高校公共攝影教育發展策略探析

余潤生

（廣州工商學院，廣東廣州 510850）

高校公共攝影教育對于提升高校大學生群體的攝影藝術素養以及藝術審美能力等都發揮著重要作用，與此同時，公共攝影教育的開展也有利于培養高校大學生群體的想象能力、 感知能力、 理解能力與創造能力，由此可見，推動高校公共攝影教育發展，對于提升高校育人水平以及實現大學生群體綜合素養的提高發揮著不容忽視的作用，而針對高校公共攝影教育存在的問題對高校公共攝影發展路徑做出探索，則呈現出了重要的理論價值與現實意義。

1 高校公共攝影教育發展面臨的問題

當前，我國藝術類高校對攝影專業建設給予了較高的重視，然而，從非藝術類高校來看，重應用輕人文的傾向對公共攝影教育發展產生著不容忽視的制約作用，這是導致我國高校公共攝影教育發展相對滯后的主要原因。具體而言，高校公共攝影教育發展中面臨的問題主要體現在以下幾個方面。

第一，高校對公共攝影教育重視程度不夠。高校公共攝影教育的發展需要在借鑒中創新，而無論是借鑒還是創新，都需要以重視高校公共攝影教育為前提。當前，一些高校對公共攝影教育所具有的育人價值沒有進行全面、深入的認知，因此，無論是在師資培養方面還是設備完善方面都沒有給予足夠的重視，這種現象對高校公共攝影教育的發展產生著嚴重的制約作用。

第二，高校專業攝影教育與公共攝影教育沒有得到明確區分。明確的教學目標是推動高校公共攝影教育發展的關鍵，然而，在高校公共攝影教育中，專業攝影與公共攝影的混淆，不僅導致了公共攝影教育目標出現了不明確、不清晰的問題，而且也導致了公共攝影教育理念、公共攝影教育內容等參考專業攝影教育來設定，進而無法更好地服務于公共攝影教育目標的實現。

第三，高校公共攝影教育內容呈現出了隨意性缺陷。高校公共攝影教育有其自身規律，而依據公共攝影教育規律來設計公共攝影教學大綱、 制定公共攝影教材，是確保公共攝影教育取得良好成效的保障。 然而，在高校公共攝影教育中，教學內容以及考核機制不統一、教學內容脫離時代發展等問題客觀存在，這些問題導致了高校公共攝影教育難以與時俱進的更上時代發展步伐。

第四，高校公共攝影教育設備難以滿足教育工作開展需求。 高校公共攝影教育設備是確保高校公共攝影教育得以有序開展并取得良好成效的根基，然而，一些高校中的公共攝影教育設備不能滿足教學所需，特別是公共攝影教育設備的更新滯后于教學需求的發展，這反映出了高校對公共攝影教育重視程度不足以及資源投入力度不足的問題，同時對公共攝影教學方式方法的多元化發展產生著不容忽視的制約作用。

第五，高校公共攝影教育師資隊伍難以滿足教育工作開展需求。 高校公共攝影課程教師所具有的專業素養、教學理念等，都對公共攝影教育成效產生著至關重要的影響，如果教師缺乏較強的持續學習意識，沒有對教學理念、教學方法等作出與時俱進的更新，則高校公共攝影教育也自然會受到制約，因此，如何有效提升高校公共攝影教師師資隊伍建設水平，是推動高校公共攝影教育發展中面臨的關鍵問題。

2 高校公共攝影教育發展策略

具體而言，高校公共攝影教育有必要從以下幾個方面做出優化。

2.1 明確公共攝影教學目標

在高校公共攝影教育工作中，如果公共攝影教學目標與專業攝影教學目標一致，而公共攝影教學實踐以及教學資源的投入明顯低于專業攝影教學，那么公共攝影教學目標無異于空中樓閣。因此，在教學目標的設定方面，公共攝影教學需要體現出與專業攝影教學的差異。具體而言，高校公共攝影教學需要關注學生攝影技能的提升而又不能提出過高的要求，與此同時，公共攝影教學需要關注學生審美能力的發展，重視推動教學過程呈現出藝術性、人文性、思想性以及娛樂性，確保學生能夠具備對攝影作品進行鑒賞與點評的能力，在拓展學生藝術視野的基礎上發揮出教學活動在提升學生綜合素養、完善學生人格、提高學生創新能力方面的作用。

2.2 更新公共攝影教材內容

在明確公共攝影教學目標的基礎上，高校需要圍繞教學目標做好教材內容選擇與開發工作。具體而言，公共攝影教材內容的選擇與開發，主要提出了兩點需求：首先，教材內容的選擇與開發需要圍繞“大攝影觀”來開展，即教材內容不僅需要體現出對學生攝影專業技能發展的重視，而且需要體現出對學生時代觀念、文化觀念、素質觀念發展的關照，這一要求是高校公共攝影教學目標所決定的；其次，教學內容的選擇與開發需要體現出與時俱進的特征。 即教學內容所承載的攝影理論、攝影實踐技能等都需要符合攝影學科的發展、符合社會時代發展需求，這是學生通過掌握教學內容實現學以致用的重要前提。

