落榜生和企業(yè)一線低學歷勞動者。現(xiàn)階段，我國已完成了學歷補償教育任務，普通高等教育招生規(guī)模每年都在增長，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了不斷的變動，但是近年來考生群體卻發(fā)生了明顯的變化。由于普通高等教育進行了大量的擴招，導致不斷增多了專科層次的在校生和畢業(yè)生群體。同時，職業(yè)教育發(fā)展也得到了充分的重視，發(fā)展前景良好，每年高職院校招生人數(shù)都在300 多萬。和普通高校招生規(guī)模相比，像職業(yè)高中、中等專業(yè)學校、技工學校這類中等職業(yè)教育學校招生規(guī)模與之不相上下，而高等職業(yè)教育招生規(guī)模則一直在普通高等教育的三分之二。 生源結(jié)構(gòu)的明顯性變化代表著成人高等教育提升學歷層次型教育階段步入了高速發(fā)展時期，基于此，成人高考內(nèi)容更應該積極順應成人高等教育生源的發(fā)展變化，充分考慮到中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和專科畢業(yè)生的學習需求，進一步增設職業(yè)崗位性、專業(yè)性考試內(nèi)容。

3 新時期成人高考內(nèi)容改革舉措

3.1 對考試內(nèi)容進行有效變革

要改變傳統(tǒng)的單一文化知識考試評判入學資格的方式，增加對綜合素質(zhì)的測試比重，設置的成人高考考試內(nèi)容要適當增設理解分析性的內(nèi)容以及關(guān)于職業(yè)技能的考試內(nèi)容，保障成人高考具備科學性和合理性。具體體現(xiàn)在以下三個方面： 第一，加強對重點知識的測試。 注重檢測考生是否真地理解和掌握了整門課程的理論知識體系，基礎知識是否扎實，引導考生在復習時候選擇多樣化的記憶方法，如聯(lián)想記憶、 理解記憶等等。 第二，強化測試考生把理論和實踐進行關(guān)聯(lián)的能力。不單指測試教材上的理論知識，還要測試考生的分析、解決問題的能力。 第三，加大對考生創(chuàng)新能力的檢測力度。 參加成人高考的考生大多數(shù)都是在職工作人員，因此測試的內(nèi)容一定要符合考生的現(xiàn)實情況，考試的內(nèi)容可以包括三個方面，即文化知識測試、工作能力評判以及專業(yè)知識考查[4]。

3.2 合理設計與控制測試易難度

現(xiàn)在成人高考試題分為兩大類型： 主觀試題和客觀試題。 主觀試題相較于客觀試題的優(yōu)點在于考查考生對基本概念、基礎知識、基本理論觀點的理解能力、辨別判斷能力和分析能力，注重對學生綜合素質(zhì)的測試，使考生在掌握基本原理基礎的同時，能夠靈活運用思考并解答問題，有利于考生養(yǎng)成分析問題的能力。客觀試題的特點是題量所占比例較大，涵蓋知識面較廣，判卷時也比較省時省力，有效控制考試的成本投入。如判斷題，主要考查考生對基本概念、基礎知識、基本論點的理解辨別判斷能力，這種題型通常由一個完整的判斷句的形式出現(xiàn)，要求考生辨別正確或錯誤，有時需說明理由。 客觀試題測試的主要目的就是考生對知識細節(jié)的了解和掌握，在進行客觀試題復習時比較費力，需對知識點進行深入牢固的記憶。因此，在設計成人高考試題時，進行科學合理分析，將試題的易難度合理控制，使測試題目發(fā)揮作用，達到測試考生的主要目的為成人高考更好的服務，幫助教育更進一步的發(fā)展[5]。

3.3 重視測試綜合性試題，減少繼承性試題的比例

綜合性測試題的主要目的是考查考生對知識點的掌握，分析、理解，實際運用從而解決問題的能力，如寫調(diào)查報告、分析具有特征性案例的考試題目類型等等。對成人高等教育考試來說，綜合性的試題對考生具有較大意義，能夠?qū)忌木C合學習素質(zhì)進行全面考查，開拓考生視野，使考生面對問題時，進行發(fā)散思維，從而應變思考能力得到較好的鍛煉和提高。 繼承性試題的目的是考查考生的繼承能力，對基礎知識的掌握水平，考生往往用簡單仿效或機械套用的方式去解答，通過題海戰(zhàn)術(shù)的學習方式來提高解答的技能； 而創(chuàng)新性試題的主要目的在于啟發(fā)學員的學習思維，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識、提升思維靈活性、獨特性，不局限于學習書本上的知識點，一成不變地進行學習思考。 因此，成人高考的測試中，需科學合理的規(guī)劃考試試題，注重對考生綜合性試題的測試，降低繼承性試題的測試比例，有效地培養(yǎng)考生的綜合能力。