2.3 改進公共攝影教學方法

我國專業攝影教育的發展，對我國高校公共攝影教育方式方法的個性帶來了許多有益的啟示，但是并非所有的專業攝影教育方式方法都適用與公共攝影教育工作的開展，因此，高校公共攝影課程教師需要根據教學目標、學生基礎以及接受能力等，對專業攝影教育中所使用的教學方式方法做出選擇性的借鑒。 與此同時，高校公共攝影教育方式方法需要重視從知識傳授向方法傳授轉變，即從授人以魚向授人以漁轉變，這要求教師能夠引導學生強化自身自主學習意識、 促使學生掌握知識學習方法、 知識應用方法乃至知識創造方法，從而為高校攝影公共教育工作成效的提升奠定良好的基礎。另外，教師需要重視攝影教學與專業教學的相互滲透，引導學生了解自身專業與攝影之間的關聯，從而有效激發學生的學習興趣并充分發揮學生在攝影教育中的主觀能動性。

2.4 完善公共攝影教學設備

在高校公共攝影教育中，教師對攝影理論的講解需要結合具體的攝影作品或者其他影響來實現，只有如此，公共攝影教學才能夠更加直觀地呈現教學內容并降低學生對教學內容的理解程度。與此同時，在學生開展攝影實踐的過程中，高校也有必要對一些基本的攝影設施進行完善。基于以上需求，高校需要為公共攝影教學提供多媒體教室、放映室等，從而確保教學活動能夠有序開展，另外，高校有必要設置影棚、暗房等攝影設施，從而滿足學生開展攝影實踐所需。 除此之外，高校公共攝影教學設備的完善，還應當圍繞公共攝影教學需求的改變來體現出持續性，如當前AR 攝影成了年輕群體喜聞樂見的攝影形式，而通過購入相關設備以供教師與學生進行體驗，對于推動教師與學生了解攝影領域前沿技術與前沿理論具有重要意義。

2.5 開展公共攝影實踐教學

雖然高校公共攝影教育并非以培養專業的攝影工作者為出發點，但是在教育過程中，理論與實踐的融合卻至關重要。 重視提升公共攝影教育中實踐教學的比例，不僅有利于深化學生對攝影理論教學的理解，而且有利于提升學生對攝影理論知識的應用能力。 具體而言，實踐教學的開展主要可以通過第二課堂的開辟以及課外作業的形式來實現。從第二課堂的開辟來看，教師所開展的教學活動不能僅僅局限在課堂當中，而應當走出課堂、走入戶外，引導學生通過攝影實踐突破理論教學中的難點，深化學生對攝影理論的認知；從課外作業的布置來看，教師需要圍繞課堂教學內容，為學生布置課外攝影實踐作業，并通過對學生課外攝影實踐作業完成情況以及作業質量進行評價，來了解學生攝影素養發展情況，進而為之后教學工作的調整與優化提供依據。

2.6 重視公共攝影師資培訓

高校公共攝影教育中教師群體所具有的專業素養、創新意識等，對提升高校公共攝影教育工作成效發揮著重要作用，然而，當前高校公共攝影教育中的教師多為“半路出家”，其專業素養、教學理念等并不能很好地滿足公共攝影教育發展需求。為此，高校需要建設一支具有扎實攝影理論基礎、 豐富攝影實踐經驗以及較高教學能力的攝影教師隊伍。在此過程中，高校不僅需要重視為公共攝影教師提供多元化的培訓與繼續學習機會，而且有必要邀請攝影領域專家進入高校，與教師圍繞教學工作開展共同的探討，從而對教師知識結構調整工作發揮正面影響。與此同時，高校需要做好優秀教師引入工作，圍繞公共攝影教育發展需求，構建完善的教師引入評價指標體系，從而實現教師素養與公共攝影教育發展方向的對接。

3 結語

綜上所述，高校公共攝影教育在提升高校育人水平、 推動大學生群體全面發展過程中呈現出了不容忽視的功能與價值，然而，當前高校公共攝影教育無論是在高校重視程度、教學內容、教學設備還是師資素養方面都具有較大的進步與發展空間，為此，高校不僅需要對公共攝影教育給予高度重視，而且需要重視明確公共攝影教學目標、更新公共攝影教材內容、改進公共攝影教學方法、 完善公共攝影教學設備并重視公共攝影師資培訓，從而為高校公共攝影教育成效的提升以及公共攝影教育在育人工作中功能與價值的充分彰顯奠定良好基礎。